感統(tǒng)訓練手冊

孤獨癥康復教研組編者的話----與孩子同行感覺統(tǒng)合〔SensoryIntegration〕是由美國南加州大學的愛爾絲博士〔Dr.JeanAryes〕提出的爭論觀點，用來矯治兒童學習障礙，取得顯著效果。后來被引入到孤獨癥兒童、多動癥等等兒童的特別教育訓練中，也取得了較好成就。近年，還被引入到一般幼兒園、小學的體育、玩耍課中，受到寬闊師生的吵鬧歡送和家長的極大好評?！灿绕涫怯變寒a生自動、自發(fā)的學習效果。對于受都市化生活和小家庭生活極度影響而不同程度的感覺失調的現代兒童來說，感覺統(tǒng)合訓練無疑是格外重要的。對于因多種緣由造成的孤獨癥、智力落后、多動癥等特別兒童來說，感覺統(tǒng)合訓練的重要性更不必言表。以玩耍形式進展的感覺統(tǒng)合訓練為兒童供給了可以自己玩的活動，從中可以培育兒童的學習興趣和樂觀參與玩?；顒拥牧?，并能從中的感受到歡快。通過玩耍方式的感覺統(tǒng)合訓練，并同語言訓練、行為矯正相結合起來，兒童感覺信息和統(tǒng)合力氣會逐步進展，身體各局部的相互協(xié)調性加強，對改善心情急躁、膽小等成果最好；對進展語言和矯正多動、留意力不集中以及孤獨癥的特有行為等也有較好的效果。對孤獨癥等特別的殘疾兒童，絕不行用強迫式的教育訓練方法，而應以高度的技巧來引發(fā)他們自我學習、與人交往、與人溝通等方面的興趣，在從興趣入手，以富有情趣的游戲來鼓舞、啟發(fā)他們，從而挖掘和發(fā)揮他們的潛智、潛能，到達促使他們與人建立有效的溝通方式。這是我們最重要的努力方向和努力的重點。為此，以玩耍的形式編寫了這套指導手冊，以積存閱歷、指導訓練。鄧永興，鄧錦秀、唐偉華、徐小親等教師參與編寫、修改和實踐。此手冊尚是初稿，構造尚不嚴謹，尚有很多需要修改之處。看完此手冊后的教師、家意見，并馬上行動起來幫助有需要的孩子們！孤獨癥康復教研組二○○一四年二月目 錄第一章感覺統(tǒng)合的根底理論概述… 1第一節(jié)感覺統(tǒng)合及其功能 1其次節(jié)感覺統(tǒng)合失調 2\l“_TOC_250004“其次章感覺統(tǒng)合力氣的推斷與評定 5第一節(jié)感覺統(tǒng)合力氣的觀看、推斷 5\l“_TOC_250003“其次節(jié)感覺統(tǒng)合力氣評定 6第三章感覺統(tǒng)合訓練 8第一節(jié)感覺統(tǒng)合訓練的特點及其功能 8其次節(jié)主要器材的使用及其功 9\l“_TOC_250002“第三節(jié)相關概念介紹 11\l“_TOC_250001“第四章感覺統(tǒng)合玩耍 12第五局部特別訓練 37\l“_TOC_250000“附錄 42第一章感覺統(tǒng)合的根底理論概述

