《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

絢爛瑰奇的青春在不同時代激流中彰顯的風采——高中語文必修上冊第一單元教學設(shè)計單元教學分析統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元以“青春的價值”為主題。本單元由五首詩歌和兩篇小說組成，這些作品都是創(chuàng)作于不同歷史時期，是不同時代的青春吟唱，都體現(xiàn)了“青春的價值與力量”的不同側(cè)面?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肥菚r代的股當下青春之力的釋放和吶喊；《紅燭》表達青春的覺醒，“紅燭”的意象曉瑜我們青春的價值在于一直燃燒和發(fā)光；《峨日朵雪峰之側(cè)》彰顯了青春的獨立性，體現(xiàn)了獨立于時代的青春的征服與攀登；《致云雀》通過“云雀”的形象突出了青春的高貴性，青春是對塵世有著深刻的理解，但又能超越塵世；《沁園春·長沙》表達了“萬類霜天競自由”的青春理想；《百合花》表達了青春的光華與靈智在于不斷地奉獻與犧牲；《哦！香雪》則表達了新時期青春的“站立”。本單元隸屬于“文學閱讀與寫作”學習任務(wù)群，因此在本單元中應(yīng)當讓學生圍繞精讀作品，以讀寫結(jié)合的形式，發(fā)掘人文主題“青春的價值與力量”和詩歌小說的表達方式、預(yù)言特點之間的必然性關(guān)聯(lián)，通過真實情境的學習任務(wù)——詩歌寫作，自主深入文本，感受文學作品的意蘊。學情分析這是學生進入高中后的語文學習的第一單元。學生對高中語文學習有新鮮感，同時有很高的熱情，但對高中語文學習缺乏系統(tǒng)性的認知，對詩歌、小說等文體的精讀方法較不明確，在鑒賞審美、語言使用等語文素養(yǎng)層面有著較大的提升空間，這都需要教師在整個學習過程中給予關(guān)注和支撐。同時，學生雖然身處韶華，卻普遍對“青春的價值與力量”缺乏感知和體認，處于懵懂的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的閱讀和寫作任務(wù)，引領(lǐng)學生自主地深入文本。單元學習任務(wù)發(fā)掘人文主題和表達方式、語言特點之間的必然性關(guān)聯(lián)；通過對“青春的價值與力量”的探究打通單元主題與知識、能力與目標；通過讀（發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）寫（學寫新詩）結(jié)合的方式曉瑜學生：無論何時，都應(yīng)該拒絕平庸、遠離頹廢，在流動不息的生活面前，要永遠懷抱美好的理想和青春不死的信念。課時安排根據(jù)本單元內(nèi)容，將單元主題確定為：“絢爛瑰奇的青春在不同時代激流中彰顯的風采”。圍繞主題，本單元共安排十一個課時；第一、二、三課時理解青春之理想的精神內(nèi)涵，梳理青春之理想在《沁園春·長沙》與《哦！香雪》中的體現(xiàn)；通過對比《沁》中的站立者和香雪的人物形象，分析青春與理想的關(guān)系；明確“青春的覺醒與站立”背后人類共同理想的價值與意義。第四、五課時，通過分析《峨日朵雪峰之側(cè)》《立在地球邊上放號》的作者的境遇，理解困境中青春的力量。第六、七、八課時，通過學習《紅燭》《百合花》，感知奉獻與犧牲的青春形象的崇高，理解和體認青春的光華與靈智在于不斷地燃燒與發(fā)光。第九課時，項目制學習(學寫詩歌)。通過圍繞《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首詩歌，學生探究學習并總結(jié)四首詩歌創(chuàng)作的亮點，把握其中的意象進行貫通式學習，感知和體認不同時代背景下詩歌的個性所呈現(xiàn)的共性“真實”，進一步體認真實的語言之下“不死的青春”，布置課后寫作任務(wù)（圍繞“青春的價值與力量”進行詩歌創(chuàng)作）。第十課時，讀寫結(jié)合，對學生創(chuàng)作的詩歌進行評價與修改，讓學生圍繞意象進行探討，初步掌握詩歌的品讀和寫作方法。第十一課時，青春詩歌展，單元貫通寫作“青春的力量”詩歌或者作文寫作展示及詩歌寫作評價，建立班級“青春”作品集。讀《立在地球邊上放號》和《峨日朵雪峰之側(cè)》品青春的力量第一課時教學目標通過對關(guān)鍵詞句的誦讀，感受和體悟《立在地球邊上放號》內(nèi)在的節(jié)奏韻律。通過對詩歌關(guān)鍵和反常之處的分析解讀，學會鑒賞詩歌的方法。通過分析《峨日朵雪峰之側(cè)》《立在地球邊上放號》的作者所處的境遇，理解與體認詩中蘊含的青春的力量。二、教學重點與難點理解與體認郭沫若和昌耀的詩歌所彰顯的青春的覺醒與力量

