學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

Word第第頁學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓同學(xué)走上講臺(tái)的試驗(yàn)報(bào)告

一、試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

在語文教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的培育，把課堂還給同學(xué)。

二、試驗(yàn)原理：

1、新課改的要求——《語文課標(biāo)》要求：語文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)制造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)其長久的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，關(guān)心他們樹立主體意識(shí)，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對象，依據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑；

2、自主學(xué)習(xí)的意義——自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是同學(xué)呈現(xiàn)自我、進(jìn)展自我的舞臺(tái)。因此我選擇充分利用課堂這一實(shí)施素養(yǎng)教育的主戰(zhàn)場培育同學(xué)的自學(xué)力量和制造精神，從鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人；

3、素養(yǎng)教育的目的——現(xiàn)今社會(huì)的進(jìn)展需要告知我們，培育出一群只會(huì)死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會(huì)需要的是全面進(jìn)展的高素養(yǎng)綜合型人才，因此我確定在語文課堂上盡可能多的訓(xùn)練同學(xué)的各項(xiàng)素養(yǎng)和力量，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)；

4、學(xué)習(xí)“洋思”閱歷的心得與創(chuàng)新——學(xué)校號召我們學(xué)習(xí)江蘇“洋思”的教學(xué)閱歷，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給同學(xué)”，因此，我確定由指揮官、xx的.地位上退下來，將教鞭轉(zhuǎn)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁幫助引導(dǎo)，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分調(diào)動(dòng)起每一名同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使他們真正參加到語文課堂教學(xué)之中來。

三、試驗(yàn)步驟與試驗(yàn)方法：

步驟：

1、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容；2、同學(xué)毛遂自薦；3、課下輔導(dǎo)備課；

4、課上綻開教學(xué)；5、師生溝通心得；6、總結(jié)測評分?jǐn)?shù)。

方法：

詳細(xì)做法是每當(dāng)要開一堂新課的時(shí)候，先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后指定一名同學(xué)充當(dāng)下一堂課的小老師，先由同學(xué)通過讀書和查閱手頭資料進(jìn)行充分思索，然后通過老師的指教，擬定最為恰當(dāng)科學(xué)的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內(nèi)容包括文化常識(shí)、作家作品、文章寫作背景、領(lǐng)讀課文、把握生字詞、檢查大家預(yù)習(xí)狀況等等。一般來說每位小老師在臺(tái)上講課的時(shí)間不超過20分鐘。

等到該名小老師完成教學(xué)任務(wù)、走下講臺(tái)之后，老師組織大家用幾分鐘時(shí)間針對這名小老師的表現(xiàn)綻開商量和溝通，總結(jié)他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)借鑒，又有哪些問題消失，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談?wù)務(wù)驹谥v臺(tái)上當(dāng)老師的感受和體會(huì)。

四、心得體會(huì)：

優(yōu)點(diǎn)：

此項(xiàng)試驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)月，優(yōu)點(diǎn)和收獲當(dāng)然是許多的，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1、調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變了過去的“一言堂”模式；

2、增加了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，活躍了課堂氣氛。許多同學(xué)反映學(xué)校時(shí)一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，特別枯燥乏味，而讓身邊的同學(xué)上臺(tái)講課的方式無疑會(huì)令大家精神一振，留意力集中；

3、促使同學(xué)更主動(dòng)的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，仔細(xì)完成預(yù)習(xí)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，更深化透徹的去了解教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)都有表現(xiàn)自己的欲望，為了能被老師選中自己擔(dān)當(dāng)小老師工作，他們都有了很大的主動(dòng)性和主動(dòng)性去完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)；

4、熬煉了同學(xué)的口才、膽識(shí)、板書、一般話、語言組織力量和臨場應(yīng)變力量等各項(xiàng)技能。語文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，只教會(huì)同學(xué)書本上的學(xué)問是不夠的，口才、書法、一般話等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練都是教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)上臺(tái)講課這種方式起到了快速全方位綜合訓(xùn)練的作用；

