提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的思考及實(shí)踐-教育資料

提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐在新形勢(shì)下，高等教育開(kāi)展也逐漸呈現(xiàn)出一種“新常態(tài)〞：在開(kāi)展環(huán)境方面，人才市場(chǎng)的供需關(guān)系正由高校為主導(dǎo)的供應(yīng)驅(qū)動(dòng)變?yōu)樾袠I(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的需求驅(qū)動(dòng)，要求高校主動(dòng)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性；在開(kāi)展方式方面，我國(guó)高等教育正從以規(guī)模擴(kuò)為特征的外延式開(kāi)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的涵式開(kāi)展，要求高校將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向涵建立與質(zhì)量提升；在開(kāi)展動(dòng)力方面，高等教育改革也逐步進(jìn)入“深水區(qū)〞，高校需要以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，破解開(kāi)展難題[1]。基于高等教育開(kāi)展的“新常態(tài)〞，我國(guó)對(duì)高等教育改革作出了一系列頂層設(shè)計(jì)，公布了“高教質(zhì)量三十條〞、啟動(dòng)了“2011方案〞、開(kāi)展了高等教育領(lǐng)域綜合改革等，有效推動(dòng)了高等教育的涵建立與質(zhì)量提升。中國(guó)石油大學(xué)〔〕也對(duì)高等教育“新常態(tài)〞下本科教育需要解決的主要問(wèn)題以及如何提高本科教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展了深入的思考，出臺(tái)了"中國(guó)石油大學(xué)〔〕關(guān)于提高本科教育質(zhì)量的十項(xiàng)措施"，在管理機(jī)制、專(zhuān)業(yè)建立、教師鼓勵(lì)、質(zhì)量改良、資源配置等方面采取了有針對(duì)性的改革措施，著力解決本科教學(xué)中存在的難題，全面提升本科教育教學(xué)質(zhì)量?！靶鲁B(tài)〞下本科教育需要解決的主要問(wèn)題1.本科教學(xué)工作的根底地位仍需穩(wěn)固人才培養(yǎng)是高校的根本使命，而在各類(lèi)人才培養(yǎng)中，本科人才培養(yǎng)又是最根底的人才培養(yǎng)層次。然而在高校中，“重視本科教學(xué)〞卻成為理論上非常明確、實(shí)踐中卻經(jīng)常被無(wú)視的一個(gè)理念。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)本科教學(xué)工作的關(guān)心、研討仍顯缺乏，本科教學(xué)在高校中的根底地位仍受到科研工作、高層次人才培養(yǎng)工作等多方面的挑戰(zhàn)。高校須從領(lǐng)導(dǎo)干部層面入手，通過(guò)切實(shí)有效的管理機(jī)制和制度約束，提高領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)本科教學(xué)的重視程度、提高本科教學(xué)重大事項(xiàng)決策的科學(xué)性，進(jìn)一步穩(wěn)固本科教學(xué)的根底地位。2.人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性有待提高社會(huì)需人才培養(yǎng)的原動(dòng)力。在高等教育開(kāi)展的新常態(tài)下，人才市場(chǎng)的供需關(guān)系正由以高校為主導(dǎo)的供應(yīng)驅(qū)動(dòng)變?yōu)橐孕袠I(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的需求驅(qū)動(dòng)，而目前高校的人才培養(yǎng)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需求的適應(yīng)度還有待提高。以工程教育為例，我國(guó)首份"中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告〔2013〕"指出，我國(guó)工科畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力需要加強(qiáng)；工科畢業(yè)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、學(xué)科知識(shí)穿插融合能力等方面有待進(jìn)一步提高[2]。這就要求高校的工程人才培養(yǎng)主動(dòng)對(duì)接社會(huì)及用人單位的需求，作出相應(yīng)的調(diào)整和變革。高校需要在充分了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的根底上，調(diào)整辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。3.教師對(duì)教育教學(xué)工作的投入度有待增強(qiáng)師資隊(duì)伍是高校教學(xué)工作的重要支撐條件。目前，高校教師重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象仍然普遍存在，教師在本科教育教學(xué)工作上的投入度仍然偏低，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。“教師對(duì)教學(xué)投入缺乏〞可以說(shuō)是高等教育改革進(jìn)入“深水區(qū)〞之后亟待解決的一個(gè)難題。高校在教師崗位聘任、考核與職稱(chēng)評(píng)審中，有關(guān)本科教學(xué)的指標(biāo)偏少，鼓勵(lì)教師投入教學(xué)的機(jī)制不健全，對(duì)教師在教學(xué)方面的投入和成果缺乏有效的肯定和認(rèn)可，從而導(dǎo)致教師積極性不高。