教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(十篇)為確保事情或工作順利開展，往往要根據(jù)具體狀況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是我給大家收集整理的方案計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累詞語，把握“囿〞“鈸〞“招徠〞“鐵鉉〞“餑餑〞“秫秸稈〞“隨機(jī)應(yīng)變〞“合轍押韻〞“油嘴滑舌〞等詞的讀音、詞義。

⑵了解及其對(duì)叫嚷的品味分析。

2、能力目標(biāo)：

⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)合理介紹說明紛繁繁雜事物的方法。

⑵揣摩語言，體會(huì)叫嚷聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解寫“叫嚷〞時(shí)的內(nèi)在情感。

⑶積極開展記錄街頭叫嚷聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

3、德育目標(biāo)：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

1、把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)剪材組材的技巧。

2、品味語言，理解的內(nèi)心感受。

開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

1、情景教學(xué)法。

2、探討點(diǎn)撥法。

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭叫嚷錄音帶。

1課時(shí)。

朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情;口語訓(xùn)練，揣摩描寫叫嚷的語言，體會(huì)其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的叫嚷聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)(一)：

同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的叫嚷聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的叫嚷聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭叫嚷錄音帶，學(xué)生品評(píng))

今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹慕腥侣暤奈恼?，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《叫嚷》。

設(shè)計(jì)(二)：

街上每天都有“民間藝術(shù)家〞免費(fèi)演出。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或消極的叫嚷聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是幽美動(dòng)人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭叫嚷就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)(三)：

叫嚷聲，是“生活交響曲〞，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。假使時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種叫嚷聲。如今，這些清亮悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)吞噬在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《叫嚷》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫嚷聲而鮮活起來。

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意：

教師提醒一些字詞的讀音：

囿(yu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

餑薺(bíqí)秫秸稈(shújiēɡǎn)

2、學(xué)生交流初讀課文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。〞我認(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。〞生活即文章，就連街頭叫嚷都能寫得如此有滋有味，確實(shí)巧妙!

生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

生3：如今有一種大文化觀，叫嚷也是一種文化，對(duì)叫嚷的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，叫嚷聲不絕于耳。

……

教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種叫嚷聲。圍繞叫嚷聲，介紹了叫嚷聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種叫嚷聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

1、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。

2、就疑難問題小組成員展開探討，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

3、教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同探討解決。

學(xué)生可能提出的問題有：

⑴課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?是如何介紹繁復(fù)多樣的叫嚷聲的?

⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季〞中的叫嚷時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“叫嚷〞?這會(huì)給你什么樣的啟示?

⑶為什么“我〞聽到“賣蕎麥皮〞的叫嚷聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸誕嗎?

⑷全文流露了什么樣的思想感情?

學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

明確：⑴理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示的思路。閱讀時(shí)要搞明白它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔膜，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。〞這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器〞招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“叫嚷〞。

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。〞從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間叫嚷：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。〞從“一日〞轉(zhuǎn)到“一年〞。

④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。〞是對(duì)叫嚷的一種評(píng)論、概括。對(duì)叫嚷的表達(dá)介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)腥碌脑u(píng)價(jià)品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器〞招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不管刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停〞一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦〞。一是“從早到晚〞，一是“一年四季〞。按“從早到晚〞的順序，介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更喧嚷了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩〞。按“一年四季〞的順序，介紹了“春、夏、秋、冬〞四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的叫嚷聲。最終，又介紹了各種叫嚷的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這叫嚷有了較為全面深入的理解。經(jīng)過的精心組織，紛紜雜亂的叫嚷聲即刻“秩序井然〞。

全文結(jié)構(gòu)圖如下：

⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種叫嚷聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣什么。由于各種叫嚷實(shí)在太多，不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體會(huì)到此起彼伏的叫賣聲。于是只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最終四段對(duì)種種叫嚷聲做了一番歸類概括的工作。