感覺統(tǒng)合及其功能感覺統(tǒng)合是指個體將人體各器官輸入各種感覺信息〔如視覺、聽覺、觸覺等〕，在大腦中樞中進展有效組合，作出反響并在神經機能的進展、以及學習過程等范圍供給充分運用的過程。簡潔的說感覺統(tǒng)合就是進入大腦的各種感覺刺激信息在中樞神經形成有效率的組合并供給充分運用，使個體感受到滿足由此可見，感覺統(tǒng)合是一個信息加工的過程感覺統(tǒng)合這一術語是由SherringtonC.S.(1960),LasshleyK.S.(1960)提出的，并廣泛應用于行為和腦神經科學的爭論。AyresA.J.依據對腦功能的爭論、Ayres職業(yè)治療及試驗的爭論結果，首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論〔Sensory Integtion Theory,1972。二、感覺統(tǒng)合的功能紛繁的感覺刺激來形成認知、動作等各種適應性活動。這便是感覺統(tǒng)合的組織功能。檢索功能。輸入人腦的感覺刺激是格外多的，人腦在意識水平上不行能對此都做出反響。息進展反響，就更為準確、準時。合的功能便把各種感覺綜合，形成整體。是由于人對蘋果的各種感覺刺激進展了統(tǒng)合，從而形成一個完整的蘋果。保健功能。假設一個人的感覺統(tǒng)合很好，他就能很好地適應內外環(huán)境，人就會產生勝任、滿足等有利于身心安康的感覺。其次節(jié) 感覺統(tǒng)合失調由于大腦對身體感覺系統(tǒng)所得到、輸入的各種感覺刺激信息無法有效地在中樞神經系統(tǒng)內進展正確的組織和分析眾多感覺信息在不適當的地方流通作用以致整個機體不能有效運做并使認知、活動、學習與心情進展等消滅特別的現象，即為感覺統(tǒng)合失調。它又稱為“神經運動機能不全〔Neuro Behavioral Dysfunction,NBD,它屬于中樞神經系〔Central NervousSystem,CNS〕的障礙問題一般發(fā)生在兒童身上他們最明顯的病癥是有緊急性頸反射的神經運動機能不全病癥嚴峻者甚至會消滅和腦麻痹癥兒童類似的行為他們的腦波檢查或功能檢查都很難覺察問題其智力檢測多在平均水準以上但在學習方面或行動方面卻存在障礙約有四分之一以上的兒童有學習成績低落現象，而被家長或教師誤認為有智能缺陷。一、感覺統(tǒng)合失調的主要表現不敢做跳高、蕩秋千、走平衡木等活動，活動中常常經受挫折，更無制造力；吃飯時常掉飯粒等；常常站無站像、坐無坐像，端坐格外困難；寫字姿勢不正確、速度慢、字跡不規(guī)章，閱讀跳行、漏行。及聲帶的運動，從而造成發(fā)音及語言表達力氣不佳.。構造與空間知覺障礙。其緣由主要涉及視知覺問題。一方面可能與軀體感覺過程有關，則無法進展閱讀，做功課時眼睛易疲乏，造成學習力氣的缺乏。觸覺防范障礙。當外界刺激作用于皮膚時，觸覺防范系統(tǒng)就會做出防范性反響〔防衛(wèi)性或導致觸覺防范障礙〔即防范過強和防范過弱。其主要表現為：其一、觸覺敏感的兒童，對外界的心不穩(wěn)，心情特別擔憂定，無法保護自己；大腦的分辯力氣差，發(fā)音甚至學習力氣也很難進展。聽覺語言障礙。這可能與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關。兒童在早年的聽覺較弱，太大、太都會給兒童在聽覺上形成一層自我遲鈍，并不知道如何與人溝通，還會表現出語言進展緩慢，語言表達力氣不佳等。前庭功能障礙。地心引力對人類的影響最大。人的翻、爬、坐、站、跑等學習與前庭功能起前庭功能缺乏。其主要表現為：其一、前庭訊息處理不良的兒童，視覺很難跟著目標移動，雙眼更難由一點移動到另一點；眼球不能平移，常常以跳動的方式抓住目標，因而在劃線、玩球、閱讀等方面面臨很多困難。其二、前庭神經功能不佳的兒童有的手腳笨拙、簡潔跌倒、常碰桌椅，甚至可怕行動，其三、前庭系統(tǒng)活動量低的兒童，則寵愛旋轉或繞圈子跑、爬上爬下、擔憂地亂動以部首時常常讀反或寫反〔25”52“p”b常?；疾〈煺?、喪失信念，以致阻礙人格和心情的健全進展。學習困難。學習成績差也跟感覺統(tǒng)合失調有關。其表現為：讀寫時常跳字、漏字、筆劃顛不良或手眼協(xié)調不佳有關；眼球運轉困難，會造成留意力分散和急躁缺乏。二、兒童感覺統(tǒng)合失調的緣由初探。先天缺乏。近30年來迅猛進展形成的小家庭在兒童早年的學習過程中造成圓滿。小家庭運動不夠，都會影響胎位變動的正確性，進而影響及平衡力氣的學習。另外，煙酒、濃茶、咖啡等覺學習不良的現象。后天失調。親的細心的培育?！灿绕涫钦f話、日常生活力氣和習慣〕大多是兄弟姊妹群體中或鄰居的伙伴團體中學會，特別是輪番、等待、共享等力氣，更為日后的人際關系打下良好的根底。而現代小家庭中，沒有仿照學習的對象；鄰居的小朋友極少碰面。幾3、4教育方式不協(xié)調所致。我們的父輩〔兒童的祖父輩，即祖父母、外公外婆〕照看我輩時都市化的生活環(huán)境危機。都市化的生活，不但使職業(yè)父母沒有太多的時間照看兒童，與物質環(huán)境未能得到充分、合理利用。小家庭人員少，即使有豐富的物質環(huán)境〔如高檔、穎的玩具，養(yǎng)分豐富的食品等，由于家長忙與工作和家務，加上有的家長缺乏兒童心理進展學問前為止，還有很多家長卻不知道，這對成長中的小小身軀格外不利。第一節(jié)感覺統(tǒng)合力氣的觀看、推斷一、行動觀看1．對感覺刺激的反響：主要觀看兒童在視覺、聽覺、觸覺、前庭感覺等感覺刺激的反響?！踩缤庑巍⒉课坏鹊鹊扔|覺身體傾斜等活動時有過強或過弱反映等；味覺方面主要觀看：兒童對酸、甜、苦、辣等是否有特別過分反映。嗅覺方面主要觀看：兒童是否特別寵愛聞他人的頭發(fā)或某些物品〔如襪子、積木等〕的氣味。肌肉的反射狀態(tài)：主要觀看兒童在不同姿勢下肌肉的緊急程度和頸部張力；是否有非對稱態(tài)。〔即平衡力〕、運動企劃力氣、身體雙側協(xié)調、慣用手及身體意識等。4、其他相關資料追蹤：誕生史、留意力集中程度、好動程度、人際關系、讀寫算數等學習程度、日常獨立力氣、身高及體重。二、從日常生活中診斷：穿脫衣服上的困難：扣扣子；站或坐著脫穿褲子；兩個指頭鉆進一個手套指洞中。餐具。向；拿掃帚如拿拖把等特別動作。后很難甚至無法參與玩耍。托腮；聽寫玩耍時聽覺與視覺無法協(xié)調，常漏字、漏句等。尋常慢步時的困擾：上下樓梯困難；蹦跳；無法避開障礙物等。三運用教具診斷：怕或厭煩；操作滑板時手部的靈敏度差；蹬墻壁往前躍動時不用腳底而是用腳尖甚至腳背。3其次節(jié)感覺統(tǒng)合力氣評定一、哪些兒童需要做感覺統(tǒng)合訓練？有以下病癥的兒童。常常消滅同類特別行為、有自傷傾向、自我刺激行為者。操作教具或完成某種特別目的行為有明顯困難者。寵愛獨處，無法參與群體玩耍和溝通者。對觸摸過分可怕或特別寵愛者。對爬高、旋轉過分寵愛或過分可怕者。語言進展遲滯者。二、評定量表的來源Ayres〔SCSIT,1980、南做評定。1985引進，北京、南京等地對此量表做了信度、效度測試，全都性相當大。目前被很多城市引用。1．評定量表的應用指導家長正確填寫量表格。核對量表的原始分。2．神經系統(tǒng)檢查。3．瑞文等智力檢測。四、評定量表的五大項內容〔失調、學習力氣進展缺乏等共58條〕大肌肉及平衡：主要涉及身體的大運動力氣。包括“手腳笨拙，簡潔跌倒”等14題?！埠那椴环€(wěn)21128大年齡的特別問題。主要對10歲以上的兒童做使用工具及家務等項的評定，共3題。五、評定量表的評分方法：該量表由58個問題組成。12345六、感覺統(tǒng)合力氣進展評定與報告1．填表。家長按要求在測評人指導下填寫后，由測評者逐一輸入電腦，由電腦軟件自動生成報告，并可打印該報告。該報告。第三章 感覺統(tǒng)合訓練第一節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練的特點及其功能一、感覺統(tǒng)合訓練的特點高其留意力、自我把握力氣、組織力氣、概念與推理力氣等等，從而抑制目前的困難。