第4課-明清君主專制的加強(qiáng)-說(shuō)課課件(人教版必修1)

一、教材分析二、課標(biāo)要求三、學(xué)情分析四、學(xué)習(xí)目標(biāo)五、授課思路六、教學(xué)過(guò)程七、知識(shí)結(jié)構(gòu)八、教學(xué)反饋目錄第4課明清君主專制的加強(qiáng)9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組一、教材分析二、課標(biāo)要求目錄第4課明清君主專制1明清君主專制的加強(qiáng)——說(shuō)課課件授課思路課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反饋學(xué)情分析教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組明清君主專制的加強(qiáng)——說(shuō)課課件授課思路課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)2教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版歷史必修1的第一單元古代中國(guó)的政治制度的第4課，是人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的不可缺少的一部分，是中國(guó)古代專制制度發(fā)展到頂峰，也是中國(guó)大大落后于世界的開(kāi)始。落后與先進(jìn)、專制與民主在世界的東西方形成了鮮明的對(duì)比。本課內(nèi)容具有承前啟后的作用。一方面，它是對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)和升華，是中國(guó)古代政治制度的歸納與概括，只有在認(rèn)真回顧和分析前面所學(xué)知識(shí)的前提下，才能全面地理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。另一方面，同一時(shí)期的東西方政體的差異，又導(dǎo)致近代中國(guó)落后挨打，從而與第四單元聯(lián)系。１、教材地位9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版歷史必修1的第一單元古代32、重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施。2、難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；專制主義中央集權(quán)制的影響。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組2、重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施。8/1/20234課標(biāo)要求1、了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)；2、認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組課標(biāo)要求1、了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)；8/1/205學(xué)情分析

1、已有基礎(chǔ)：初中階段學(xué)過(guò)明清君主專制加強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)以及在影視上對(duì)明清的一些制度如軍機(jī)處有所了解。

2、認(rèn)知能力：初中階段學(xué)生的重視程度不夠，從初中到高一已隔三年的時(shí)間，大部分學(xué)生本就薄弱的知識(shí)已經(jīng)忘記了。對(duì)明清歷史，平時(shí)也是偶爾接觸明清題材的影視作品，但其中有很大的出入。所以，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、辨證地看問(wèn)題的能力。

3、身心水平：學(xué)生對(duì)政治史的內(nèi)容覺(jué)得比較抽象、枯燥，這就需要激起學(xué)生的興趣，深入淺出，通俗易懂地講清政治概念，前后聯(lián)系地分析政治發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，用辨證、歷史和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析政治制度。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組學(xué)情分析8/1/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組6學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴廢行省，設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展；清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。⑵歸納明清政治體制改革的特點(diǎn)及專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展的階段特點(diǎn)和必然趨勢(shì)。⑶理解內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別。⑷認(rèn)識(shí)明清加強(qiáng)君主專制的影響。知識(shí)與能力9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴廢行省，設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部；知識(shí)7學(xué)習(xí)目標(biāo)基本思路：就本課而言，主要分兩步進(jìn)行。第一步針對(duì)知識(shí)與能力的前三項(xiàng)要求設(shè)計(jì)。主要以學(xué)生分組模擬不同時(shí)期中央政治機(jī)構(gòu)成員決策軍國(guó)大事的場(chǎng)景，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生初步感悟?qū)Ｖ浦髁x中央集權(quán)制發(fā)展的方向。正確理解明清君主專制加強(qiáng)是歷史的必然趨勢(shì)。第二步辯論：正方辯題《專制主義中央集權(quán)制的作用主要是積極的》，反方辯題《專制主義中央集權(quán)制的作用主要是消極的》，以完成知識(shí)與能力的第四項(xiàng)要求。過(guò)程與方法9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組學(xué)習(xí)目標(biāo)基本思路：過(guò)程與方法8/1/2023宜昌金東方學(xué)校歷8學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，從而客觀評(píng)價(jià)君主專制制度對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。⑵理解中國(guó)皇權(quán)的高度集中是地主階級(jí)政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期最后的“輝煌”。⑶通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的主要原因，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于情感9授課思路1、整合教學(xué)資源；以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；重新構(gòu)建知識(shí)體系。

2、以新材料、新情境為基礎(chǔ)，以問(wèn)題設(shè)置為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)探究，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生積極思考與探究，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)獲取知識(shí)、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組授課思路1、整合教學(xué)資源；以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)10

