拼音aoe的教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——拼音aoe的教學(xué)反思(4篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

拼音aoe的教學(xué)反思篇一

上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué)。

可能大部分進(jìn)行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太確鑿。

于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！〞講授了課文的情境圖意，一個個聽得十分認(rèn)真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接下來用表音表形圖協(xié)同認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應(yīng)的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。〞讓孩子朗讀，孩子們都很有興趣。

最終用“猜一猜〞（根據(jù)口形猜字母）、“考一考〞（拿字母卡片去考別人）、“開火車〞等游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

書寫字母時，除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo)，繼續(xù)玩自己的，其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者由于注意力不集中而沒有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字神態(tài)還是不標(biāo)準(zhǔn)，還有幾個孩子的握筆神態(tài)在幼兒園就形成了很難改正，可一旦離開老師的督促，他們恢復(fù)了不正確神態(tài)。

拼音aoe的教學(xué)反思篇二

《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中，我是這樣做的：

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拼音教學(xué)簡單枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個“有聲有色〞的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個十分巧妙的地方去認(rèn)識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識三個單韻兄弟?？?，他們都藏在了這幅圖里呢。〞（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱心，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性。

課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要擅長借助兒童已有經(jīng)驗，使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材，每課都配有畫面幽美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學(xué)唱歌。〞師：“她是怎么唱的？〞“張大嘴巴〞。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa〞。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺學(xué)會了讀音?！奥牭叫∨⒌母杪?，大哥ɑ就跑出來了。〞課件演ɑ從小女孩的頭部出來?！澳憧吹抹粯幼酉袷裁?？〞學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學(xué)生很簡單就借助圖學(xué)會了oe音和形。

一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的.。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時時保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個字母時，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。〞通過做動作加強了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜〞的游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否把握，尋常我會讓大家玩“開火車〞游戲，這時學(xué)生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。

小學(xué)生總是希望得到老師的表揚。抓住學(xué)生的閃光點，及時給予表揚確定，讓他們感受成功的喜悅，能加強他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的表揚，有時可能一個贊揚的眼神，一個輕柔的撫摸，一句鼓舞的語言。如上課時，我跟同學(xué)們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了。〞學(xué)生一聽，更認(rèn)真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他。〞其他沒坐好的同學(xué)聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學(xué)生注入“〞，才能讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣。

拼音aoe的教學(xué)反思篇三

aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。

在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中把握知識，教學(xué)主要顯示幾個特點：

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a〞的音。張大嘴發(fā)“a〞要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀測小女孩的頭，以協(xié)同字母“a〞的字形記憶。

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的愛好。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe〞時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。〞

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴〞。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機遇，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？〞出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ〞“雞蛋圓圓，ｏｏｏ〞“阿姨阿姨，ａａａ〞……由此，孩子的思維異?；钴S，特性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

“愛玩是孩子的天性〞學(xué)前班的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中穩(wěn)定，在穩(wěn)定中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂迷漫著一種輕松開心的氣氛。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有浮現(xiàn)自我的機遇。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！

拼音aoe的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課以“情趣性、游戲性〞為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師〞為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既表達(dá)了老師導(dǎo)的作用，也充分表達(dá)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了完全的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、探討研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的浮現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學(xué)思路。