二、感覺統(tǒng)合訓練目標供給應兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經系統(tǒng)；幫助兒童抑制或調整感覺信息；力氣、學習力氣、集中留意的力氣。三、感覺統(tǒng)合訓練玩耍活動的指導原則1、找到兒童可以自己盡力、盡情玩的活動。指導兒童進展感覺運動訓練時，指導者確定要在體和大腦間的反響及協(xié)調能順當進展。2、用急躁培育兒童的興趣。感覺統(tǒng)合指導最重要的是：培育兒童想去做的興趣。當兒童感到的感覺反響有效的加以組織剔除，進而養(yǎng)成兒童的興趣，以樂觀參與感覺運動。3、讓兒童感到歡快。感覺統(tǒng)合玩耍最重要的是：讓兒童在活動中感到歡快，讓兒童在玩耍中中，結合身體和大腦的協(xié)調反響，促進兒童運動感覺系統(tǒng)的健全進展。4、幫助兒童建立自然的心情，培育兒童自信念的進展。指導者在玩耍中要多鼓舞兒童，特別動作的靈敏，語言力氣的進展和其他學業(yè)力氣的進展。5、訓練內容與形式要因人而異。由于兒童感覺統(tǒng)合失調嚴峻程度不一樣，即使是同等程度的合理的內容和形式安排。6、評估、打算、記錄缺一不行?？茖W、合理的評估是打算和訓練的前提；打算是訓練前的基本環(huán)節(jié)，也是訓練成功的根底；記錄是檢討、評估訓練成效的重要依據。其次節(jié) 主要器材的使用及其功能1、滑滑梯俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側用力向下滑，滑下時雙臂朝前伸展，雙腿并攏展行為的成熟。2、滑板爬讓孩子俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊貼滑板，頭部抬高，挺胸，雙手伸脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運作功能樂觀進展。3、插棍俯臥在網纜中，頭部抬高向前，指導者幫助前后搖擺，讓孩子在搖擺中用雙手從左觸覺的進展和全身肌肉的伸展和活性化，對提高有意留意力有很大的幫助。4、腳步器走動時自然放松，身體正直，全身協(xié)調，留意力集中。促進和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，進展協(xié)調性，提高孩子留意力和觀看力。5、跳跳床讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。調，穩(wěn)定心情。6雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和身體平衡力氣的加強。7、羊角球讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動。姿勢和雙側的統(tǒng)合，并可促進高程度的運動企劃。8、平衡臺雙腳或單腳站立在平衡臺上，用雙手做拍球等運動，并保持身體的平衡。強化前庭刺激和身體姿勢，加強身體平衡力氣。9、圓筒吊纜孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉。促進身體協(xié)調以及固有前庭感覺輸入統(tǒng)合。10、圓木馬吊纜讓孩子俯臥在圓木馬上，雙手緊握吊纜，前后左右搖擺。促進固有 前庭11、袋鼠跳孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。強化前庭固有感覺，抑制過敏的信息。12、獨腳椅坐在獨腳椅上，手平伸，雙腳穿插踢高或單腳連續(xù)踢，身體保持平衡。練習伸展和保持平衡，協(xié)調身體，把握重力感，建立前庭感覺機能。13、四角晃動平衡板讓孩子站在或坐在平衡板上，雙手抓緊吊纜，做前后左右晃動，同時保持身體平衡。調整固有前庭感覺，進展平衡力。14、晃動平衡木讓孩子站在平衡木上面，身體兩邊有護欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。建立本體感覺和加強身體平衡力氣。30－50頸部肌肉的熬煉以及身體協(xié)調力氣。16、時間隧道讓孩子俯臥著身體，從隧道中爬行通過。幫助兒童推斷身體形象；加強肌膚的各項接觸刺激，并調整前庭感覺；改善本體感覺不佳和觸覺敏感或遲鈍。17、圓形滑車〔附拉繩〕可坐、臥、站各種姿勢，并可作團體玩耍。訓練兒童前庭平衡，視覺閱讀力氣。18、觸覺球球面有特別設計軟質顆粒，并含有香味，玩耍中供給了豐富的觸覺和嗅覺刺激，穩(wěn)定心情。19系進展，促進本體感覺和平衡反響的進展，改善觸覺敏感或遲鈍。20強化腦干機能作用，促進身體協(xié)調力氣，進展前庭固有平衡。21、滾筒讓孩子以俯臥或仰躺或坐臥等姿勢在滾筒上做頭、頸部抬起手和伸展雙臂的動作。改善身體協(xié)調不佳、觸覺敏感或遲鈍。第三節(jié)相關概念介紹1、感覺：感覺是人對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別特性的反映。它是一種最簡潔、低級的心理現象〔或心理過程，是形成各種高級的、簡潔的心理現象〔或心理過程〕的根底。感覺是人生疏世界的可是、是學問的源泉，是人接觸社會、生疏社會、適應社會、轉變和探究社會的先決條件。感覺分為外部感覺和內部感覺，外部感覺主要是通常所說的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和我們的頭、眼、四肢、身體能相互幫助，并做出一系列動作。它是人類學習樞紐。測地心引力并把握頭部在活動中的方位及保持身體的平衡。4調關系。它表達為個體的學習力氣。解釋，或許只能被視之為千萬年進化出來的、顯示人類身體平衡力氣的感覺，即固有感覺。地心引力的自然協(xié)調，就是固有平衡。7具有保護身體和區(qū)分四周信息的雙重功能。感覺更簡潔、完整。9、運動知覺：運動知覺是人確知并把握自己的姿勢和行動的知覺力氣。體和環(huán)境之間的正確關系。第四章 第一節(jié) 感知覺玩耍一、視覺訓練注視 看固定物件，照實物、玩具、圖片等。目光移動：如看滾動的球；追視移動的燈光〔玩具汽車、飛行中的飛機〔玩具類、實物〕或飛碟；追拍泡泡；躲迷藏等。4．查找物件：在房間等固定范圍內查找物件?！怖脠D書等。其二用視覺區(qū)分他人所表達的，包括他人的動作、表情等。二、聽覺訓練1．聽寵愛的聲音，并漸漸過度到其它聲音并由簡潔到簡潔。查找移動的聲源〔音樂盒、人聲等。身體玩耍：聽診玩耍；耳語或聽吹口哨聽辨不同的聲音以明白聲音與環(huán)境的關系：如使用聽辯盒；聽自己的錄音。聲音仿照〔動物類、自然類、物品類；玩各種樂器?！病橙⑽队X訓練1．生活類：單一味〔酸、甜、苦、辣、咸〕〔小食品、家庭菜肴。2．特地訓練：味覺瓶玩耍。留意事項：四、嗅覺訓練1．生活類：單一味〔香油、醬油、酒、醋、花香、飯菜香味。五、觸覺訓練頭部觸摸。洗頭、花傘沖淋、戴不同的帽子等?！菜⒆印衬Σ?、觸摸不同物件，區(qū)分其大與小、多與少、長與短、軟與硬、干與濕、輕與重、粗糙與光滑以及不同外形；玩沙、撕紙〔視、觸、聽結合。電動摩擦、按摩〔專業(yè)的、家庭式的，體驗壓、癢、痛、舒適等感覺，增進親情和交往甚至互動。留意事項：讓兒童接近他將要觸摸的物件。引導兒童輕輕觸摸該物件。催促、鼓舞兒童漸漸延長接觸該物件的時間。引導兒童任憑把玩該物件，并予以準時強化。B．假設兒童很懼怕物件接觸自己的身體，可按以下步驟加以引導：漸漸延長接觸時的力度和時間，并予以合理強化。引導兒童漫漫用物件接觸自己身體，并予以準時強化。用兒童比較簡潔承受的其它物件，重復以上程序和方法予以引導。力氣。六、痛覺訓練球類玩?！泊蛏眢w各處。留意事項：A．訓練中確定要留意安全。B．不能讓兒童盲目仿照。C．不能使兒童形成自我刺激。七、感情認知訓練觀看分析他人的面部表情和體態(tài)表情訓練。分析聲音表情訓練。面部表演和體態(tài)表情及聲音表情訓練。其次節(jié)感覺統(tǒng)合訓練玩耍目標目標孩子俯臥在滑板上，通過滑行中拿取、投擲物件，使前庭--固有感覺協(xié)作身體操作，幫助塑造本體感和身體形象，促進手眼協(xié)調力氣的進展。適應兒童所需器材兒童孤獨癥 滑梯適應兒童所需器材兒童多動癥身體協(xié)調不良