5、使同學(xué)設(shè)身處地的了解了老師的工作是多么辛苦，備課是多么不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課后，假如面對的是亂哄哄的課堂，下面的同學(xué)根本不仔細(xì)聽，又是多么的令講臺(tái)上的自己寒心，依據(jù)觀看我覺察，凡是上過臺(tái)、當(dāng)過小老師、親身感受過這一切的同學(xué)，在以后的聽課過程中都能夠自覺遵守紀(jì)律，由于他們了解了應(yīng)當(dāng)如何敬重他人的勞動(dòng)。

缺點(diǎn)：

并不是全部同學(xué)都能順當(dāng)扮演好小老師的角色，因此在試行這段時(shí)間里，消失了各種各樣的問題與笑話：

1、不敢高聲語，恐驚天上人。

有的小老師聲音特別小〔尤其是女同學(xué)〕，上臺(tái)后眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，始終到講完全部內(nèi)容走下講臺(tái)了，后面的同學(xué)還不知道她都講了些什么；

2、“備課”還是“背課”？

有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)背了下來，加上不擅長組織語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)果消失了他在上面只顧死板背誦，下邊同學(xué)大眼瞪小眼的情景；

3、電影彩排現(xiàn)場：

有的小老師由于緊急，怕到了臺(tái)上需要提問的時(shí)候沒人舉手會(huì)冷場，所以事先和與自己比較要好的同學(xué)串通好，上課預(yù)備問他什么問題，甚至有的小老師把自己會(huì)問什么問題附以標(biāo)準(zhǔn)答案寫在紙條上，分發(fā)給四周同學(xué)，課堂簡直變成了電影彩排現(xiàn)場；

4、落荒而逃：

有的小老師由于太過緊急，明明已經(jīng)預(yù)備的滾瓜爛熟的東西到了臺(tái)上卻怎么講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學(xué)笑成一片，最終他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個(gè)地方你來接著講吧……”然后落荒而逃；

5、白字先生：

更有甚者，有的小老師由于自身基礎(chǔ)和素養(yǎng)太差，加上備課的時(shí)候不夠仔細(xì)，竟然在黑板上寫出了錯(cuò)別字，念課文念錯(cuò)讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯(cuò)，將重要學(xué)問點(diǎn)講錯(cuò)，給同學(xué)們留下了錯(cuò)誤的第一印象，也給老師的進(jìn)一步講授造成了肯定難度。

正是由于有這樣多的問題，造成的后果就是常常有小老師在臺(tái)上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的學(xué)問點(diǎn)講解明白，同學(xué)聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之后老師往往還不得不把重點(diǎn)內(nèi)容再重新強(qiáng)調(diào)一遍，免得影響大部分同學(xué)對學(xué)問的把握，這樣，無形中就耽擱了雙倍時(shí)間，難免會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

五、商量與思索：

此項(xiàng)試驗(yàn)進(jìn)行到如今，好像進(jìn)入了瓶頸階段，我不止一次的反復(fù)思索過：這種教學(xué)方式到底應(yīng)當(dāng)連續(xù)堅(jiān)持下去，還是應(yīng)當(dāng)趁著沒有造成大的損失就準(zhǔn)時(shí)扭轉(zhuǎn)過來呢？眼前消失的這些問題到底能不能隨著時(shí)間的推移而逐步解決掉？這種嘗試到底是否適合我們這些同學(xué)？它與我們的教學(xué)打算與步驟是否會(huì)發(fā)生沖突？是不是隨著同學(xué)各項(xiàng)力量的逐步加強(qiáng)，同學(xué)講課的效果也會(huì)逐步好轉(zhuǎn)？

