2023學(xué)年完整公開課版雨說正式

QQqq作者介紹生字生詞合作探究課堂小測課外拓展——為生活在中國大地上的兒童而歌雨說鄭愁予作者簡介

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。寫作背景

《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國“文革”災(zāi)難結(jié)束不久,經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。聽讀要求：（1）聽準(zhǔn)音。（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。明確：感情基調(diào)是。朗讀語調(diào)是。配樂朗讀欣賞輕快的喜悅的給生字詞注音

田圃禁錮枯黃喑啞留滯襁褓蓑衣喧嚷pǔsuōqiǎngbǎojìngùyīnhìrǎngū1、這首詩文題采用了擬人手法好在哪里？

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”

讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心——生動(dòng)形象,吸引兒童讀者。文題探究

表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時(shí)也讓我們明白了此詩的寫作目的。討論：在詩中，雨是的使者，也是的使者整體感知春天愛為什么雨是春天的使者？雨探訪四月的大地，給萬物帶來生機(jī)，所以雨是春天的使者。（第一、五節(jié)）問題探究1雨是溫柔親切的，充滿愛心的。雨為什么是愛的使者？2雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢的笑。3雨祝福孩子們有美好幸福的生活。（第2、3、4節(jié)）（第7、8節(jié)）（第9節(jié)）快樂幸福樂觀向上對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”有什么含義？詩人從小在炮火中長大，他深切體味過動(dòng)亂的苦難和貧窮的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福?！队暾f》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。此時(shí)，文革十年浩劫后的中國，百廢待興，經(jīng)歷過苦難的兒童正需要愛的滋潤和鼓勵(lì)。＊在這首詩中，“雨”象征什么“大地”具體指什么？＊標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？主要表達(dá)了什么意思？詩中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。大地具體指中國。內(nèi)容探究

這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。＊“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內(nèi)涵是什么？＊“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解

笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上地生活。內(nèi)容探究

紅旗象征國家。春天象征青少年。只要孩子們能夠勇敢地表達(dá)出要求自由、幸福的愿望，祖國就有希望了。＊請按雨的行蹤：“雨前----雨中----雨教----雨息”把詩分成四個(gè)部分并歸納段意。結(jié)構(gòu)探究（雨前）—1（雨中）二2345（雨教）三678（雨息）四（9）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。1、這首詩采用第幾人稱？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？用了第一人稱這首詩采用了擬人手法，具有親切感人、活潑歡快的風(fēng)格，這樣切合兒童的心理。除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。2．春雨到來的前后，大地的景色有什么變化嗎3、第一段和第五段是怎樣相互照應(yīng)的？寫法探究1、請你說說這首詩的主旨。寄寓了詩人對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。2、你認(rèn)為詩歌的主旨是應(yīng)該含蓄婉轉(zhuǎn)，還是應(yīng)該清楚明白

主旨探究

課堂小測1、《雨說》這首詩寫于“文革”災(zāi)難結(jié)束后的（）年，“我來采訪四月的大地”句中的“大地”實(shí)指（）。2、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：uān嚷油gāo3、解釋加點(diǎn)詞語：去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗（）4、請根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填寫準(zhǔn)確的詞語：第一樣事兒，我要教你們_____地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑_____了翅膀啊。5、修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是A．別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠B．我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠C．君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