寫作水平的提高

寫作水平的提高語文學習的過程是知識輸入和能力輸出的過程。作文寫作是輸出行為，只有大量而有效的輸入才能保證高質量的輸出。語文寫作教學必須注重平時的語言基礎知識積累和訓練。豐富詞匯量，基本的寫作方式、修辭手法、結構方式的積累及優(yōu)美句子的靈活運用對提高寫作能力起著重要的作用。對于小學作文教學，我們必須結合小學生具體的知識水平、身心特點、認知水平、語言運用能力等具體特點，來進行細致的指導，才能逐步提高他們的寫作水平。從模仿寫作起步；小學生的詞匯積累量偏少，對修辭手法、寫作方式、結構方式了解不多，我們不能對他們提過高的要求。要指導小學生提高寫作能力，必須切合實際，從他們具體的知識水平，踏踏實實地從頭起步。模仿寫作，就猶如中國傳統(tǒng)書法練習里面的描紅一樣，是對初學者進行有效訓練和培養(yǎng)的最好方法之一。在引導學生學寫作文的開頭時，六年級上學期語文課文《老人與海鷗》是一個很好的參照模式：“那是一個普通的冬日，我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧”，一句話點明了時間、地點、人物，統(tǒng)領全文，再逐步展開。在這樣的引導和模仿練習下，學生能快的找到寫作的方法，學會作文如何開頭，如何展開，如何結尾等。加強朗誦和閱讀，積累語言詞匯、好詞好句，培養(yǎng)語感，提升寫作能力；進行作文教學時，要指導學生靈活的去運用閱讀中的知識和技能。閱讀是積累和吸收，寫作則是運用與表達，朗誦和閱讀是寫作的基礎，小學生要從朗誦和閱讀中汲取營養(yǎng)，學生可以從朗誦和閱讀中學習寫作，提高寫作能力。引導和鼓勵小學生去加強朗誦和閱讀，可以把從誦讀中學到的好詞好句、修辭手法、寫作方式等積累起來，轉化為自己的語言詞匯儲備，積累寫作的素材。在日常教學中，要鼓勵學生加強誦讀，引導他們在朗誦和閱讀時做到專心致志，不但要讀通讀懂，還要背誦記憶。為了強化閱讀的效果，鼓勵學生做閱讀心得發(fā)言，寫讀書摘抄和閱讀心得體會。在這個過程中，不要做過多干預，要鼓勵學生們大膽發(fā)言，勇敢說真話。對于小學生的讀書心得發(fā)言和他們寫的讀書心得體會，要細心努力地去找出閃光點，多做肯定性評價、鼓勵性評價，以激發(fā)他們閱讀的興趣，保持閱讀的熱情。注意培養(yǎng)和呵護小學生的寫作興趣和熱情；小學生開始的詞匯積累數(shù)量、遣詞造句的能力和寫作技巧等都不會太強，我們要悉心培養(yǎng)他們的寫作興趣，細心呵護他們的寫作熱情。激發(fā)學生的寫作熱情，我們可以采取下列手段和方式方法：多公開朗誦他們的作文或寫作片段。每次寫作訓練后，要做細致地批改，找出其中較優(yōu)秀的作文或者寫作的片段，在下次語文課上當眾朗誦。老師的這種方式是對小學生寫作的最大肯定和最好鼓勵，讓他們品嘗到成功的喜悅，滿懷興趣的去學習，去努力學習寫作，努力提高寫作的水平。細心細致地批閱他們的作文，在作文評語中多予以鼓勵，多為他們加油和喝彩。不要過高的去要求小學生，要充分地結合他們的實際水平，多找出他們作文中的閃光點和優(yōu)點。在批閱作文時，哪怕他們只有一個詞語、一小段話、一個貼切恰當?shù)谋扔?、一句真情實意的表達、一句發(fā)自內心的可以感動人的話，都要給予充分肯定，予以高度表揚，通過經常性地估計性評價，來激發(fā)他們寫作的興趣，來保持他們寫作的熱情，讓他們體會到寫作的樂趣，讓他們找到“我也會寫”、“我也能寫好”的自信心。充分利用“學習園地”“語文角”等宣傳場地，來張貼學生的優(yōu)秀習作和優(yōu)秀寫作片段，讓全班同學來學習和品賞，以給學生創(chuàng)造更多的證明自己“能寫好作文”的表現(xiàn)機會。另外要鼓勵學生在班級上朗誦自己的作品，讓他們有成就感和表現(xiàn)意識、參與意識?？傊?，在小學語文作文教學中，閱讀的積累是基礎，要引導學生多朗誦，勤閱讀，多積累，逐步提高寫作水平。我們語文教師還要注意結合小學生的知識水平實際，引導學生從“模仿寫作”到“獨立