教學(xué)過(guò)程導(dǎo)新課導(dǎo)入：視頻《雍正王朝》軍機(jī)處解決西北戰(zhàn)事糧草、軍餉的決策場(chǎng)景。

設(shè)問(wèn)1：雍正時(shí)期，中央政府在重大事情的決策上體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

出示圖片：秦朝、西漢、唐朝、元朝時(shí)期的中央機(jī)構(gòu)圖。

設(shè)問(wèn)2：為解決類似緊急軍務(wù)，在上述不同時(shí)期中央政府是如何決策的？（分組模擬）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

觀看視頻，問(wèn)題導(dǎo)入通過(guò)視頻吸引學(xué)生注意力走進(jìn)歷史。然后，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧歷史。感悟君主專制的發(fā)展特征。第4課明清君主專制的加強(qiáng)9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組教學(xué)過(guò)程導(dǎo)新課導(dǎo)入：視頻《雍正王朝》軍機(jī)處解決西11教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

新課教學(xué)宰相制度的廢除引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)明太祖廢除宰相制度的四個(gè)原因。并能準(zhǔn)確分析宰相制度廢除帶來(lái)的歷史影響。第4課明清君主專制的加強(qiáng)設(shè)問(wèn)3：出示材料（1378年和1381年明朝決策重大事務(wù)的材料）設(shè)問(wèn)：兩段材料反映出明朝中央機(jī)構(gòu)發(fā)生了什么變化？出示材料1、2、3：明太祖廢丞相的三段材料設(shè)問(wèn)4：結(jié)合材料站在朱元璋的角度分析為什么要廢丞相？出示材料4、5，設(shè)問(wèn)4：結(jié)合材料分析明太祖廢除宰相制度所帶來(lái)的影響。由此導(dǎo)入第二目《內(nèi)閣的出現(xiàn)》9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀12教學(xué)過(guò)程第4課明清君主專制的加強(qiáng)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)會(huì)把知識(shí)由繁到簡(jiǎn)的濃縮，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)對(duì)比，正確認(rèn)識(shí)內(nèi)閣制與宰相制之間的區(qū)別。內(nèi)閣制度的建立設(shè)問(wèn)5：明太祖采取什么方式緩解這種局面？——過(guò)度到內(nèi)閣制度的建立。列出內(nèi)閣制度發(fā)展的基本歷程：明太祖時(shí)期——明成祖時(shí)期——明宣宗時(shí)期——明神宗時(shí)期設(shè)問(wèn)6：閱讀教材17頁(yè)關(guān)于內(nèi)閣的性質(zhì)、職權(quán)、作用，比較明朝內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別（難度較大，結(jié)合教材P17以表格的形式填空完成）

新課教學(xué)9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組教學(xué)過(guò)程第4課明清君主專制的加強(qiáng)

教學(xué)過(guò)13教學(xué)過(guò)程第4課明清君主專制的加強(qiáng)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

新課教學(xué)導(dǎo)學(xué)會(huì)把知識(shí)由繁到簡(jiǎn)的濃縮，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史問(wèn)題的能力。軍機(jī)處的設(shè)立播放視頻材料：《閻崇年：清朝十二帝之雍正設(shè)軍機(jī)處》

設(shè)問(wèn)7：清朝究竟是如何加強(qiáng)君主權(quán)力的？如何理解軍機(jī)處的設(shè)立強(qiáng)化了皇權(quán)？

9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組教學(xué)過(guò)程第4課明清君主專制的加強(qiáng)

教學(xué)過(guò)14教學(xué)過(guò)程第4課明清君主專制的加強(qiáng)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

新課教學(xué)導(dǎo)在學(xué)生不知情的情況下，把學(xué)生分成兩部分，兩部分學(xué)生分發(fā)觀點(diǎn)相反的材料，分組展開(kāi)討論，最終進(jìn)行專制主義中央集權(quán)制影響的辯論。以此培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義和辯證唯物主義的思路。專制主義中央集權(quán)制的影響出示材料：活動(dòng)（辯論）：結(jié)合材料辯論專制主義中央集權(quán)制的歷史影響。辯題：正方：專制主義中央集權(quán)制的影響主要是積極的。反方：專制主義中央集權(quán)制的影響主要是消極的。教師巡回指導(dǎo)各組，聽(tīng)取學(xué)生觀點(diǎn)并加以點(diǎn)撥，學(xué)生分組辯論。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組教學(xué)過(guò)程第4課明清君主專制的加強(qiáng)