滑板小球、積木等觸覺敏感、觸覺缺乏指 1、孩子身體俯臥在滑板上，身軀緊貼滑板，抬頭，挺胸，導以腹部為中心從滑梯上往下滑。重 2、滑行中拿取旁邊的小球或訓練者扔過來的球，并投入桶。點 3、球的大小隨孩子力氣而定，可固定擺放，也可做滾動。圖 示 延長活動或留意事項滑滑梯游戲1、此玩耍在平地做時，可訓練孩子在滑行中聽令拿取物件，或讓孩子揀起由指導者滾來的滾動物件。2、利用滑梯來做。即：訓練孩子在滑下滑板時，揀起指導者指定物件或滾動的物件。3、訓練孩子在滑行中打保齡球。訓練 孩子俯臥在滑板上，通過在滑梯上上下滑行，利用斜度和目標 速度感統(tǒng)合身體的緊急性迷路反射，塑造本體感和身體形象，促成前庭神經和腦干體系的活潑化，幫助全身統(tǒng)合的進展。兒童孤獨癥

所需 滑梯適應 兒童多動癥 滑板兒童 本體感和身體協(xié)調不良 器材 呼拉圈、繩子1、孩子俯臥滑板，抬頭，挺胸，用雙手抓住胡哈梯兩邊，指 借助反彈力由大滑梯上自然滑下。導 2、孩子從下往上滑時，指導者可用呼拉圈、繩子等物適當往重 上拉。隨孩子逐步把握后，漸漸削減關心。點 3、指導者可和孩子同坐滑板往下滑〔對幼兒或膽小者〕嘗試睜眼、閉眼往下滑的感覺。圖 示 延長活動或留意事項