因此，學(xué)校需要通過(guò)改革教師評(píng)價(jià)體系、加大鼓勵(lì)力度等措施，形成教師熱愛(ài)教學(xué)、研究教學(xué)、投入教學(xué)的良好教風(fēng)，為本科教學(xué)提供良好的師資保障。4.教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改良機(jī)制有待完善目前，大多數(shù)高校都具有較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專(zhuān)家督導(dǎo)等多種途徑對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展監(jiān)控與評(píng)估。然而，這些質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的結(jié)果卻未充分應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改良過(guò)程中，或者說(shuō)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升奉獻(xiàn)度偏小。學(xué)校需要制定一套涵蓋本科教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展各種質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估工作并建立教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。在此根底上，及時(shí)總結(jié)和分析本科教學(xué)存在的問(wèn)題，建立教學(xué)質(zhì)量信息的及時(shí)反應(yīng)和持續(xù)改良機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。5.教學(xué)條件和資源對(duì)教學(xué)的支撐度有待提升隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高校都面臨教學(xué)條件和資源缺乏的困境，存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入缺乏、資源配置不合理、資源綜合利用效益不高等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)條件和資源對(duì)教學(xué)的支撐度缺乏，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)進(jìn)一步加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、轉(zhuǎn)變資源使用觀念、建立資源共享機(jī)制、提升資源綜合利用效益，為本科教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)根底。高等教育“新常態(tài)〞下本科教育教學(xué)改革的根本思路基于對(duì)高等教育“新常態(tài)〞特征及目前本科教學(xué)工作存在問(wèn)題的分析，學(xué)校梳理了開(kāi)展本科教育教學(xué)改革的根本思路，通過(guò)構(gòu)建“質(zhì)量文化〞、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、注重以點(diǎn)帶面等方式，逐步化解本科教學(xué)面臨的難題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。1.構(gòu)建“質(zhì)量文化〞，明確改革的核心目標(biāo)在“新常態(tài)〞下，高等教育從以規(guī)模擴(kuò)為特征的外延式開(kāi)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的涵式開(kāi)展，“質(zhì)量〞成為高校本科教學(xué)工作的關(guān)鍵。學(xué)校一切教學(xué)建立與改革工作都應(yīng)以“提升質(zhì)量〞為核心目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)和本科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度，將教學(xué)質(zhì)量納入到各級(jí)考核指標(biāo)中，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度，在全校營(yíng)造一種“質(zhì)量文化〞，讓本科教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量觀念、質(zhì)量行為規(guī)深入到師生員工心中，化于心、外化于行，使提升學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提高改革措施的針對(duì)性和實(shí)效性本科教學(xué)是高校最根底、最根本的工作，是高校安身立命之本。在本科教學(xué)仍面臨許多難題的情況下，高校應(yīng)該堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)目前本科教育教學(xué)存在的難題，從問(wèn)題本身出發(fā)，在深入分析原因和充分調(diào)研的根底上，提出有針對(duì)性的、切實(shí)可行的措施，并對(duì)問(wèn)題解決的進(jìn)程和效果進(jìn)展有效監(jiān)測(cè)，在教學(xué)管理的實(shí)踐中不斷化解難題。3.注重以點(diǎn)帶面，在破解難點(diǎn)問(wèn)題的根底上尋求整體推進(jìn)教學(xué)工作是慢活、細(xì)活，是需要潛心的。學(xué)校出臺(tái)"關(guān)于提高本科教育質(zhì)量的十項(xiàng)措施"，防止了以往“大而全〞的政策在實(shí)踐中難以取得實(shí)效的問(wèn)題，每項(xiàng)措施可謂“小而精〞，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)。