《奧爾夫教學在小學音樂啟蒙教育中的探索與實踐開題報告（含提綱）2900字》

開題報告姓名學號專業(yè)班級題目：奧爾夫教學在小學音樂啟蒙教育中的探索與實踐文獻綜述（結(jié)合課題任務(wù)情況，查閱文獻資料，撰寫不少于1000字的文獻綜述。主要參考文獻附后）1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀奧爾夫音樂教育被引入我國是在80年代初，由我國著名音樂學教授廖乃雄將這一音樂體系引入。盧迪在2006年發(fā)表的《奧爾夫音樂教育體系與我國音樂教育的適應(yīng)性研究》。他認為奧爾夫音樂教育體系與中國傳統(tǒng)音樂文化有一個共同的特點，我國對奧爾夫音樂教學和音樂教育的現(xiàn)狀分析，對奧爾夫音樂教學法可以用在我們的音樂課的描述得出結(jié)論：奧爾夫音樂教學法促進中國民族音樂文化和音樂教育的改革與發(fā)展。曹青在2007年發(fā)表的《奧爾夫音樂教學法的中國本土化進程初探》一文中分析奧爾夫音樂教學法在中國如何得到傳播的、奧爾夫教學法進行本土化傳播中遇到問題難關(guān)。通過教材建設(shè)的本土化、教學實踐的本土化、教育理念的本土化、樂器制作的本土化四大方面進行論述。黃沙玫在2009出版的《奧爾夫音樂教學課堂中創(chuàng)造力氛圍的實證研究》，將研究的罕見的文化創(chuàng)造力的音樂課堂為中心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新氛圍作為理解的重點，結(jié)合通過比較和分析中國的音樂課堂教學，驗證了奧爾夫音樂教學法可以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2011年王妹蓉發(fā)表《奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究》，根據(jù)中國的基本國情和問題在小學音樂課堂，與優(yōu)秀的國內(nèi)外案例進行了分析和比較，教研室、奧爾夫音樂教學優(yōu)秀外來元素融入中國的音樂課堂的整合、分析與實踐。2013年王麗新在發(fā)表的《奧爾夫音樂教學的本土化研究》中，對奧爾夫音樂教學法如何更好地在我國本土進行教學與分析。王麗新站在音樂教育的全球化的出發(fā)點，分析奧爾夫教學法在中國的發(fā)展現(xiàn)狀、過程以及趨勢進行分析研究，并且結(jié)合本民族的特點，構(gòu)建適合我國教學的奧爾夫本土教學。2.國外研究現(xiàn)狀在國外對奧爾夫教育教學法的研究資料還是比較多的，主要是圍繞奧爾夫的教學實踐為主，其中包括專著。論文。教材以及各種各樣的音像資料。比如來自加拿大的喬克希著，許洪帥譯的《二十一世紀的音樂教學第二版》，這本書介紹了21世紀各種各樣的音樂教學的方法，還包括奧爾夫教學法對音樂教學的影響等等。比如廖乃卻譯《奧爾夫兒童音樂教學法初步》，這本書介紹了奧爾夫教學法對兒童教學的一些方法，但是缺點在于沒有與我國的音樂教學的結(jié)合。此外，代表性的研究還包括:《奧爾夫教學法的理論與實踐精選1932-2010年作品》由黑茲爾·巴赫編輯，收錄了卡爾·奧爾夫的文章，以及一些關(guān)于奧爾夫教學法的形成、推廣和傳播有主要意義的學者的十三篇文章，詮釋了奧爾夫教學法的形成、發(fā)展歷程、特點和原則等。Whitehead認為，學生的思維特征最初以浪漫主義和感性主義為主，在不斷學習中演變成嚴格且準確的特征，直至最后，學生形成一般和歸納的思維方式。多哥·古德金表示，奧爾夫的音樂教學法從浪漫感性思維出發(fā)，建立了一個自由的課程模式，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，同時讓教師通過多種方式和手段，吸收和傳授準確的知識和技能，在認知中實現(xiàn)思維的螺旋式上升。上述文章是國外專家關(guān)于奧爾夫教學的研究，他們向國內(nèi)學術(shù)界系統(tǒng)全面地闡述了奧爾夫音樂教學的原則、特點及意義，而且表明國外音樂教育中的教學法和應(yīng)用水平，對奧爾夫教學法在國內(nèi)的實踐有重要的指導作用，同時對作者研究及實踐這一課題有著重要意義。參考文獻：高君麗.淺談奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的價值[J].天天愛科學(教學研究),2021(10):117-118.湯凌玲.奧爾夫教學法在小學音樂啟蒙教育中的新探索[J].當代音樂,2018(06):59-60.周虹.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的應(yīng)用[J].新課程,2021(40):100.張長弓.奧爾夫教學法在音樂課堂中的實踐運用路徑探索[J].教育界,2021(39):14-15.周媛.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂的必要性與影響[J].