從全文看，有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁繁雜的事物，本文為我們做出了示范。

⑶上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的〞，對(duì)賣荷葉糕的叫嚷聲“特別畏懼〞，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴〞。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’〞一句就十分幽默詼諧。

⑷在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

1、教師提醒：

本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫叫嚷的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，?xì)心品讀，體會(huì)其中的意味。

教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)叫嚷的片斷供學(xué)生觀摩。

學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開鍋!〞“硬面──餑餑〞“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!〞“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸〞“鹵煮喂，炸豆腐喲〞……

2、品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)：

學(xué)生自選例品評(píng)。

如：“白天就更喧嚷了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷〞運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的喧嚷。

“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’〞幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙!〞詼諧的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出叫嚷聲的一些味道來。叫嚷是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被吞噬在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開展對(duì)街頭叫嚷聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。

2、課后搜集整理街頭叫嚷聲，體會(huì)“叫嚷〞的韻味。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《養(yǎng)花》設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所愛好，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問〞、“體驗(yàn)〞、“發(fā)現(xiàn)〞等過程中獲得“知識(shí)技能〞、“思維方法〞、“情感態(tài)度價(jià)值觀〞的同步發(fā)展?！娥B(yǎng)花》是一篇幽美的散文，文章記敘了養(yǎng)花的一些狀況和感受，說明養(yǎng)花是一種既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)的事情，流露出對(duì)花草的熱愛。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了高明的駕馭語言文字的能力。知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。

３、揣磨文章的表達(dá)順序，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂趣。

過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會(huì)文章思想感情。

2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助批注與文本對(duì)話的方法和揣磨文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容；體會(huì)

從養(yǎng)花中得到的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子表達(dá)的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引入本課

1．師生問好，以姓名導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2同學(xué)們，花草能點(diǎn)綴自然，美化生活?；▋簽槲覀兊纳钤黾恿死_紛的色調(diào)，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩(shī)人作家寫花的好多，不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺也不一樣。今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：23養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四〞新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。他的代表作長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家〞的榮譽(yù)稱號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的居處，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友相互交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的'時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是十分有樂趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂趣〞

1、認(rèn)真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。〞）讀課文，從哪些地方能看出愛養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開花，就高興，而不是只喜歡好看的花；在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

5、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂〞、“淚〞也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

6自讀思考：那么老舍爺爺向我們陳述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。

四、深入品讀課文，體會(huì)情感。

采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興〞，“小院子里一到夏天滿是花草〞。（可以體會(huì)出愛花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了熱愛生活的情感。）

（2）養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話中“自己會(huì)奮斗〞是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。〞）

（3）養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理〞，而是每日照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出對(duì)花有感情。在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！〞（這是學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的高傲之情的流露，這就是樂趣。）

（5）如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)理，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)〞指“像這樣循環(huán)〞。指工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)理，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。表達(dá)了熱愛勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．為什么說得感謝它們？（由于養(yǎng)花，的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)理，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心〞的意思。）

b．兩次使用“腰酸腿疼〞、“熱汗直流〞，你認(rèn)為是在埋怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

（不但沒有埋怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂趣?！斑@多么有意思呀！〞這就是勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的開心。）

（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)當(dāng)勞動(dòng)。）

c．補(bǔ)充空白，加強(qiáng)感覺。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（7）養(yǎng)花能得到別人的贊揚(yáng)，并與朋友共享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不埋怨鄰家，只是自己靜靜承受。說明寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明對(duì)花產(chǎn)生了特別的感情，凄愴中表現(xiàn)了愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草好多。菊秧有“三百棵〞，“砸死三十多種、一百多棵〞。還養(yǎng)著曇花??說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多?！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門就夸‘好香’，〞這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂趣。

（10）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明愛勞動(dòng)、愛生活。）

教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色熱愛勞動(dòng)熱愛生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)

五、回想全篇，拓展延伸

1、小結(jié)：通過養(yǎng)花，把握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。

b、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？

（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1．通過對(duì)烏塔單獨(dú)旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。