讓同學(xué)走上講臺(tái)的試驗(yàn)報(bào)告

中學(xué)校生班級群體心智潛能開發(fā)的試驗(yàn)報(bào)告

中學(xué)校生班級群體心智潛能開發(fā)的試驗(yàn)報(bào)告

我區(qū)心理教育專業(yè)委員會(huì)報(bào)經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中學(xué)校生班級群體心智潛能開發(fā)討論》試驗(yàn)課題，經(jīng)過xx年6月至xx年年6月的三年時(shí)間的試驗(yàn)。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準(zhǔn)予結(jié)題，并于xx年年9月29日，授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書，證書編號為：xx年03。

面對中學(xué)校生心理健康問題日益迫切的客觀需求，依據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)校心理健康教育實(shí)施看法的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華學(xué)校的3個(gè)四班級班和陽泉三中、四中、七中的3個(gè)初一班級班，作為同學(xué)心智潛能開發(fā)試驗(yàn)班，目的是通過對中學(xué)校生心智潛能開發(fā)的討論和試驗(yàn)，營造和諧向上的班級心理氣氛，全面提高同學(xué)心理素養(yǎng)中的各項(xiàng)智力素養(yǎng)和非智力素養(yǎng)。

一、課題討論的基本內(nèi)容和方法：

同學(xué)心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容：

(一)心態(tài)潛能(非智力因素體系)

(1)真心：自我形象要真實(shí);對待他人要真心;對待學(xué)習(xí)要仔細(xì)。

(2)善心：善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。

(3)美心：觀賞自我美;發(fā)覺他人美;感受學(xué)問美。

(4)新心：查找自我新感覺;養(yǎng)成看人新目光;制造學(xué)業(yè)新成果。

(5)度心：學(xué)思考度;待人有度;做事適度。

(6)恒心：學(xué)思有恒;待人如一，做事求恒。

(7)用心：學(xué)思用心;待人專注;做事專一。

(二)智態(tài)潛能(智力因素體系)

(1)吸智：信息汲取的閱讀力量，聽記力量，筆記力量。

(2)化智：信息消化的分析概括力量，推斷評估力量，創(chuàng)新思維力量。

(3)述智：信息表述的勸說力量，論辯力量，演講力量，寫作力量。

(4)用智：信息運(yùn)用的操作力量，應(yīng)變力量，協(xié)作力量，組織力量。

(5)主智：行為想法的能勝利、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、成效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價(jià)行為的合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。

采納心理激勵(lì)，心智分析與心智評價(jià)等原理和方法，促進(jìn)同學(xué)心智素養(yǎng)的提高。詳細(xì)方法是：

1、各心智試驗(yàn)班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、實(shí)行制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報(bào)、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長和值日班長支配表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯(cuò)記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心熬煉等多種形式參加課題組討論活動(dòng)。

2、根據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容由各班師生設(shè)計(jì)制作14塊每周循環(huán)更換的試驗(yàn)專用紙質(zhì)版面。詳細(xì)實(shí)施時(shí)，班主任有權(quán)根據(jù)學(xué)校各期中心工作特點(diǎn)，對前后挨次進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1)真心周(青色為基調(diào)，或配有該色調(diào)的名畫。以下同)。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務(wù)實(shí)。自我形象要真實(shí);對待他人要真心;對待學(xué)習(xí)要仔細(xì)。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周，我們心地和善，我們求善務(wù)和。善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周，我們心境美妙，我們求美務(wù)樂。觀賞自我美;發(fā)覺他人美;感受學(xué)問美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務(wù)奇。查找自我新感覺，養(yǎng)成看人新目光，制造學(xué)業(yè)新成果。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務(wù)量。學(xué)思考度;待人有度;做事適度。(6)恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周，我們心愿恒常，我們恒心永駐。學(xué)思有恒;待人如一，做事求恒;(7)用心周(紫色為基調(diào))。本周是用心周，我們心力專注，我們求專務(wù)聚。學(xué)思用心;待人專注;做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1)信息汲取周(青色為基調(diào))。本周是信息汲取周。我們提高閱讀力量，聽記力量，筆記力量;(2)信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括力量，推斷評估力量，創(chuàng)新思維力量;(3)信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高勸說力量，論辯力量，演講力量，寫作力量;(4)信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作力量，應(yīng)變力量，協(xié)作力量，組織力量;(5)行為想法周(紫色為基調(diào))。本周是行為想法周。我們的想法，能勝利，、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、成效大;(6)行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持;(7)行為評價(jià)周(黃色為基調(diào))。本周是行為評價(jià)周。我們的行為合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。