教學(xué)過(guò)15皇帝御史大夫丞相太尉9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組皇帝御丞太8/1/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組16皇帝尚書(shū)令侍中常侍丞相御史大夫太尉九卿中朝外朝有事上報(bào)9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組皇帝尚書(shū)令侍中常侍丞相御史大17皇帝中書(shū)?。ú輸M、頒發(fā)詔令）尚書(shū)?。▓?zhí)行命令）門下省（審核政令）吏、戶、禮、兵、刑、工9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組皇帝中書(shū)省尚書(shū)省門下省吏、戶、禮、兵、刑、工8/1/202318材料一：1378年（明洪武十一年），北元南下威脅明朝，朱元璋急召左右丞相商議對(duì)策，最后決定命傅友德、藍(lán)玉、沐英率30萬(wàn)大軍迎擊。材料二：1381年（明洪武十四年），因西南拒不受降，且殺掉招降的明朝使者，朱元璋與六部部分官員商議，最終決定派兵征討。朱元璋命傅友德為征南將軍，藍(lán)玉為左副將軍，沐英為右副將軍，率30萬(wàn)大軍平定云南?；实圬┫嗬舨繎舨慷Y部兵部刑部工部皇帝吏部戶部禮部兵部刑部工部9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料一：1378年（明洪武十一年），北元南下威脅明朝，朱元璋19材料一：明朝初年，胡惟庸做宰相后，權(quán)傾朝野。他生殺予奪，驕恣擅權(quán)。他不僅毒死了明太祖器重的謀士劉基，還僭用皇帝專有的裝飾，連呈送給皇帝的奏章，他也要先過(guò)目。凡是對(duì)自己不利的奏章，他都一律扣留。胡惟庸的恣意妄為，向皇權(quán)提出了極大挑戰(zhàn)，最終招致殺身之禍。

材料二：自古三公論道，六卿分職，并不曾設(shè)立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權(quán)亂政。今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。

材料三：1376年，明太祖廢除總攬地方軍政大權(quán)的行中書(shū)省，設(shè)立三司分管地方行政、軍事、財(cái)政大權(quán)。這樣，地方權(quán)力集中到中央，統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)隨之?dāng)U大。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料一：明朝初年，胡惟庸做宰相后，權(quán)傾朝野。他生殺予奪，驕恣20材料四：1380年，明太祖朱元璋以謀反罪誅殺胡惟庸；同時(shí)，裁撤中書(shū)省和丞相，以六部分理全國(guó)政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。丞相制度的廢除，有利于防止權(quán)臣專政，鞏固統(tǒng)治；使中國(guó)歷史上秦以來(lái)一直實(shí)行的延續(xù)1000多年的宰相制度被廢除，皇帝集皇權(quán)和相權(quán)于一身，缺少制約君權(quán)的機(jī)制，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)；但是廢宰相，過(guò)分集權(quán)于皇帝,造成了明中期以后的太監(jiān)亂政。

材料五：廢除丞相后，全國(guó)的大事政務(wù)都由明太祖決定，他曾經(jīng)八天之內(nèi)平均每天批閱奏章兩百多件，處理國(guó)事四百多件，

明太祖深感力不從心。他曾有詩(shī)云：“百僚未起朕先起,百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁,日高丈五猶擁被。

”9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料四：1380年，明太祖朱元璋以謀反罪誅殺胡惟庸；同時(shí)，裁21明太祖：設(shè)殿閣大學(xué)士，侍從顧問(wèn)——奠定基礎(chǔ)明成祖：設(shè)內(nèi)閣，隨侍皇帝，參與機(jī)務(wù)決策——正式確立明宣宗：授予閣臣票擬權(quán)，需皇帝審定“批紅”——有所發(fā)展明神宗：內(nèi)閣首輔權(quán)壓眾臣，朝位班次閣臣列為六部尚書(shū)之上——達(dá)到全盛9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組明太祖：設(shè)殿閣大學(xué)士，侍從顧問(wèn)明成祖：設(shè)內(nèi)閣，隨侍皇帝22

宰相內(nèi)閣權(quán)力來(lái)源職責(zé)任免對(duì)皇權(quán)影響5、源于制度賦予6、源于皇帝個(gè)人信任7、參與議政、決策、執(zhí)行權(quán)8、侍從咨詢?yōu)橹?、要經(jīng)皇帝及大臣商議2、直接由皇帝意志決定3、制約皇權(quán)4、強(qiáng)化皇權(quán)9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組