3．讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。

1．了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能單獨(dú)出國(guó)旅游。

2．體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入新課

1．與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個(gè)調(diào)查好嗎？聽明白了，和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，單獨(dú)一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。

從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？

2．導(dǎo)入課題：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨(dú)立自主）

三、再讀感悟，深入理解

1．了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫出自己的感受。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

四、交流成果，共享收獲

1．提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認(rèn)真傾聽，在傾聽的過程中共享他人的開心，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨(dú)到之處。實(shí)際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

五、拓展思維，深化主題

同學(xué)們，讀書不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨(dú)特的見解。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家的國(guó)情都有所不同。避開我國(guó)的國(guó)情不說，單單與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國(guó)旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是由于媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是由于家長(zhǎng)沒幫我整理書包；只要家長(zhǎng)不提醒，不知道主動(dòng)與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平日在這方面是怎樣做的？

六、總結(jié)全文，升華主題

今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣單獨(dú)外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說是不是？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來，做自己的主人。只要你付諸于行動(dòng)，你就一定會(huì)具備好多能力。我想，當(dāng)我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時(shí)，外出旅游也不再是件困難的事了。

七、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)。

課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦〞欄目，在這里老師為大家收集了大量國(guó)外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞〞欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、依據(jù)課文簡(jiǎn)樸的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉〞的深意。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉〞的深意。

相關(guān)課件

1、透露課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語，指名讀讀。

3、說說自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們說：愛如茉莉。

5、指導(dǎo)讀題。（淡淡的，卻深有感想）

1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？交流。

總結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且痪錅剀暗脑捳Z、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……我們?cè)谧x書的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛。

2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出訪你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——〞畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動(dòng)。

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動(dòng)。

細(xì)節(jié)1：其次天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我允許今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。〞

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會(huì)。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？

3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸懇切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

1、感受到誰對(duì)誰的愛？從哪里感受到的。

2、從“直奔〞你還體會(huì)到了什么？（爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)憂師）

你真會(huì)思考，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急忙的擔(dān)憂給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結(jié)：從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

是啊，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆促而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動(dòng)。

細(xì)節(jié)3：一天清早，我依照爸爸的交代，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地掩蓋著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的馥郁與光澤里。

1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的交代、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會(huì)。

2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊〞握呢？一個(gè)“緊〞字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照料著媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就表達(dá)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，假使站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫面。

4、陽(yáng)光悄悄地“探〞了進(jìn)來，從“探〞中你體會(huì)到了什么？

（用上“探〞說明陽(yáng)光也不打攪這幅畫面。）

5、學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時(shí)就表達(dá)在──一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)上。這種愛平淡無奇，卻微弱關(guān)心。愛是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來的？

細(xì)節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?〞

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不愿叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。〞

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說〞體會(huì)到什么？

2、小結(jié)：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

細(xì)節(jié)5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香即刻迷漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩(shī)意?。∥倚χ仡^，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。〞

“媽，你怎么啦?〞我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。〞

1、“清醒含笑的眸子、麻木〞體會(huì)到什么？

2、小結(jié)：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3、他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？

4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們靜靜地凝聽，認(rèn)真感受這份茉莉般的愛。（師范讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫(yī)院匆促而去的身影；

愛是陽(yáng)光下靜謐的微笑，

愛是病床上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡，

愛如茉莉純潔純凈，

愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加純潔純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

2、是什么鉆到了我們的心中？

1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)之間的愛、同學(xué)和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得有名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

2、交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、訓(xùn)練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問的能力。

3、初步萌生學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的行為。

1、猜謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵采訪讀的好的小朋友你認(rèn)為松鼠的心情是怎樣的。