3、設(shè)置“亮點(diǎn)欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個(gè)亮點(diǎn)(簡稱為“星”)，除14周的最正確真心生(或稱“真星”)等14個(gè)亮點(diǎn)外，還包括最正確心智潛能開發(fā)日記(或稱“記星”)，最正確心智潛能開發(fā)日報(bào)(或稱“報(bào)星”)，最正確心智潛能開發(fā)分析書(或稱“析星”),最正確體育熬煉者(或稱“體星”)，最正確值日班長(或稱“值星”)，最正確工長(或稱“工星”)，最正確小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵(lì)手段，有的班級還把星級同學(xué)的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對試驗(yàn)過程的指導(dǎo)與激勵(lì)

1、xx年9月到xx年5月，課題負(fù)責(zé)人作為課題的討論和試驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo)，對參加心智開發(fā)試驗(yàn)6所學(xué)校的6個(gè)班級的371名中學(xué)校生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)試驗(yàn)講座。聽講同學(xué)通過心智開發(fā)日記寫出切身試驗(yàn)體會(huì)，獲得了良好的效果。

2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的討論和試驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo)，每月下旬到各試驗(yàn)班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)狀況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各試驗(yàn)班級的試驗(yàn)動(dòng)態(tài)，對試驗(yàn)亮點(diǎn)予以準(zhǔn)時(shí)評價(jià)反饋。各試驗(yàn)班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi)，供全班同學(xué)參閱。師生及家長對試驗(yàn)方法和內(nèi)容有何看法和建議，向班委或班主任反饋。

3、設(shè)置和培訓(xùn)心智潛能開發(fā)同學(xué)輔導(dǎo)員。為了使心智潛能開發(fā)試驗(yàn)向規(guī)范化邁進(jìn)，要求各試驗(yàn)班主任老師依據(jù)心智潛能開發(fā)試驗(yàn)當(dāng)中的同學(xué)表現(xiàn)狀況，在每班同學(xué)中推舉3-5名同學(xué)心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)員，31名心理教育骨干同學(xué)經(jīng)過區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)后，現(xiàn)場進(jìn)行了互動(dòng)式的互相心理輔導(dǎo)，學(xué)到了一些心理輔導(dǎo)的操作方法，有效地幫助班主任開展同學(xué)心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)。

4、通過心智潛能開發(fā)主題班會(huì)進(jìn)行試驗(yàn)成果的深化和展現(xiàn)。下站學(xué)校、上站學(xué)校、新華學(xué)校、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題討論試驗(yàn)班，xx年6月分別為前來學(xué)校的市心理教育工作檢查驗(yàn)收組進(jìn)行了課題試驗(yàn)成果匯報(bào)。其中下站學(xué)校試驗(yàn)班以“心的收獲”為題，進(jìn)行了試驗(yàn)成果匯報(bào)，通過同學(xué)緊密聯(lián)系自身體會(huì)的演講，展現(xiàn)了該試驗(yàn)班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報(bào)星”和“工星”等班級明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。勝利的匯報(bào)深深感染了市心理教育工作檢查驗(yàn)收組的每個(gè)成員。市驗(yàn)收組常務(wù)副組長市心理學(xué)會(huì)秘書長劉成福教授在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)座談反饋時(shí)，特意為試驗(yàn)班當(dāng)場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動(dòng)智更高”。

xx年年6月6日，來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理老師骨干，在市心理健康輔導(dǎo)老師培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、市教育學(xué)院連續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶著下，來到我區(qū)下站學(xué)校，觀摩了該校的心智開發(fā)試驗(yàn)班為市心理老師培訓(xùn)學(xué)員所做的題為“心的收獲歡樂每一天”的心理教育主題班會(huì)試驗(yàn)匯報(bào)展現(xiàn)。《陽泉教育》雜志和《今日城區(qū)報(bào)》均對此進(jìn)行了宣揚(yáng)報(bào)道。