2可放皮球或其它玩具于腿和腹部之孩子俯臥在滑板上，通過在滑梯上上下滑行，利用斜度和間。目標 速度感統(tǒng)合身體的緊急性迷路反射身體形象，導者座兒童孤獨癥適應

后面。 滑板所需兒童多動癥兒童 本體感和身體協(xié)調不良

圈增加難度和趣1胸，用雙手抓住滑梯兩邊，借指 助反彈力由大滑梯上自然滑下。導 2、孩子從下往上滑時，指導者可用呼拉圈、繩子等物適當往重 上拉。隨孩子逐步把握后，漸漸削減關心。點 3、指導者可和孩子同坐滑板往下滑〔對幼兒或膽小者〕4、適當時候，指導者可提示孩子嘗試睜眼、閉眼往下滑。圖 示 延長活動或留意事項訓練 倒滑滑梯游戲目標1適應 所需兒童 器材指導重點

導者可用呼啦圈或繩子或木棍等予以適當幫助。2等強化物以刺激孩子的樂觀性。31020回。孩子仰躺在滑板上，頭朝下在滑梯上從上往下滑行，利用斜度和速度感統(tǒng)合身體的緊急性迷路反射，幫助大腦統(tǒng)合固有感覺的輸入，以全身肌肉的收縮來維持高度的平衡感。兒童孤獨癥兒童多動癥 滑板身體協(xié)調不良 滑梯1、孩子仰躺滑板，背部緊貼滑板。盡量抬頭。2、孩子用雙手抓住滑梯兩邊，借助反彈力自然滑下。3、適當時候，指導者可提示孩子嘗試睜眼、閉眼往下滑。4、對膽小者可從較低點滑起，并留意觀看其姿勢和表情。5、在滑下的位置安放軟墊，保護孩子安全。圖圖示跳床游延長活動或留意事項戲1、玩?；顒又校笇д咭⒁庥^看孩子的表情和身體各部位的狀況。2、在滑梯底部放上一塊軟墊，以防孩子頭部受傷。3、指導者可用語言提示孩子放松，并留意把頭抬起。訓練 孩子在床上跳動強化前庭刺激，抑制過敏的信息，矯治重目標 力擔憂和運動企劃力氣缺乏的毛病。身體協(xié)調不良 跳床觸覺敏感

指導1、指導者與孩子一起〔逐步由孩子獨立〕在床上跳動。指導2901803、孩子把握到確定程度后，可以輪番跳動，相互帶動。重 4、對體輕、前庭固有感覺不良孩子，可以躺或俯臥在跳床點 上，用指導者跳動的力氣帶動孩子身體往上彈動。5、跳動時可伴隨適當的音樂節(jié)奏，以緩解孩子的緊急感。圖 示 延長活動或留意事項1、指導孩子旋轉時，可由易到難。即在上下、前后、左右等方90度跳動，逐1802、跳動中除讓孩子聽音樂外，還可以多鼓舞孩子唱歌、說話，以松弛其緊急感。跳床中的手眼協(xié)調玩耍訓練指導者帶動孩子在跳床中做手眼玩耍，幫助孩子強化平衡目標反響、眼球運動、視覺運動，并進一步提高運動企劃力氣。身體協(xié)調不良適應 所需兒童多動癥 球組兒童兒童孤獨癥 器材 箱子指 1、指導者與孩子一起在床上跳動。導 2、跳動時，進展拋接球玩耍。留意鼓舞孩子大膽嘗試，重 3、5歲以上孩子可在跳床中做跳繩玩耍，次數漸漸增加。點 4、孩子在跳動時，按指導者要求將球投入箱子中。球的大小、箱子擺放的凹凸、遠近視孩子年齡、力氣而定。圖 示 延長活動或注1、在跳床四周放多幾個箱者的指令，將球投入箱子中。2、指導者與孩子對傳。34、兩個孩子在跳動中做投球競賽。訓練 孩子躺在滾筒中，練習手、肘、肩、膝等關節(jié)的固有感覺目標 及觸覺輸入，刺激和調整前庭體系，強化身體形象；頭部的滾動，幫助眼肌的成熟。兒童孤獨癥適應 兒童多動癥 所需 滾筒兒童 觸覺缺乏 器材觸覺敏感1、孩子躺在滾筒中，身體自然放松。指 2、指導者鼓舞孩子自行滾動；確實有困難者適當賜予關心。導 3、孩子進入滾筒時要留意用護著臉部。重 4、滾動速度因人而異，不行太快。指導者要隨時觀看、詢問點孩子的感覺，調整速度。5、孩子消滅眩暈、氣悶時，馬上出滾筒，并坐下來深呼吸。圖 示 延長活動或留意事項活動滾滾1視孩子狀況做旋轉滾動玩耍。2、對可怕做此玩耍的孩子，可以從略微滾動開頭，以后逐步加訓練 孩子在傾斜板上滾滾筒，提高較多的感覺刺激、前庭--固目標 有感覺、觸覺、身體頸肌張力反映，刺激前庭的糊涂，并幫助建立本體感。身體協(xié)調不良適應 兒童多動癥 所需 滾筒兒童 觸覺缺乏 器材 觸覺敏感1、孩子躺在傾斜板上的滾筒中，身體自然放松。指 2、指導者幫助孩子在地面緩慢滾動。導 3、指導者要留意幫助孩子滾動，并把握速度〔尤其是對重 膽小孩子.〕點 4、滾動中，指導者要隨時觀看、詢問孩子的身體及頸部肌肉反響感覺，調整速度。5、孩子消滅眩暈、氣悶時，馬上出滾筒，并坐下來深呼吸。圖 示 延長活動或留意事項1、在傾斜板上從上下滾動，傾訓練 孩子爬上滾滾筒，通過的目標 立姿勢的平衡把握力氣，在練高度運動企劃力氣。 2、訓練中指導者一要留意觀看適應 兒童多動癥兒童 觸覺缺乏