⑶帶著高興的心情齊讀。

⑷探討交流收獲及疑難。

2、學(xué)習(xí)其次段：

⑴喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷學(xué)生交流學(xué)習(xí)狀況。

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴感受松鼠慌張的情緒，并表演讀第四段。

⑵學(xué)生交流自學(xué)狀況。

4、學(xué)習(xí)五、六、七自然段：

⑴學(xué)生探討交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。

⑵出示幻燈：

觀測(cè)松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動(dòng)。

⑶自由學(xué)習(xí)五、六、七自然段。

⑷交流學(xué)習(xí)狀況。

5、齊讀全文。

1、說說以后這里會(huì)是什么樣子的，課后畫出來。

2、思考我們的學(xué)校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想方法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀測(cè)為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好方法。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像〞、“稱、秤〞，能用自己的方法理解“探討、果真〞的意思，知道“直、才〞在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一邊……〞寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

三課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像〞、“稱、秤〞，能用自己的方法理解“探討〞的意思。體會(huì)“直〞的意思。

1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國(guó)演義》嗎?

2、請(qǐng)學(xué)生自由回復(fù)。

3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))

1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

1、播放曹操和官員們探討的畫面。

指名回復(fù)：他們?cè)诟墒裁?

學(xué)生回復(fù)：他們?cè)谔接戇@么大的象，終究有多重呢?

1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象〞的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵

2、師范寫“柱、堵〞想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。

3、學(xué)習(xí)板塊二。

學(xué)生回復(fù)：他們?cè)谝贿吙匆贿吿接懻l有方法稱出大象的體重。

1、那么，官員們想了些那幾種方法稱象呢?

2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組探討)

1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

“直搖頭〞是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭〞說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zǎi(書空)說說，“宰〞在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱〞想一想，“宰〞在這句話里是什么意思?(“宰〞在字典里有三種解釋，在這里是“殺〞的意思。)

2)沒有人有力氣提起大秤，由于大象太大了。(進(jìn)行板塊一的教學(xué))

1、最終，大象的體重知道了嗎?是誰想出的方法?

2、學(xué)生回復(fù)。

3、檢查第四段的預(yù)習(xí)狀況。

1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)

2)自由讀課文。

3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。

4)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。

5)課文中還有幾個(gè)生字沒寫過?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。

1、選擇自己認(rèn)難為寫的或簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。

2、口頭組詞：“象、像〞、“稱、秤〞。會(huì)用“一邊……一邊……〞寫句子。

3、同桌相互讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好方法。

2、能用自己的方法理解“果真〞的意思。

3、正確、流利地讀課文。

復(fù)習(xí)舊知。

1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

2、曹操為什么直搖頭?

學(xué)習(xí)第四段。

1、曹沖聽了官員們的探討后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的方法。曹沖的這個(gè)方法是用幾句話說明白的?自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的方法,要先干什么,再干什么,最終還干什么?

3、做試驗(yàn)突破難點(diǎn)

制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀測(cè)為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕〞到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕〞上岸，將船身上移;再往船上“裝〞石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。

對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開探討.(可能有以下問題，請(qǐng)學(xué)生回復(fù)，師點(diǎn)撥)

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的方法中得到啟發(fā)).

4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重〞。方才我們的演示沒有稱給你們看。假使你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把方才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象〞稱一稱，看石頭和“大象〞是不是同樣重。好嗎?

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好方法。

2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

2、知道“才〞在句子中的作用。

學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的方法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的方法好?誰能讀出來?

2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較以下句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

3、朗讀指導(dǎo)。

1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象方法是用四句話說明白的。你能來復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)

2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明白一件事?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)〞、“灑〞、“掃〞說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的.或者：用“關(guān)〞、“灑〞、“掃〞寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

齊讀課文后完成練習(xí)：

guānyuányìlùnchuánxián

()()()

chènggǎnzǎigēyìdǔqiáng

()()()

1、有的說,得造一桿大枰。

(1)de()(2)dé()(3)děi()

2、曹操聽了直搖頭。

(1)不彎()(2)把彎由的伸開()

(3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地()