在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導(dǎo)的心理教育主題班會(huì)上，全班有20多位同學(xué)以自己的切身體會(huì)，談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)試驗(yàn)活動(dòng)中的收獲和感悟，同學(xué)a談到自己曾經(jīng)由于看書過度，引起長時(shí)間眼痛。受試驗(yàn)所提倡的“度心”啟發(fā)，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了逆境;同學(xué)b談了父母強(qiáng)迫自己無休止的反復(fù)練琴，陷入苦惱后，是同學(xué)關(guān)心啟發(fā)心智，在口頭傾訴已經(jīng)無效的狀況下，以書信方式和父母進(jìn)行心理溝通，很快見效;同學(xué)c談了自己受“用心周”試驗(yàn)的啟發(fā)，針對過去由于過多的看電視，影響作業(yè)質(zhì)量的苦惱，實(shí)行先集中精力，用心做好作業(yè)以后，才看電視，保證了作業(yè)的`質(zhì)量……。

班會(huì)上還有幾位同學(xué)即席談了自己的苦惱和困惑，向同學(xué)現(xiàn)場求助：同學(xué)k談起自己的父母不在身邊時(shí)，心情煩躁，早上也不能按時(shí)起床。大家紛紛給她出想法：讓她晚上調(diào)好鬧鐘;把媽媽鼓舞的話錄音放給自己聽，乘機(jī)熬煉自己生活力量等;同學(xué)j談了寫作業(yè)時(shí)留意力無法集中的苦惱，幾位同學(xué)當(dāng)場為他參謀：先想一些使自己興奮的事情，歡樂起來后，再開頭做作業(yè);想不仔細(xì)做作業(yè)會(huì)給自己學(xué)業(yè)帶來的不良后果，為自己加油鼓勁……。求助的同學(xué)當(dāng)場向給自己出想法，當(dāng)參謀的“心智輔導(dǎo)員”，表示感謝，并表態(tài)情愿試試大家教給的方法。

5、心智潛能開發(fā)試驗(yàn)督導(dǎo)分別在3所學(xué)校和3所中學(xué)的心智潛能開發(fā)試驗(yàn)班為參加試驗(yàn)的350余名中學(xué)校生的家進(jìn)步行專題講座。講座內(nèi)容主要包括同學(xué)心智潛能開發(fā)課題討論試驗(yàn)的內(nèi)容和家庭教育角度應(yīng)當(dāng)留意的子女心智潛能開發(fā)的14項(xiàng)內(nèi)容介紹。取得家長對試驗(yàn)的協(xié)作和支持。

三、心智潛能開發(fā)試驗(yàn)效果的測評分析

20xx年12月下旬，試驗(yàn)督導(dǎo)對我區(qū)六所中學(xué)校的心智潛能開發(fā)試驗(yàn)班同學(xué)以無記名方式進(jìn)行了心智開發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目的愛好度測評。通過對16個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目填寫贊成與否的愛好度測評。參與測評的371名中學(xué)校生和6名班主任填卷結(jié)果說明：對16個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目的平均愛好度達(dá)78.3%，大大超出了半數(shù)以上愛好度的期望目標(biāo)。其中愛好度高達(dá)85-95%的試驗(yàn)項(xiàng)目有心智輔導(dǎo)信箱、心智潛能開發(fā)14字講座、工長、亮點(diǎn)(明星)欄、值日班長制度等5項(xiàng)。各試驗(yàn)班均作為重點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)。由班主任和班委討論并征求同學(xué)看法后，結(jié)合本班的詳細(xì)狀況可對試驗(yàn)方法作出適當(dāng)調(diào)整，使之更切合本班同學(xué)的心理特點(diǎn)。