宰相內(nèi)閣權(quán)力來(lái)源職責(zé)任免對(duì)皇權(quán)影響5、源于制度賦予23簡(jiǎn)述：清朝中央機(jī)構(gòu)演變的過(guò)程。軍機(jī)處南書(shū)房?jī)?nèi)閣議政王大臣會(huì)議皇權(quán)受到限制皇權(quán)得到擴(kuò)大皇權(quán)到達(dá)頂峰皇太極康熙雍正互相制約，集權(quán)于帝9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組簡(jiǎn)述：清朝中央機(jī)構(gòu)演變的過(guò)程。軍機(jī)處南書(shū)房?jī)?nèi)閣議政王大臣會(huì)議24材料二：明清君主專制的加強(qiáng)使皇權(quán)的極度膨脹，民主制度難以形成。這成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要因素?；实奂仁亲罡吡⒎ㄕ?，又是最高行政長(zhǎng)官和最高司法者，不受任何約束和監(jiān)督。這種絕對(duì)君主專制，使皇帝的決策具有個(gè)人獨(dú)斷和隨意性的特點(diǎn)，使政策不斷失誤；而為官者則畏首胃尾、惟命是從，助長(zhǎng)了官場(chǎng)因循守舊、官僚主義、貪污腐敗之風(fēng)。明清封建君主專制的空前加強(qiáng)，并非表明封建制度有強(qiáng)大的生命力，它是封建制度走向衰落的政治表現(xiàn)。明朝實(shí)行的廠衛(wèi)制度、清朝軍機(jī)處的設(shè)立等使民主制度就更難以形成了。材料一：明清君主專制的加強(qiáng)束縛社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展。這表現(xiàn)在：第一、農(nóng)民受到殘酷剝削，極端貧困，因而無(wú)力從市場(chǎng)上購(gòu)買手工業(yè)品。第二、地主和商人剝削來(lái)的錢財(cái)，往往用來(lái)買田置地，影響手工業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。第三、清統(tǒng)治者在國(guó)內(nèi)設(shè)立眾多關(guān)卡，對(duì)商品征收重稅，并嚴(yán)格限制手工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模。第四、國(guó)家實(shí)行閉關(guān)政策，禁止海外貿(mào)易，影響手工業(yè)發(fā)展。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料二：明清君主專制的加強(qiáng)使皇權(quán)的極度膨脹，民主制度難材料一25材料四：明清君主專制的加強(qiáng)扼殺了人們的創(chuàng)造力，使人們思想日益僵化，阻礙了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。反封建的民主思想也遭到遏制。明朝科舉制度實(shí)行八股取士；清初還大興文字獄，從思想上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)分子和人民的迫害和壓制。他們只得閉眼不看現(xiàn)實(shí)、閉口不談實(shí)際，從而使他們的思想被窒息、聰明才智被扼殺，形成“萬(wàn)馬齊喑”的局面。反封建的民主思想被絕對(duì)禁止，使民主思想很難傳播，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也遭到嚴(yán)重阻礙。材料三：專制主義中央集權(quán)的封建國(guó)家是促使階級(jí)矛盾激化的一個(gè)重要因素。在這樣的政治體制下，從中央到郡縣的各級(jí)封建政權(quán)好象組成一個(gè)天羅地網(wǎng)，用行政、司法、軍事等機(jī)構(gòu)把整個(gè)社會(huì)緊緊地捆綁起來(lái)，勞動(dòng)人民很難逃脫它的控制。因此，與西方相比，封建統(tǒng)治實(shí)際是更有效、更強(qiáng)化了。同時(shí)，大量的官俸、兵餉均來(lái)源于農(nóng)民階級(jí)所負(fù)擔(dān)的課役，而賦稅、徭役、兵役的“頭會(huì)箕斂”，往往是促使階級(jí)矛盾極度尖銳化的催化劑。

9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料四：明清君主專制的加強(qiáng)扼殺了人們的創(chuàng)造力，使人們材料三：26材料二：清朝大統(tǒng)一情況下，康熙帝先后組織了兩次雅克薩之戰(zhàn)，打敗沙俄軍隊(duì)；清朝對(duì)臺(tái)灣和蒙、疆、藏等地區(qū)管理的加強(qiáng)等，都為鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家和促進(jìn)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)作出了貢獻(xiàn)。