3、曹操的兒子曹沖才七歲。

(1)才氣()(2)只有()

一()象一()秤一()船

四()柱子兩()樹一()線

四、比一比，組詞。

官()稱()柱()象()

宮()秤()住()像()

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

教材簡(jiǎn)介：

《夢(mèng)想的力量》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第１７課。這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰克為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有清白的水喝這一夢(mèng)想，而不懈努力，并感染和帶動(dòng)了周邊越來越多的人參與其中，最終使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，表達(dá)了瑞恩一顆良善、頑強(qiáng)執(zhí)著、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好良善的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來希望，會(huì)給人帶來無窮的動(dòng)力，能創(chuàng)造稀奇跡。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)中著力表達(dá)一個(gè)悟字，讀中蘊(yùn)情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的與文本對(duì)話、與對(duì)話，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

2、教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

3、領(lǐng)悟怎樣把事情寫具體的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)夢(mèng)想的力量所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴

1、（出示課題）交流各自的夢(mèng)想。

師：夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間好多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家共享你的夢(mèng)想嗎？

2、了解非洲缺水狀況。

在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。（師邊播放課件邊表達(dá)）

非洲的安格魯?shù)貐^(qū)常年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3。1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3。3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專家估計(jì)，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和曼延。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上四處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的浮現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的凄涼中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以猛烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無法想像的世界。猛烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、自主學(xué)文，感知課文內(nèi)容。

下面我們一起來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，感受來自夢(mèng)想的力量。

1、學(xué)生自由朗讀課文（要求不錯(cuò)字，不漏字，不多字，不結(jié)巴）。

2、學(xué)生邊快速默讀課文邊思考問題。（課件出示）：（1）課文寫了誰的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想力量畢竟有多大？（4）讀了課文后你有什么收獲或體會(huì)？

設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，著重表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。

3、全班交流反饋。

三、研讀感悟，升華情感

1、了解怎樣的夢(mèng)想。學(xué)生自由快速讀課文，想想課文寫了誰的什么夢(mèng)想，劃出有關(guān)句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又清白的水喝。

（2）他們不應(yīng)當(dāng)過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。

（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上清白的水。

瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上清白的水。

2、感悟夢(mèng)想的力量，明晰夢(mèng)想之路

一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上清白的水，聽起來，這確定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。那么，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（生回復(fù)）

瑞恩的井終究成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了沖動(dòng)的淚水。

出示句子：是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢(mèng)想的力量畢竟有多大？

設(shè)計(jì)意圖：圍繞重點(diǎn)句讓學(xué)生深入課文探究理解夢(mèng)想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的。

3、學(xué)生自由交流、匯報(bào)

（1）夢(mèng)想讓瑞恩為攢夠70塊錢，做了好多額外的家務(wù)活。

出示句子：瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。

創(chuàng)設(shè)情境，想象思考。這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來說太不簡(jiǎn)單了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他吃力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假使是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？

挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵，有感情地朗讀這段話。

瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。當(dāng)他看到一名兒童正從枯竭的凹地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)他看到大量?jī)和蛎撍蜖I(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）

設(shè)計(jì)意圖：引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的宏偉。教學(xué)中，通過多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，學(xué)生被無聲的語言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，使學(xué)生走進(jìn)文本，明白瑞恩如此堅(jiān)持不懈的動(dòng)力來源與這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無窮的力量。

（2）夢(mèng)想感動(dòng)大量人，讓瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。

師：是啊，這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要花費(fèi)多少心血?。?0元錢的一個(gè)水泵到20xx元清白的水募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來說談何簡(jiǎn)單。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。