20xx年3月下旬，在進(jìn)入課題試驗(yàn)結(jié)題階段之際，心智潛能開發(fā)試驗(yàn)督導(dǎo)深化六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發(fā)試驗(yàn)的上站學(xué)校六(7)班、下站學(xué)校六(5)班、新華學(xué)校六(3)班三個(gè)學(xué)校班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個(gè)學(xué)校班級的試驗(yàn)效果進(jìn)行了測評。共有188名學(xué)校生和182名中同學(xué)和5名班主任現(xiàn)場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心七項(xiàng)心態(tài)潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項(xiàng)智態(tài)潛能的48個(gè)項(xiàng)目的五檔次心智開發(fā)試驗(yàn)心理和行為效果測評，以及個(gè)人和班級整體心智潛能的進(jìn)步狀況。除其中一個(gè)班級因特別狀況，由班主任代理支配測評，消失個(gè)人進(jìn)步和班級進(jìn)步兩個(gè)100%的測評信度誤差，最終協(xié)商以其他各試驗(yàn)班級的平均測評值進(jìn)行誤差調(diào)整外，其他各班的現(xiàn)場測評信度，經(jīng)橫向比較進(jìn)行初步數(shù)據(jù)分析，都比較客觀，具有較強(qiáng)的信度和效度。做定性和定量分析后，評價(jià)結(jié)果各個(gè)分項(xiàng)目的進(jìn)步率均超過50%以上。七項(xiàng)心態(tài)潛能的個(gè)人平均進(jìn)步率為56%，七項(xiàng)智態(tài)潛能的個(gè)人平均進(jìn)步率為57%，七項(xiàng)心態(tài)潛能的班級進(jìn)步率為55%，七項(xiàng)智態(tài)潛能的班級進(jìn)步率為54%。詳細(xì)測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析見下表格：

心智潛能開發(fā)試驗(yàn)個(gè)人進(jìn)步率測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(%)

心智開發(fā)

試驗(yàn)班級真心善心美心新心度心恒心用心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

上站六(7)班61657071636458657184828579727378

下站六(5)班58565451545551545451434742516951

新華六(3)班51604952534953526052485452484952

三中249班70697165646061666772707462627969

四中123班57605856565352565860565954546057

七中197班43484843443835433839353635352935

平均57605856565352565860565954546057

心智潛能開發(fā)試驗(yàn)班級進(jìn)步率測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(%)

心智開發(fā)

試驗(yàn)班級真心善心美心新心度心恒心用心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

上站六(7)班64727265686866687879837871677074

下站六(5)班57645859535859586358495248534953

新華六(3)班57554952605353545460565555535055

三中249班68636367716667667060737465677769

四中123班54575454555454555946595751535354

七中197班26302826252527242827322614252125

平均54575454555454555946595751535354

三、心智潛能開發(fā)試驗(yàn)效果的推廣。

全區(qū)開展心智潛能開發(fā)試驗(yàn)活動(dòng)的6個(gè)班集體，開展試驗(yàn)3年來，充分開發(fā)全體同學(xué)心態(tài)和智態(tài)諸方面的潛能，爭創(chuàng)文明和諧的班級文化氣氛，在德智體美各方面都有了比較突出的進(jìn)展。全部獲得本學(xué)年度的校級以上先進(jìn)班集體(優(yōu)秀中隊(duì))稱號。班主任也獲得了“優(yōu)秀班主任”稱號。其中50%的試驗(yàn)班級還分別獲得省級、市級和區(qū)級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張?jiān)朴⒆珜懙恼n題試驗(yàn)紀(jì)實(shí)，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中學(xué)校心理教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。由課題組負(fù)責(zé)人趙之云撰寫的專題反映本課題試驗(yàn)狀況的3600余字試驗(yàn)報(bào)告“心智花開—城區(qū)心理教育試驗(yàn)紀(jì)實(shí)”，分別在《今日城區(qū)》308期《陽泉教育》117期發(fā)表。由陽泉晚報(bào)記者采寫的反映本課題試驗(yàn)成果的長篇紀(jì)實(shí)報(bào)道《星星點(diǎn)燈--城區(qū)中學(xué)校心理教育試驗(yàn)花絮》在20xx年10月27日該報(bào)第一版發(fā)表。