天津教育,2021(27):129-130.陳念芃.立足音樂元素，探究節(jié)奏游戲——關(guān)于小學低段音樂課堂中奧爾夫音樂節(jié)奏游戲的應(yīng)用與思考[J].安徽教育科研,2021(16):106-107.徐菊芬.奧爾夫教學法在小學音樂創(chuàng)新教育中的應(yīng)用[J].新智慧,2021(14):13-14.雒芳芳.奧爾夫音樂教學法在音樂課堂中的運用探索[J].成才之路,2021(08):124-125.陳瀟.巧用奧爾夫教學法，構(gòu)建高效小學音樂課堂[J].北方音樂,2020(06):192+198.宋林風.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課程中的實踐探索[J].課程教育研究,2020(05):224-225.方源.奧爾夫教學法在小學音樂教學方面的突破[J].北方音樂,2019,39(12):209+214.倪嵐.奧爾夫音樂教學理念對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導航(下旬),2018(09):60+62.湯凌玲.談奧爾夫教學在小學音樂啟蒙教育中的“新”天地[J].兒童音樂,2018(08):70-72.王鶯潔.奧爾夫聲勢教學在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學,2018.陸海云.巧用奧爾夫教學法,構(gòu)建高效小學音樂課堂[J].北方音樂,2017,37(07):103-104.李月霞,彭洋,黃雪云,鄭哲文,周芳.小學音樂趣味性游戲的引入研究[C]//新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）.[出版者不詳],2017:1050-1061.歐陽甜甜.音樂游戲快樂成長[J].北方音樂,2015,35(14):139.王麗新.奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D].東北師范大學,2012.二、選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方案選題依據(jù)奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的一個獨特音樂教育體系，其中的聲勢教學是一種重要教學方法，對許多國家、地區(qū)的音樂教學都帶來了深刻的思考。目前我國小學音樂課堂存在教學形式單調(diào)、教學內(nèi)容枯燥的問題，在小學音樂課堂中運用奧爾夫聲勢教學，能夠更好地提高小學生音樂素養(yǎng)，完成小學音樂課堂目標。因此，本文以此為研究依據(jù)深入探索奧爾夫教學法對小學音樂啟蒙教育的作用和實踐路徑，以期能更好地將這一教學模式融入小學音樂啟蒙教育課堂中，為同類小學音樂課堂的開展提供思考。主要研究內(nèi)容本論文將以把奧爾夫教學法的教學方式和內(nèi)容引進小學音樂啟蒙教育課堂，探索奧爾夫音樂教育法中的實踐方法。本文將以奧爾夫音樂教學法為核心，首先闡明了奧爾夫教學法對小學音樂啟蒙教學中的作用和影響，其次，深入分析小學音樂啟蒙教育中奧爾夫教學現(xiàn)狀，并對教學中存在的問題進行具體分析。最后，提出優(yōu)化小學音樂課堂中奧爾教學法的針對性策略，并對本文論述做出總結(jié)。（三）研究思路及方案首先，采用文獻綜述法，收集和小學音樂、啟蒙教育、奧爾夫教學法等相關(guān)的研究文獻資料借閱有關(guān)書籍，掌握有關(guān)國內(nèi)外研究動態(tài),并提出初步寫作框架，為論文的寫作提供充足的理論依據(jù)。隨后，在導師的指導下優(yōu)化寫作提綱并確定最終框架。最后，通過參考相關(guān)的文獻重點分析奧爾夫教學法在小學音樂啟蒙教育中的運用與實踐現(xiàn)狀和問題，并提出對應(yīng)的提升策略。附：研究內(nèi)容提綱：一、引言二、奧爾夫音樂教學法對于小學音樂啟蒙的實際意義1.奧爾夫音樂教學法對學生素質(zhì)教育的影響2.奧爾夫音樂教學法能夠激發(fā)學生學習興趣3.奧爾夫音樂教學法能夠全面提高學生的綜合能力三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學的實踐運用1.運用動作培養(yǎng)學生律動2.運用表演形式創(chuàng)設(shè)情境3.運用游戲教學啟發(fā)興趣4.運用樂器訓練參與合作奧爾夫音樂教學法在小學音樂啟蒙教育中的問題1.不注意創(chuàng)設(shè)教學情境，上課手段方法單一2.教師不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念及思想3.師資匱乏五、優(yōu)化奧爾夫音樂教學法在小學音樂啟蒙教育中的策略1.在音樂課堂教學中進行大量的器樂活動2.小學音樂教育應(yīng)重視本土文化的傳播3.恰當運用多媒體教學結(jié)論三、工作進度及具體安