議論文論證失誤舉隅

現(xiàn)在學(xué)生寫作文一般都選用議論文這種體裁，由于不少學(xué)生不懂得議論文的論證過程就是分析論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，所以文章中常出現(xiàn)很多論證的失誤。一、空洞說理所謂空洞說理，在應(yīng)考作文中有兩種情況，一是一篇作文提出觀點(diǎn)后，考生就圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行議論，全篇不見實(shí)例論證。另一種是作文中雖有事實(shí)論證，但議論部分過多，而且完全是用自己的話泛泛議論，顯得蒼白無力，不懂得說理議論要引用一些理論材料，如名言、格言、古詩文等，以提高文章的說服力，同時(shí)增強(qiáng)文學(xué)性。例如，一個(gè)懂得滿足的人，可以化煩惱為快樂。因?yàn)樾膽B(tài)好，總是能從不愉快中找到一些快樂，從痛苦中減少一些悲傷。想想人生中總有一些坎坷與煩惱：工作不能晉升，生活又不幸福，身體不甚健康，經(jīng)濟(jì)不甚寬裕等等。打開門柴米油鹽醬醋茶，遇到一兩件煩惱的事很正常，如何保持一顆滿足樂觀的心極其重要，否則，將在無限的痛苦中消磨時(shí)光。其實(shí)痛苦并不可怕，可怕的是淹沒在痛苦的海洋中，找不到出路，沒有盡頭。這段文字，完全是空泛的議論，圍繞著“滿足”“快樂”展開，既不深刻，也不充分。讀罷，使人覺得索然無味。二、對(duì)事例理解有誤有些學(xué)生在正確立意后，選取事例時(shí)，對(duì)事例理解有誤，犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤，在論證觀點(diǎn)時(shí)自然就牽強(qiáng)附會(huì)。例如，如果杜甫沒有滿足的心態(tài)，怎幺會(huì)關(guān)懷天下寒士，寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪情壯志；如果陶潛不滿足田園美景，怎幺會(huì)寫下“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情逸致。顯然，這個(gè)學(xué)生對(duì)杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這句詩不理解，這哪里是寫“滿足”，而是體現(xiàn)了杜甫憂國憂民的濟(jì)世情懷。陶潛歸隱田園，并非真正沉醉于田園美景，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)混亂黑暗的無奈與逃避。像這樣知識(shí)性的錯(cuò)誤是硬傷，必然降低作文分?jǐn)?shù)。因此學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中要勤思考，多積累，深入探究，不可淺嘗輒止，不求甚解，否則會(huì)鬧出笑話的。三、觀點(diǎn)、事例兩張皮寫議論文要有說服力，要依靠有力的論證，不僅要擺事實(shí)，還要講道理，論證還要靠恰當(dāng)?shù)恼撟C方法才能有力。議論文的論證過程就是分析論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。所以要學(xué)會(huì)就事論理，也就是說用事例來證明觀點(diǎn)。而學(xué)生在作文中往往先詳寫一個(gè)相關(guān)事例，再來一兩句話總結(jié)，點(diǎn)明觀點(diǎn)就完了。這樣其實(shí)觀點(diǎn)和事例是兩張皮，沒有做到用論據(jù)來分析證明觀點(diǎn)。例如，燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠(yuǎn)行到趙國的邯鄲來學(xué)步。但他盲目模仿，落得最后忘記了自己的步態(tài)只得爬回燕國的下場。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態(tài)極妍，便學(xué)習(xí)她的姿態(tài)，照搬她的舉止動(dòng)作；可她終究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典型。真是偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生吞進(jìn)肚子里?？梢妼W(xué)習(xí)借鑒會(huì)助你成功，但一味模仿則必然導(dǎo)致失敗。這段文字詳細(xì)敘述了“邯鄲學(xué)步”的故事，只在結(jié)尾處得出一句總結(jié)性的話“可見學(xué)習(xí)借鑒會(huì)助你成功，但一味模仿則必然導(dǎo)致失敗”。這樣寫未能把觀點(diǎn)和事例聯(lián)系起來分析，未能做到事例為觀點(diǎn)服務(wù)，只是為舉例而舉例，為湊字而舉例，這樣觀點(diǎn)的得出就顯得太牽強(qiáng)，太生硬，而不是水到渠成。四、照搬命題材料或擴(kuò)寫材料現(xiàn)在新材料作文較多，作文命題中一般會(huì)有一個(gè)小材料，讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)。結(jié)果有些學(xué)生直接在文章中把材料照抄作為論據(jù)，更有甚者把材料擴(kuò)寫了。例如，閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。臺(tái)灣著名畫家蔡志忠說過，如果拿橘子比喻人生，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜。一些人拿到大的就會(huì)抱怨酸，拿到甜的又抱怨小。而我拿到了小橘子會(huì)慶幸它是甜的，拿到酸橘子就會(huì)感謝它是大的。這則材料就有學(xué)生進(jìn)行了如下擴(kuò)寫：橘子好比是人生。一些人拿到大的橘子，開始很高興，覺得自己很幸運(yùn)，可是轉(zhuǎn)而又一想，雖然很大，可是不甜呀，不甜的橘子再大又有什幺用，心情很郁悶后悔當(dāng)初的選擇。也有人拿到甜的橘子，吃了一口，真甜呀，可是心里又在想味道是很好，可是也太小了，三口兩口就吃完了，太不過癮了。心情依然很郁悶。其實(shí)不管味道如何，只要有一顆樂觀之心，就能找到最好的滋味。作文時(shí)，無論是照抄還是擴(kuò)寫材料都不合適，命題中的材料在文章中應(yīng)該簡潔地概括，作為提煉觀點(diǎn)的依據(jù)就可以了，一般不要用來作為論據(jù)。五、事例的敘述啰嗦或不能緊扣觀點(diǎn)在寫作文時(shí)為了湊字?jǐn)?shù)，把事例敘述得很詳細(xì)，甚至有很多描寫性的文字，這在議論文舉例中是大忌。其實(shí)有些大家耳熟能詳?shù)氖吕蜎]有必要再敘述了。例如“塞翁失馬，焉知非?！边@樣的故事，大家都知道，就可以直接來論證觀點(diǎn)了，不用再詳詳細(xì)細(xì)地?cái)⑹龉适碌膩睚埲ッ}。還有的事例雖然敘述得很簡潔，但是沒有緊扣觀點(diǎn)，僅看事例不能明白其與觀點(diǎn)有什幺聯(lián)系。要知道議論文舉例論證時(shí)，所舉事例必須與所論證的觀點(diǎn)緊密相扣，這樣才能起到論證的作用。要做到這樣，首先在選擇事例時(shí)，就要看事例本身是否蘊(yùn)含著所要論證的觀點(diǎn)。同時(shí)，由于事例本身往往具有多義性，因此，在敘述事例時(shí)，還要有意識(shí)地突出事例中與論點(diǎn)相扣的一面，不能泛泛說事。例如，霍金雖然身體高度殘疾，但他依舊為人類、為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。他沒有因?yàn)樯眢w的殘疾而一蹶不振，這就取決于他的人