學(xué)校期望通過(guò)十項(xiàng)措施的出臺(tái)和落實(shí)，先解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，隨著各方面改革的不斷深入，在條件和時(shí)機(jī)成熟時(shí)再推進(jìn)下一步的改革、出臺(tái)進(jìn)一步的措施，以點(diǎn)帶面，在破解個(gè)別難題的根底上尋求整體推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)本科教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施中國(guó)石油大學(xué)〔〕"關(guān)于提高本科教育質(zhì)量的十項(xiàng)措施"主要是針對(duì)當(dāng)前高等教育領(lǐng)域及學(xué)校自身需要迫切解決的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的具體措施，包含穩(wěn)固本科教學(xué)的根底地位、增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、完善教師教學(xué)鼓勵(lì)機(jī)制、建立質(zhì)量持續(xù)改良機(jī)制以及提高資源綜合利用效益五個(gè)方面。1.健全管理機(jī)制，穩(wěn)固本科教學(xué)的根底地位要穩(wěn)固本科教學(xué)的根底地位，首先需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)明確責(zé)任，把主要精力聚焦到提高本科教學(xué)質(zhì)量上，將本科教學(xué)作為各項(xiàng)工作的重中之重。第一，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校和院部黨政一把手作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度。規(guī)定學(xué)校和院部黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人。黨委常委會(huì)和校長(zhǎng)辦公會(huì)每年至少一次針對(duì)本科教學(xué)工作進(jìn)展專(zhuān)題研討，應(yīng)堅(jiān)持年度本科教學(xué)工作會(huì)議制度、校院兩級(jí)本科教學(xué)例會(huì)制度，對(duì)本科教學(xué)中的重大問(wèn)題進(jìn)展集中研討，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)決策的科學(xué)性。第二，嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度。學(xué)校要求主管教學(xué)工作的處級(jí)及以上領(lǐng)導(dǎo)干部每學(xué)期至少聽(tīng)課8學(xué)時(shí)，其他領(lǐng)導(dǎo)干部至少聽(tīng)課4學(xué)時(shí)。未完成聽(tīng)課任務(wù)的年終考核將不能被評(píng)為優(yōu)秀，沒(méi)有聽(tīng)課的考核為不合格。通過(guò)將干部聽(tīng)課納入到考核體系中，改變過(guò)去領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課流于形式的現(xiàn)象，使其成為剛性要求，從而逐漸形成一種各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心本科教學(xué)、重視本科教學(xué)、研究本科教學(xué)的良好氣氛。2.以專(zhuān)業(yè)建立為抓手，提升人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的根本單位。針對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求適應(yīng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校以專(zhuān)業(yè)建立為抓手，要求各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)人才需求的調(diào)研，建立有行業(yè)企業(yè)人員參與的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)，與行業(yè)企業(yè)合作育人。此外，還通過(guò)校專(zhuān)業(yè)評(píng)估、預(yù)警和退出機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化和對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。實(shí)行校專(zhuān)業(yè)評(píng)估與預(yù)警、退出機(jī)制。實(shí)施專(zhuān)業(yè)根底狀態(tài)數(shù)據(jù)上報(bào)制度，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建立過(guò)程中存在的問(wèn)題并予以改良；實(shí)施校專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度，每?jī)赡杲M織一次校專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作，綜合評(píng)估專(zhuān)業(yè)建立水平；實(shí)施專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量預(yù)警與退出機(jī)制，學(xué)校依據(jù)社會(huì)人才需求、校專(zhuān)業(yè)評(píng)估結(jié)論等情況定期發(fā)布預(yù)警專(zhuān)業(yè)，對(duì)就業(yè)率較低、不符合社會(huì)需求、辦學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的專(zhuān)業(yè)，調(diào)減招生方案或停頓招生，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化，從而提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。