凍冰花教學反思 冰凍花反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——凍冰花教學反思冰凍花反思(7篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

凍冰花教學反思冰凍花反思篇一

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純潔，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀測體會，感受理解“晶亮〞、“純潔〞等詞語，并練習運用說話，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機遇。

課文中小童詫異地喊時，我引導學生：“喊〞和平日的說話一樣嗎？小朋友，你們平日感到詫異時是怎么做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力簡單分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的：必需緊湊地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火石〞。

二、聯(lián)系生活，加深理解。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純潔。〞寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？??通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

三、拓展延伸，啟發(fā)想象。

玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。〞的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

四、不足之處

1、教學整體框架的搭建不太明了，類似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。

2、板書設計沒有特色，不能顯示出文章的主要中心。

3、在說話練習中，沒有嚴格要求，句子說得有些松散，成句子的少，以后要在說話這方面多加練習。

4、用了較多的時間去讀書，但是在寫字這方面沒有時間指導。

5、對學生的評價方式單調(diào)了一些，一年級的孩子，應當多勉勵，多調(diào)動他們學習的熱心。

6、學生聽課習慣的培養(yǎng)要繼續(xù)加強。

凍冰花教學反思冰凍花反思篇二

冰花一文寫的是一種自然現(xiàn)象，但是在孩子的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。特別是寫冰花形狀的句子，對于孩子來說可能不太好理解，但通過拿兩個句子的對比，讓學生充分體會了這樣寫作的妙處：

1.它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像飽滿的牡丹,一束束，一朵朵，晶亮，純潔。

2.它像樹葉,像小草,像牡丹,晶亮，純潔。

再通過課件給以直觀的形象，直觀的感覺“寬大的，柔嫩的，飽滿的〞意思。再舉貼合生活實際的例子“她是女孩〞和“她是個可愛的女孩〞來感知這樣寫的好處，同時讓學生試著說幾句，練習說話。認真去領悟那形容詞的魅力！

最終拓展思維，令同學們探討回復3個問題：

1.冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？

2.媽媽為什么說是冬爺爺送的呢？想一想：在春天，夏天，秋天，你能不能看到冰花？

3.冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?

從而在欣賞美文的同時豐富生活常識，加強理解力。通過這樣的問題可以孩子的思維拓展開，而不是僅僅局限在冰花的美上，還了解了冰花的形狀.這節(jié)課除了重視培養(yǎng)孩子的說話能力還練習了孩子的動腦筋思考能力，對于孩子的學習或思維來說算是一個小小的轉折點！

凍冰花教學反思冰凍花反思篇三

識字寫字在一年級的教學中是重點也是難點，為了教好學生識字寫字，我積極學習其他老師的優(yōu)點，做了一些嘗試，教學這一課的生字，大致的步驟是：

1、拼讀加直呼三遍，

2、結合文中的詞語引導學生擴詞，這個環(huán)節(jié)可以讓學生分清音同字不同的字；

3、讓學生說說字的結構（獨體字、左右結構、上下結構等），

4、引導學生說說自己識記這個生字的方法，如加一加的方法，單人旁加“也〞就是“他〞；

5、邊說筆順邊書空，

6、觀測字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關鍵筆畫該怎么寫；

7、老師范寫，邊提醒，學生跟著書空；

8、學生在書上描紅，

9、學生在硬筆習字冊上練寫。

在教學“他〞這個生字時，我把本文綠線格中的“它〞與之前學過的“她〞這三個字放在一塊讓學生做比較，觀測到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學生選詞填空，學習效果較好。

以上識字寫字教學環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費時較多，可以根據(jù)字的難易做適當?shù)恼{(diào)整。

凍冰花教學反思冰凍花反思篇四

第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

其次，復習穩(wěn)定漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；

第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、飽滿、純潔、一朵朵、一束束〞等詞語的意思，體會冰花的美麗巧妙，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據(jù)自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）其次、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應當堅持下去：

課始，我用簡單的話語想學生宣布本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最終，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調(diào)動了起來。

這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最終將生字送回課文當中，這種方法表達了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

作為老師，在教學的各個環(huán)節(jié)，不管是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發(fā)現(xiàn)“小老師〞，當你在課堂上表揚某個“小老師〞時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發(fā)現(xiàn)，有好多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養(yǎng)幾個優(yōu)秀的“小老師〞，他們的表現(xiàn)會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。教學中還有不少細節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調(diào)動學生的積極性，如何培養(yǎng)學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。

凍冰花教學反思冰凍花反思篇五

《冰花》生動形象地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純潔，同時又充滿了童趣，富有想象力。本課的教學，我覺得有以下成功之處：

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純潔，對于北方的孩子來說很簡單理解，由于氣候的原因，南方很少能看到冰花的，所以學生比較難理解。為了能讓學生感受冰花的美，我創(chuàng)設了北風吼叫，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀測玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花，重視了學生獨特的感受。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純潔。〞不僅寫出了冰花的各種形狀，而且寫出了冰花的數(shù)量之多，色澤之美。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

課文只寫了三種形狀的冰花，事實上冰花是多種多樣的。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。〞的句式練習說話，通過想象練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人，同時又積累了詞言。

凍冰花教學反思冰凍花反思篇六

一、創(chuàng)設情境，重視感受。

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純潔，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設了北風吼叫，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀測玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據(jù)自己的觀測，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機遇。

課文中小童詫異地喊時，我引導學生：小朋友，你們平日感到詫異時是怎么做的？文中的小童感到詫異時的口氣和動作和我們平日一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力簡單分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，我又創(chuàng)設情境，讓學生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必需緊湊地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石〞。

二、聯(lián)系生活，加深理解。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純潔。〞寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

三、拓展延伸，啟發(fā)想像。

玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。〞的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

四、識字教學，扎實有效。

在教學本課的生字“她〞時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片“他〞和“她〞分別送給相應的小朋友，從而理解“他〞和“她〞的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學生分別送“她們〞和“他們〞的詞語，以區(qū)別“他們〞和“她們〞的使用方法。

凍冰花教學反思冰凍花反思篇七

——在想象中走進冰花的世界

《冰花》一文，通過小童對冬日清早窗玻璃上的美麗冰花的細心觀測，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀測，如何去想象，如何去表達，如何去探究。

觀測與想象，開啟孩子們的思維之窗。冬日清早窗玻璃上的冰花，對于處于我們安徽地區(qū)的孩子來說，這是一個陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過課件來表達，讓學生留心觀測。即使觀測了，他們從觀測中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純潔。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀測的功力了，在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，飽滿，這三個詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色調(diào)的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著顯明色調(diào)的景象往往更簡單引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。

在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、飽滿〞三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去分辯詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再細心觀測文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與飽滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與飽滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，飽滿寫出了牡丹花開得大而