材料一：專制主義中央集權(quán)制是全國(guó)統(tǒng)一的重要條件，而全國(guó)大一統(tǒng)的局面能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有利的政治環(huán)境，即可以避免一些紛爭(zhēng)和割據(jù)，可以減少某些統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的有害戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)不休，一個(gè)大戰(zhàn)役造成的損失，“十年之田而不償也”。秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，“元元黎民得免于戰(zhàn)國(guó)”，“人人自以為更生”。秦漢以后，割據(jù)分裂的時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)就多，統(tǒng)一集權(quán)的時(shí)候，也發(fā)生過(guò)統(tǒng)治集團(tuán)之間的內(nèi)爭(zhēng)，如西漢有“吳楚七國(guó)之亂”，晉有“八王之亂”，明有“靖難之變”，但就總的情況而言，戰(zhàn)亂畢竟比魏晉南北朝和五代十國(guó)時(shí)期少得多。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料二：清朝大統(tǒng)一情況下，康熙帝先后組織了兩次雅克薩材料一：27材料三：專制主義中央集權(quán)體制對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有決定性作用。西歐的面積與中國(guó)約略相當(dāng)，在近代卻形成為很多單一民族的國(guó)家，未能聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的、領(lǐng)土遼闊的多民族國(guó)家，原因就在于中世紀(jì)時(shí)西歐處于封建割據(jù)狀態(tài)。中國(guó)多民族國(guó)家形成的真正原因，是漢族在封建主義時(shí)代就采用了中央集權(quán)政體，成為一個(gè)相當(dāng)鞏固的人們共同體，并且有較高的經(jīng)濟(jì)、文化水平，故能作為一個(gè)核心民族，克服周邊各族的離心力，使他們產(chǎn)生向心力。如果沒(méi)有形成這一政治體制，則不但中國(guó)各族不能聯(lián)合成一個(gè)國(guó)家，甚至漢族本身也可能分裂成很多國(guó)家。在多民族國(guó)家形成的過(guò)程中,盡管不可避免地伴隨著殘酷的民族戰(zhàn)爭(zhēng)和民族征服，但我國(guó)今天的多民族大家庭畢竟是從歷史上形成的多民族國(guó)家發(fā)展而來(lái)的。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料三：專制主義中央集權(quán)體制對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有8/1/28材料四：秦修馳道，隋、元廣開(kāi)運(yùn)河都是出于政治、財(cái)政、軍事的需要，但在客觀上，統(tǒng)一集權(quán)國(guó)家所創(chuàng)辦的水陸交通也有利于經(jīng)濟(jì)交流和商品流通。在談到隋朝開(kāi)通大運(yùn)河時(shí)，杜佑就曾說(shuō)：“自是，天下利于轉(zhuǎn)輸”。秦朝的馳道，歷代的驛站，都具有類似的作用。出于財(cái)政需要，統(tǒng)一集權(quán)的封建國(guó)家還往往實(shí)行全國(guó)一致的貨幣和度量衡。秦始皇在這方面的功績(jī)最為顯著，隋統(tǒng)一全國(guó)后宣布實(shí)行舉國(guó)一致的五銖錢，這是最著名的兩個(gè)事例。度量衡和貨幣的統(tǒng)一，對(duì)全國(guó)的商業(yè)發(fā)展，在客觀上有積極作用。全國(guó)大一統(tǒng)的政治形勢(shì)還有利于在非常廣泛的范圍內(nèi)交流勞動(dòng)人民的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。秦統(tǒng)一后，大批人民“謫戍”五嶺以南，把中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和鐵制農(nóng)具傳入越族。西漢的屯田西域，也具有同樣的效果。元代黃道婆能從海南島把棉紡織技術(shù)傳到松江一帶，顯然也與全國(guó)統(tǒng)一有關(guān)。類似的例證不勝枚舉。在分裂割據(jù)的條件下，這種生產(chǎn)技術(shù)的交流并非完全沒(méi)有可能，但卻比較困難得多了。

9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組材料四：秦修馳道，隋、元廣開(kāi)運(yùn)河都是出于政治、財(cái)政、軍事8/29消極影響：

①在封建社會(huì)后期，阻礙了新興的資本主義萌芽的發(fā)展，束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。是造成近代中國(guó)落后于西方的主要原因。

②皇權(quán)專制極易形成暴政、腐敗現(xiàn)象，是近代阻礙歷史發(fā)展的主要因素。

③禁錮思想，阻礙科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。辯論反方：專制主義中央集權(quán)制的消極作用是主要的。9/30/2023宜昌金東方學(xué)校歷史組消極影響：

①在封建社會(huì)后期，阻礙了新興的資本主義萌30正方：專制主義中央集權(quán)制的積極作用是主要的？積極作用