3.完善鼓勵(lì)機(jī)制，加大教師對(duì)本科教育教學(xué)的投入第一，嚴(yán)格落實(shí)教授、副教授上課和青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教授、副教授上課制度，將“每年獨(dú)立為本科生講授一門(mén)課程，或授課時(shí)數(shù)不少于32學(xué)時(shí)〞作為教授、副教授崗位考核合格的必要條件。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)青年教師能力培養(yǎng)制度：一是落實(shí)助教制度，要求青年教師認(rèn)定為主講教師前需從事兩輪助教工作，第一輪承當(dāng)助教工作時(shí)須全程隨堂聽(tīng)課，第二輪助教可以主講不多于1/2的課程容；二是落實(shí)青年教師培訓(xùn)制度，青年教師需參加學(xué)校組織的高等教育理念和技能培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)不少于128學(xué)時(shí)；三是落實(shí)青年教師全程協(xié)助本科生實(shí)習(xí)課程制度，要求教師至少全程參加一次本科生企業(yè)實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，其中，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師累計(jì)參加企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)，經(jīng)管文類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于60學(xué)時(shí)。第二，嚴(yán)格執(zhí)行教師參與本科教學(xué)工程或教學(xué)改革工程工作要求。學(xué)校要求在一個(gè)任期，教學(xué)崗教師至少負(fù)責(zé)一項(xiàng)校級(jí)〔含〕以上本科教學(xué)工程或教學(xué)改革工程，教研崗教師作為主要參與者至少參與一項(xiàng)校級(jí)〔含〕以上本科教學(xué)工程或教學(xué)改革工程，并作為教師聘任與考核的必要條件。教學(xué)研究工程、成果和論文等同于同級(jí)別的科研工程、成果和論文。以此鼓勵(lì)教師重視“教學(xué)學(xué)術(shù)〞，在教學(xué)研究和改革方面加大投入，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提升。第三，加強(qiáng)校院兩級(jí)品牌課建立并作為教學(xué)崗教師職稱(chēng)晉升的必要條件。學(xué)校實(shí)施校院兩級(jí)品牌課建立，要求晉升教學(xué)崗教授必須是校級(jí)品牌課教師，晉升教學(xué)崗副教授必須是院〔部〕品牌課教師。教研崗教師晉升職稱(chēng)必須通過(guò)合格課程評(píng)估。同等條件下，品牌課教師晉升教研崗教授、副教授優(yōu)先。將課程教學(xué)質(zhì)量與職稱(chēng)評(píng)審工作掛鉤，更好地促進(jìn)教師重視本科教學(xué)、主動(dòng)改良課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)立教學(xué)品牌。第四，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加大本科教學(xué)評(píng)優(yōu)與獎(jiǎng)勵(lì)力度。積極推進(jìn)小班教學(xué)。在石油工程學(xué)院與地球科學(xué)學(xué)院實(shí)施學(xué)生自由選課、教師競(jìng)爭(zhēng)上課試點(diǎn)工作，促進(jìn)教師提升個(gè)人授課水平，并逐步在全校推廣。每年以教學(xué)效果為主要依據(jù)評(píng)選10名“教學(xué)效果卓越獎(jiǎng)〞教師，每人獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元。對(duì)學(xué)校品牌課教師每人獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元，院〔部〕品牌課教師每人獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元，鼓勵(lì)教師加大教學(xué)投入，對(duì)在教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予充分肯定。4.建立質(zhì)量改良機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升建立涉及人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)信息反應(yīng)機(jī)制和持續(xù)改良機(jī)制。通過(guò)召開(kāi)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)會(huì)、制定質(zhì)量問(wèn)題整改方案、建立質(zhì)量問(wèn)題跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，確保各類(lèi)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息充分用于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改良。做好“設(shè)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)〞“實(shí)施監(jiān)控評(píng)估〞“進(jìn)展問(wèn)題分析〞“實(shí)現(xiàn)質(zhì)量改良〞這四個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并形成“閉環(huán)〞，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改良和提升。