教學過程（一）導入【PPT展示】胡適創(chuàng)作的最早的白話詩：《朋友》兩個黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一個忽飛還。剩下那一個，孤單怪可憐。也無心上天，天上太孤單?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學生興趣，讓學生了解新詩發(fā)展經(jīng)過了漫長的演變，有些現(xiàn)在看起來很差勁的作品，在當時那個年代是石破天驚般的存在，有非常重大的意義，因此鑒賞詩歌，尤其是現(xiàn)代詩應(yīng)當注重時代性。學習任務(wù)一：走近作者,關(guān)注創(chuàng)作背景（學生預(yù)習+課堂展示）詩歌作者時間背景立在地球邊上放號

詩歌作者時間背景峨日朵雪峰之側(cè)學習任務(wù)二：學生誦讀，整體感知活動一：依次誦讀《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》，概括兩首詩歌給人的主要感受和印象。明確：《立》宏偉、壯麗、熾熱、強力《峨》雄渾，悲壯學習任務(wù)三：走進《立在地球邊上放號》，文本探究誦讀思考：為什么有這么多的“啊啊”“喲”?【演示文稿】這是立在海邊看海的人，受著“海濤的節(jié)奏的鼓舞”而發(fā)出的一種內(nèi)心的呼喊。海濤的節(jié)奏作用于人，內(nèi)在于人，便成為人的情緒的節(jié)奏，發(fā)為呼喊，見諸文字，就是郭沫若這首詩的“內(nèi)在的韻律”了。——於可訓《新詩文體二十二講》明確:這種情緒的節(jié)奏是詩人的心靈對自然進行感應(yīng)的結(jié)果，因而詩的節(jié)奏可以與自然的節(jié)奏達成同構(gòu)。“啊啊”“喲”的出現(xiàn)使其與其說是詩，不如說是勞動號子，正如郭沫若本人所言，其目的是“詩歌的音樂化”(《論郭沫若的創(chuàng)作》)?！绢}解】“立”“邊”“號”問題一:這樣身姿宏大的巨人的呼號的內(nèi)涵是什么?為“毀壞”吶喊，為“創(chuàng)造”呼號，渴望摧毀舊的，重建新的。問題二：這首詩中的“力”是什么?這首詩與“青春的價值”主題的關(guān)聯(lián)性是什么?（結(jié)合原文和學習任務(wù)單中的三則材料，進行分析）材料一：孔子的人生哲學是由他那動的泛神的宇宙觀出發(fā)，而高唱精神之獨立自主與人格之自律。他以人類的個性為神之必然的表現(xiàn)。如像神對于他不像是完全無缺，人性的粗形他也決不以為是善，他認為人類有許多的缺陷。如想使人性完成向上，第一步當學神之“日新”?！?....這樣不斷自勵，不斷向上，不斷更新。——郭沫若《中國文化之傳統(tǒng)精神》材料二：此力即是創(chuàng)生萬匯的本源，即是宇宙意志，即是物之自身--Dingansich。能與此力瞑合時·....·永恒之樂，溢滿靈臺。...·欲求此永恒之樂，則先在忘我，忘我之方，歌德不求之于靜，而求之于動。以獅子搏兔之力，以全身全靈以謀剎那之充實，自我之擴張，以全部的精神以傾倒于一切!——郭沫若《《少年維特之煩惱》序引》材料三：只有現(xiàn)在的中國青年——“五四”后之中國青年，他們的煩惱悲哀真像火一樣燒著，潮一樣涌著，他們覺得這“冷酷如鐵”,“黑暗如漆”，“腥穢如血”的宇宙真一秒鐘也羈留不得了。他們厭這世界，也厭他們自己。忽地一個人用海濤底音調(diào)，雷霆底聲響替他們?nèi)P唱出來了。這個人便是郭沫若，他所唱的就是《女神》。不是這位詩人獨有的，乃是有生之倫，尤其是青年們所同有的。——聞一多《<女神>之時代精神》從原文來看，文本中“太平洋”作為地球的一部分要把地球推倒，而我們這一群青年作為接受舊式教育的人，要把原有的一些腐朽的東西摧毀，我們要重建，要創(chuàng)造，這種力就是五四精神的力。結(jié)合材料分析，這個力是積極上進的、“五四”時期狂飆突進式的一種創(chuàng)造的激流；融合中國古典精神和西方思潮于一體的一種拯救歷史的青春的力量。學習任務(wù)四：走進《峨日朵雪峰之側(cè)》，文本探究【題解】“峨日朵”明確：“峨日朵”應(yīng)該是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已?！拘〗M合作】解決以下兩個問題1、“這是我此刻僅能征服的高度了”中“此刻”和“僅”兩個詞有什么含義？2．這首詩與“青春的價值”主題的關(guān)聯(lián)性是什么?結(jié)語:這節(jié)課我們學會幾個鑒賞詩歌的方法，第一是要關(guān)注詩歌的韻律，從詩歌的關(guān)鍵之處和反常之處進行分析和解讀。第二是要關(guān)注詩歌的創(chuàng)作背景，將詩歌置于時代背景進行分析。兩首詩抒發(fā)的青春情懷都打著典型的時代烙印，都體現(xiàn)了詩人在逆境中的積極進取精神，迸發(fā)著蓬勃旺盛的青春生命力。板書設(shè)計：立峨壯麗雄渾；悲壯青春之創(chuàng)造青春之征服