肌肉速度或做相應處理。觸覺敏感 3、訓練中指導者可留意培育孩1、孩子在指導者幫助下，爬上滾筒，身體自然放松。子的自主性。指 2、指導者幫助孩子雙腳分開后，坐在滾筒上。導 3、孩子坐在滾筒上，雙手伸展，作平衡姿勢。重 4、指導者要鼓舞、指導孩子盡量自己完成動作。點 5、指導者留意孩子手、腳平衡的動作，確實有困難時才予以適當保護。圖 示 延長活動或留意事項1、孩子取站姿完成動作，但確定要留意安全。訓練 孩子俯臥在吊纜木馬上，雙手抱住木馬，雙腳夾緊木馬，目標 通過木馬的搖搖擺作，促進前庭固有感覺體系輸入的統(tǒng)合。適應 兒童多動癥 所需身體協(xié)調不良 四足位吊纜架兒童觸覺敏感

器材 圓木馬吊纜1、孩子俯臥在木馬上，雙腳夾住木馬，雙手抱住木馬，盡量保指 持身體平衡。導 2、指導者幫助孩子前后、左右地搖擺圓木馬吊纜。重 3、搖擺時留意安全，最好在3分鐘左右暫停，觀看孩子的肌肉點 反響。4、指導者確定要留意觀看孩子由靜到動、由動到靜的肌肉、心情反響。圖 示 俯臥大籠延長活或留意事項訓練 孩子俯臥在大籠球，指導者用手拉孩子的雙腳使大籠球滾目標重、兒童多動癥適應

膽識的大小適當、合理選取坐、身體協(xié)調不良 所需 大籠球兒童 兒童孤獨癥

錄音帶指 1、孩子俯臥在大籠球上，身體要自松。者要留意孩子安全。重導 2、指導者拉住孩子的雙腳，前后3玩耍，要放松和留意保持平衡。重。點 3、滾動速度隨孩子個體〔如體重、膽識等〕而定。4、隨孩子實際，指導者適度調整其重心，逐步讓孩子自己去保持重心和平衡。圖 示 延長活動或留意事項俯臥大籠球抓東1年齡大小選擇球的大小，并逐步讓孩子自己感受訓練 孩子俯臥或仰躺在缺乏重力平，做抓東西玩耍，2、用較小的彈力球放在孩子的腹部，讓他自己做前后、左目標強化手眼協(xié)調、雙側均衡操作，以逐步把握多動和矯正身體協(xié)調不良。適應 所需身體協(xié)調不良 大籠球兒童 兒童多動癥 器材 積木等玩具1、指導者幫助孩子俯臥或仰躺在大籠球上，身體自然放松。指 2、指導者用手孩子雙腳做前后、左右的搖動。導 3、孩子自己在前后、左右搖擺時抓取物件。重 4、指導者要留意調整孩子的手、腳肌肉張力，以利于前庭點 機能的健全和視覺的穩(wěn)定。圖 示 延長活動或留意事項戲 1、標的物的使用可多種多樣。子寵愛就可以。訓練 孩子俯臥或仰躺在地上，通過2的開目標 力，強化觸覺和大腦的協(xié)調力氣其成功感。觸覺敏感適應 觸覺缺乏