中學(xué)校生班級群體心智潛能開發(fā)的試驗(yàn)報(bào)告

學(xué)校生的試驗(yàn)報(bào)告

學(xué)校生的試驗(yàn)報(bào)告1

聽爸爸說：“蝸牛雖小但力氣很大?！毙⌒〉奈伵Ｄ苡卸啻蟮牧猓课覍Υ水a(chǎn)生了深厚的愛好。于是，便和哥哥預(yù)備做一次試驗(yàn)—讓蝸牛拉菇碼。

一天下午，我們捉了很多蝸牛，從中選擇出3只比較健壯的，分別編了號，還給3只蝸牛稱了體重：1號12克，2號11.5克，3號12克。為使試驗(yàn)更加精確，我們還借來了砝碼。

我們先用一根細(xì)線系住一個(gè)10克重的砝碼，并把它拴在1號蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的，盯著i號蝸牛。心想：這下你神氣不起來了吧？可沒想到，它竟拉著砝碼，輕松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一個(gè)10克重的琺碼，看它照舊毫不費(fèi)勁地拉來拉去，我一下子把砧碼加到了100克。此時(shí)的蝸牛仍未顯得吃力，直到我把砝碼加到210克時(shí)，它才“面露難色”。只見它把脖子伸得老長，四根觸角筆直地豎了起來，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁看了大聲喊道：“加油哇，加油哇！’’蝸牛好像聽懂了我的'話，身子?xùn)|搖搖西擺擺，舍命地拉?？墒菕暝税胩?，也未能往前爬動(dòng)多少，它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。于是，我們記錄下1號蝸牛最終的成果：拉動(dòng)200克砝碼。

我們又用同樣的方法分別給2號、3號蝸牛做了試驗(yàn)。結(jié)果是2號蝸牛能拉動(dòng)240克砝碼，3號蝸牛能拉動(dòng)260克砝碼。

小小的蝸牛有這么大的力氣，能拉動(dòng)比自己重很多的物體，這是為什么呢？隨著我學(xué)問一每天地增多．我想我今后肯定會(huì)知道這個(gè)謎底的。

香菇培育觀看報(bào)告

去年秋天．我們班買了幾筒香菇種，做育菇試驗(yàn)。我們剝?nèi)チ税谕采系乃芰夏?，然后把它們放在事先砌好的長方形坑內(nèi)。為了保持溫度和濕度，我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用濕布罩起來。每天中午，我們打開罩布，給它們通風(fēng)半小時(shí)，并在塑料膜上灑些水。

半個(gè)月后，香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。又過了半個(gè)月，香菇筒的外表變得凹凸不平了。接著，凸起的地方裂開了小縫，小香菇出來了，像小紐扣那么大，褐色的，好玩極了。我們每天給它們通風(fēng)、灑水，不到一個(gè)星期，我們育的香菇就可以采摘了。

采摘?jiǎng)蚍Q后，香菇筒輕了，我們便用一根8號鐵絲，豎著給香菇筒打二個(gè)洞。然后放在清水缸里用石塊壓著，浸一晝夜，再把它們?nèi)〕鰜?。我們又把它們放進(jìn)坑內(nèi)，照原樣管理。十多天后，小香菇又出來了。

其次批收獲后，我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。在這期間，我們發(fā)覺一筒菇種上有了深綠色的東西，而且在慢慢擴(kuò)大。問了菌種廠的叔叔。才知道這