2023年《找規(guī)律》小學數(shù)學老師個人教學反思

2023年《找規(guī)律》小學數(shù)學老師個人教學反思《找規(guī)律》小學數(shù)學老師個人教學反思1

本節(jié)課是在學生學習事物簡潔的搭配方法的基礎上進行教學的。通過學習，幫助學生進一步駕馭按依次進行全面思索這一數(shù)學方法。學生要探究的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設計了三個同學排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學生經驗探究規(guī)律的過程。在整個教學過程中，我始終以學生為本，為學生創(chuàng)設自主合作溝通的空間。如3人排成一排照相，有學生說是9種，有學生說是3種，也有學生說是6種，究竟是幾種呢？我并不急于否定學生的觀點。而是通過小組合作溝通，學生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來排演探究的等等，再通過全班溝通時，引導學生調整不合理的想法，從而體驗錯誤的由來，最終形成共識。這樣教學不斷豐富了學生數(shù)學活動的閱歷，使學生學會探究，學會學習。

今日教學的內容是《找規(guī)律（排列問題）》，課前布置了預習題：1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小摯友排隊，有多少種不同的排法。上課一起先，學生探討的相當喧鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的含義時，絕大部分學生語塞了。當出現(xiàn)了這種狀況，作為老師該怎么辦？我是這樣認為的，當學生說不出來的時候，老師有責任告知他們。但在后來的的教學中，我盡量讓學生說算式的含義。

在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律?！跋胂胱鲎觥逼浯晤}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊，真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。

在教學本節(jié)課的時候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果真第一位同學的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內容的影響，后來我讓這三名同學交換位置，發(fā)覺共有6種不同的站法，針對此，我就大家思索：為什么剛才有同學說9種，究竟錯在什么地方？讓學生在質疑中初步感受要避開重復和遺漏的狀況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進行了拓展，讓一名同學找出幾名好摯友（共5人），提了兩個問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要相互贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？明顯，學生對于這些現(xiàn)實生活中問題很感愛好，課堂氣氛異樣活躍，通過思索，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會產生兩種結果？感覺有些孩子只能意會不能言傳，其實他們已經能初步感受簡潔搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學語言的表達還有些欠缺，須要接著培育。

本節(jié)課的一個不足之處就是沒有來得及完成課堂練習，可能與沒有設計預習作業(yè)有關，新授占用的時間比較多，這方面值得好好探討。

《找規(guī)律》小學數(shù)學老師個人教學反思2

《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來協(xié)助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生駕馭所學的學問，更重要的是要創(chuàng)建一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的主子。

在教學中結合學生已有的相識水平和思維特點，關注學問的構成過程，專心提倡“動手實踐、自主探究”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。

為他們建立一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)建。在這一理念的指導下，我以學生喜愛的“猜魔術”為引子，透過“找簡潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)建規(guī)律”等活動。使學生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學生初步的視察、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數(shù)學活動的教學。

建構主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。依據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經驗發(fā)覺規(guī)律。

4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)建的過程。

數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)建。讓學生動手實踐，自主探究。透過涂色，擺學具、活動，把學問進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)建出不同規(guī)律來。培育學生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

在教學中，我把學問進行拓展，讓學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。

這節(jié)課，我和同學融為一體，順當?shù)赝瓿山虒W任務。在整個教學活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》小學數(shù)學老師個人教學反思3

《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得困難一些。這節(jié)課是學生在已有學問和閱歷的基礎上，通過操作、視察、試驗、揣測、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，找尋和發(fā)覺四周世界事物之間的關系以及事物改變的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)覺關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探究實力的過程。因此，《標準》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我依據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學生在詳細的活動中發(fā)覺規(guī)律，培育學生的視察、操作和推理的實力。

反思與分析：

一、創(chuàng)設問題情境，引出課題

“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的沖突。依據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有肯定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。依據(jù)低年級學生都對小動物比較喜愛的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐學問線和實力線，使學生在輕松開心的氛圍中獲得學問，提高實力。

在剛一上課，我便問學生：“喜愛小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡潔的排列規(guī)律，即復習了舊的學問，有很自然地引出新的學問，揭示了課題，調動起了學生學習的主動性。

二、充分利用教材，創(chuàng)建性運用教材

大家知道，教材為學生的學習活動供應了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學課程標準》指出：從學生已有的閱歷動身，重視學生的閱歷和體驗。我在考慮的時候，依據(jù)目標之一，使學生通過視察、揣測、試驗、推理等活動發(fā)覺圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、探討，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形變更方向進行視察，以便了解學生是否真正駕馭了此規(guī)律。

三、充分讓學生自主探究、合作溝通。

心理學探討表明，不經過學生個人親身探究和發(fā)覺的.過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不行能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上變更學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

首先，表現(xiàn)在材料供應上?！安牧弦饘W習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學學問、提高實力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經驗發(fā)覺規(guī)律的過程。另外，在發(fā)覺規(guī)律之后，給學朝氣會創(chuàng)建規(guī)律，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給很多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注意合作探究、溝通。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、主動互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對學問技能目標的落實，又考慮到情感、看法、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠主動投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的看法不一樣時，我剛好組織學生相互溝通，質疑、爭辯，直到看法統(tǒng)一。再有，在最終創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生依據(jù)的已有學問起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜愛的圖案創(chuàng)建規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并剛好組織學生相互觀賞，評價。最終，讓學生觀賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數(shù)學思索。《數(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行視察、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。特殊在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動