3、訓練中，指導者可說出物件大籠球兒童 身體協(xié)調不良

材4、有確定語言表達力氣者，可1、孩子俯臥或仰臥在地上，身體自然放松。指讓他先說物件名稱，然后再拿取。指2、指導者用大籠球在孩子身上前后、左右滾動，或在中間輕導 輕擠壓。重 3、對敏感度較強者，可先壓背部〔俯臥，后壓腹部〔仰臥。點 4、指導者尚可擠壓孩子的足部，促進大腦與身體的協(xié)調。延長活動或留意事項圖 示 平衡板平1、壓時，要提示孩子全身放松。孩子平躺在平衡板上，身體左右交互傾斜，強化大腦和腦干目標 2、滾壓時可告知孩子所滾部的知覺機能，指揮肌肉用手腳的伸展，達成傾斜中的均衡感。兒童多動癥 平衡板〔大〕適應 身體協(xié)調不良 名以提伸孩子的語言理解和語言表達力氣。3、滾壓時的力度、時間和滾兒童 兒童孤獨癥 器材 音樂帶指導重點1、孩子平躺在平衡板上，手腳自然伸展，左右交互傾斜。指導重點2、左右傾斜是，隨音樂維持確定的韻律感，以使重力感覺喚起腦干的糊涂。3、指導者者要提示孩子留意姿勢，特別是要用手腳的伸展來保持平衡。4、指導者盡量鼓舞孩子自己左右傾斜。圖示延長活動或留意事項圖示延長活動或留意事項1眼練習。2適當停頓，或分別左右傾斜，以觀看孩子兩側的不同反響。3衡。4平衡。訓練 孩子跪坐在平衡板上，身體左右搖擺，刺激平衡器官目標 和肌肉的張力，以達成傾斜中的均衡感。適應兒童多動癥身體協(xié)調不良兒童適應兒童多動癥身體協(xié)調不良兒童兒童孤獨癥所需器材錄音機、音樂帶1、孩子獨立或與指導者同跪坐在平衡板上，自然左右搖擺。指 2左右傾斜搖擺隨音樂維持確定的韻律感以使較高的重導心刺激平衡感覺，逐步喚起腦干的糊涂。重 3、指導者要提示孩子留意跪坐姿勢，盡量用雙手保持平衡。點 4、指導者要盡量鼓舞孩子自己左右傾斜并自己保持平衡。圖 示 延長活動或留意事項訓練 孩子與訓練者手拉手在平衡板上，身體左右交互搖擺，促12103者，指導者可適度幫助。45保持平衡。目標 使平衡反響的反射感覺做強有力的統(tǒng)合工作，并極大促進前庭—固有平衡的建立。兒童多動癥適應 身體協(xié)調不良 所需平衡板〔大〕兒童 兒童孤獨癥 器材錄音機、音樂帶1、孩子與指導者者手拉手站在平衡板上，自然左右搖擺。指 2、左右傾斜搖擺時，隨音樂維持確定的韻律感，并留意頭、導軀體、手、腳要保持平衡的伸展姿勢。重 3、搖擺時，訓練者可提示孩子放松、眼睛看著訓練者。點1、搖擺中，讓孩子做睜眼和點4、盡量鼓舞孩子自己左右傾斜，逐步養(yǎng)成主動性。閉眼練習。520—60—100—2002訓練者保持平衡。圖 示 延長活動或留意事項3對視訓練。4平衡臺傳球訓練孩子躺在平衡板上，身體左右交互傾斜，強化大腦和腦干目標的知覺機能，指揮肌肉用手腳的伸展來達成傾斜中的均衡感。適應兒童多動癥 所需平衡板〔大〕兒童身體協(xié)調不良 器材錄音機、音樂帶1、孩子仰躺在平衡板上，手腳自然伸展。指 2、指導者站孩子對面，將球拋給孩子，孩子伸出雙手接球。導 3、孩子接球后主動傳回給指導者。重 4、穿球過程中指導者要多提示孩子眼睛看教師和看球。點 5、指導者可隨孩子力氣的提高適當調整球的位置〔上下、左右等。圖 示 延長活動或留意事項1、用不同大小、顏色的球做不同刺激。2力氣而定，一般是由大到小。3的顏色開頭，逐步變化。4指導 孩子與指導者一起站在平衡板上共同牽手晃動，刺激身體目標 協(xié)調、觸覺感和前庭體系。適應觸覺敏感 所需兒童多動癥 平衡臺〔大〕兒童身體協(xié)調不良 器材 錄音機、音樂帶指 1、孩子與指導者牽手站在平衡板上，身體自然放松。導 2、孩子在前后、左右傾斜搖擺，相互保持平衡。重 3、兩人要保持同一速度，并維持確定的韻律感。點 4、指導者確定要留意孩子頭、手、腳和面部表情的反響。圖 示 延長活動或留意事項訓練 1上平衡板的時候可由指導目標 者先上，漸漸改由孩子先上，使孩子由被動漸漸轉向主動把握平衡。2、指導要加強語言指導，提示孩子留意把握平衡。3，以加強目光對視指導。4、訓練時間視孩子狀況而定。孩子躺在隧道中，練習手、肘、肩、膝等關節(jié)的固有感覺、觸覺輸入，刺激和調整前庭體系，強化身體形象概念；頭部的滾動，幫助眼肌的成熟。兒童孤獨癥適應 兒童多動癥 所需 隧道兒童 觸覺缺乏 器材觸覺敏感1、孩子躺在隧道中，身體自然放松。指 2、孩子進入隧道時要留意用護著臉部。導 3、孩子自行滾動，或在指導者的幫助下滾動。重 4、滾動速度因人而異，不行太快。指導者要隨時觀看、詢問孩點 子的感覺，調整速度。5、孩子消滅眩暈、氣悶時，馬上出隧道，并坐下來深呼吸。圖圖示訓練目標延長活動或留意事項孩子在隧道中爬行及頭、手、腳的協(xié)前象作較正確的推斷，特別是進入隧道時頭、手、腳的協(xié)調，可幫進。助孩子調整前庭感覺。兒童孤獨癥適應兒童兒童多動癥觸覺缺乏定要隧道不能使隧道憋器材氣，以避開孩子發(fā)生氣悶等現觸覺敏感指導1、孩子頭在前，俯身鉆進隧道，用力向前爬行。象。、指導孩子用頭、手、腳的協(xié)調運。10。重 3、爬行中，提示孩子留意手腳和身體的運用。點延長活動或留意事項圖示圖示1、隧道中放置毛巾等訓練 孩子坐在大籠球，自己把握重力幫助建前庭感覺機能目標 同時發(fā)揮身體的自我保護功能，。兒童多動癥 刺激。適應 身體協(xié)調不良 所2、球在每次玩耍時兒童 兒童孤獨癥

出指定的物件。1、3自然放松。提示孩子注指 2、指導者放手讓孩子自己把握體各部位的導 3、孩子自己前后、左右搖擺，當拉孩子的1、孩子伸出雙手保持平衡。重雙手或適當扶住孩子的腰部。

4、指導者要留意孩子剛鉆點 、指導者要留意調整孩子的手。的健全和視覺的穩(wěn)定。 3、指導孩子在接球后，將球投入指定的籃子中。圖 示 4練時。5、在玩耍中強化孩子對自己身體操作的信念和士氣。球，訓練通過背部與大腦和身體聯系最重要的頸部和脊髓神經，刺激固有目標感覺和本體感覺，逐步矯正身體協(xié)調不良和多動病癥。兒童多動癥適應 身體協(xié)調不良 所需 大籠球兒童 兒童孤獨癥 器材 錄音帶1、身體眼仰躺在大籠球上，身體自然放松。指 2、指導者拉住孩子的雙腳時，前后、左右滾動，并提示孩子要導 放松和留意保持平衡。重 3、隨孩子實際適度調整其重心，逐步讓孩子自己去保持重心和點平衡。4、指導者要留意提示孩子留意全身、關節(jié)和肌肉的感覺。圖 示 延長活動或留意事項俯臥大籠球抓東西玩耍1、用幾個小型的彈力球放在地上，讓孩子平躺上去，并在指導下滾動。2、用氣球放在地上，鼓舞孩子用力坐破氣球。3、有的孩子可能會怕氣球裂開時的聲音，指導者要留意引導。4、用音樂緩解孩子的緊急與恐懼。訓練 孩子俯臥或仰躺在缺乏重力平衡的大籠球上，做抓東西玩耍，目標強化手眼協(xié)調、雙側均衡操作，以逐步把握多動和矯正身體協(xié)調不良。適應 身體協(xié)調不良 所需 大籠球兒童 兒童多動癥 器材 積木等玩具1、指導者幫助孩子俯臥或仰躺在大籠球上，身體自然放松。指 2、指導者用手孩子雙腳做前后、左右的搖動。導 3、孩子自己在前后、左右搖擺時抓取物件。重 4、指導者要留意調整孩子的手、腳肌肉張力，以利于前庭點 機能的健全和視覺的穩(wěn)定。圖 示 延長活動或留意事第五局部特1的使用可多種多樣。第一組

娃娃、球類等。只要孩一、訓練題目： 子寵愛就可以。2、訓練中應從孩子最寵愛的開順背 倒背3 386-612 25-63 23、訓練中，指導者可說出物件4 3417-6158 574-259 35 84239-52186 7296-8493 4言理解力氣。6 389174-796483

42達力氣者，5件名稱，然后再拿取。三、訓練方法：由訓練者以每秒一個數的速度，將數字讀給孩子聽。順背讓孩子順著說，倒背讓孩子倒著說。其次組 瞬間記憶訓練一、訓練題目：

相關詞 無關詞人類—猿人 五谷—鏡子農村—暖房 酒—村莊親切—情感 拖鞋—廠長醫(yī)生—病人 忠誠—椅子手--腳 工作—冬天池塘—河流 青蛙—巡邏士兵—戰(zhàn)斗 柳樹—馬車—汽車 女兒—煤炭學習—考試 排列—空氣狐貍—狼 二、訓練目的：訓練孩子的短時記憶及聯想記憶的力氣。三、訓練方法：訓練者將訓練詞給孩子，讓孩子快速記住兩個連在一起的一對詞，5分鐘后，訓練者讀每對詞的前面一個詞，讓孩子說出相對應的詞。第三組文字力氣訓練一、訓練題目：一年級：紅二年級明校槍游三年級彩四年級打袖旺樹善 搏鉆五年級聯渡需 符準六年級俗燒蚊 雪往二、訓練目的：測試、訓練孩子對字的記憶力及空間知覺力氣。讓孩子說出其名稱，然后寫給孩子，讓孩子組詞。鼓舞孩子多寫，越多越好。一、訓練題目：

第四組區(qū)分左右力氣訓練1、請舉起你的右手。2、請指出你的左眼。3、請指出你的右耳。4、請指出你的左手。5、請用你的右手摸你的右耳。6、請用你的左手摸你的左眼。7、請用你的左手摸你的左膝〔蓋。8、請用你的右手摸你的右眼。9、請用你的右手摸你的左耳。10、請用你的左手摸你的右膝〔蓋。11、請用你的左手摸你的左耳。12、請用你的左手摸你的左眼。13、請你指出我的左眼。14、請你指出我的右腿。15、請你指出我的右手。16、 請你指出我的左手。二、訓練目的：訓練孩子區(qū)分左右的力氣。三、訓練方法：訓練者讀題，孩子做相應的動作。附錄兒童姓名性別年齡 誕生日期年月 日填表日期年月日實足年齡 歲月日填表者姓名填表者與兒童的關系填表者文化程度職業(yè)兒童父母所在單位兒童家庭地址填表說明：★P目前狀況 ★B以往曾有過 ★P+B從小至今連續(xù)消滅所述狀況請與指導教師作客觀勾選兒童假設未到該題所指年齡，請不要圈選該題題中狀況假設只呈局部現象而非全部，請評勾該局部狀況，并劃線標出〔一〕前庭平衡和大腦雙側分化：1.兒童特別愛玩旋轉圓凳,玩公園中旋轉地球或飛轉設施,不覺暈。B□P□□□□□□2.B□P□□□□□□3.B□P□□□□□□4.B□P□□□□□□5.外表上左撇子，左右手都用，或尚未固定偏好使用哪一只手。B□P□□□□□□6.B□P□□□□□□7.語音不清楚，組合句子或編組故事困難。B□P□□□□□□8.B□P□□□□□□9.〔如飛機狀。B□P□□□□□□10B□P□□□□□□11.走路跑跳常碰撞東西，不善與同伴投球和傳球，排隊和玩耍有困難。B□P□□□□□□〔二〕腦神經生理抑制困難:12B□P□□□□□□13B□P□□□□□□14B□P□□□□□□15B