①讀課文，在瑞恩行為的感動(dòng)下人們都為幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想作了什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

a媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫這個(gè)富有可憐心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。

b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢。

c瑞恩的老師沒想到使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。

②此時(shí)你最想說什么？

③有感情地朗讀這三段話。

4、出示資料，感受瑞恩的貢獻(xiàn)。

5、總結(jié)，指導(dǎo)朗讀最終四個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和句子的理解讓學(xué)生明白瑞恩的這個(gè)夢(mèng)想，不但是他自己戰(zhàn)勝了重重困難，不懈努力，還得到了社會(huì)上許多像瑞恩一樣的具有良善、熱心的人的幫助，他更是挽救了無數(shù)人的生命，給人以生存的希望！正是由于這種良善，這份愛心，這種堅(jiān)持不懈，才會(huì)使所有的人感動(dòng)和流淚！這就是夢(mèng)想的力量！

四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。

學(xué)生暢談自己的體會(huì)或收獲，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實(shí)際來談，從而進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。

老師知道同學(xué)們心中都揣著美好的夢(mèng)想。夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡！同學(xué)們，你們都有自己的夢(mèng)想吧！向瑞恩一樣帶著你的夢(mèng)想揚(yáng)帆起程吧！

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。讓學(xué)生明白僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

六、作業(yè)：

假使你就是媽媽的朋友，你會(huì)在文章中寫些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。

設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受。

七、板書設(shè)計(jì)：

17

夢(mèng)想的力量

挖井

堅(jiān)持不懈

共同的夢(mèng)

感動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：利用簡(jiǎn)單明白的線條和文字1、概括夢(mèng)想的力量巨大，讓瑞恩堅(jiān)持不懈和感染、帶動(dòng)了周邊越來越多的人參與其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有清白的水喝這一夢(mèng)想，變成大家的共同夢(mèng)想；2、表達(dá)了瑞恩堅(jiān)持不懈、良善和富有可憐心的品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動(dòng)的想象，陳述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻劃了小烏龜顯明的特點(diǎn)，也透露了一定的道理，故事情節(jié)很生動(dòng)，因而也很吸引人。

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

3、初步了解對(duì)比的寫法。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。

使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)，喚起學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)的意識(shí)。

1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和短處。

2、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。

今天，我給大家?guī)硪晃粍?dòng)物朋友，（出示烏龜）你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R(shí)？

小烏龜在媽媽的呵護(hù)下已經(jīng)長(zhǎng)大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依靠媽媽呀，我應(yīng)當(dāng)去找份工作，來減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動(dòng)好玩兒，引人入勝）

（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的狀況吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們把書開啟第77頁(yè)。

自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（生自由讀文）

2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？

3、（指生讀。）

4、我們?cè)侔堰@些字寶寶放回到課文當(dāng)中。請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡十分自然，同學(xué)說喜歡誰就直接講解有關(guān)自然段）

（學(xué)生匯報(bào)。）

（板書：郵局、消防隊(duì)、旅游公司、雜技團(tuán)。）

喜歡小袋鼠：（第一自然段）

師：誰愿意讀一下第一自段。

師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

生：到郵局去找工作時(shí)，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

師：同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強(qiáng)健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成顯明的對(duì)比）

師：那小烏龜一天送了多少呢？

生：3封。

師：“小烏龜一天只送了3封信〞中的“只〞去掉好不好，為什么？

（“只〞在這里是強(qiáng)調(diào)數(shù)量少。）

師：指導(dǎo)朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。〞

師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？

（板書：不適合，爬得慢）

師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？

生：讀“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。〞（禮貌，報(bào)歉的語氣）

喜歡小猩猩：（其次自然段）

生：指名讀二自然段。

師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。

生：到消防隊(duì)去找工作時(shí)，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。

師：有一個(gè)描寫小猩猩動(dòng)作的詞，誰能找出來？

師：“輕輕一躥〞誰能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？

“輕輕一躥〞說明什么？誰能把你搜集到的關(guān)于小猩猩的知識(shí)說一說。

生：（上樹對(duì)小猩猩來說是一件很簡(jiǎn)單的事。）

師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？

（小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著在大樹轉(zhuǎn)圈圈。）

師：誰能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子？（生做動(dòng)作。）（讓生做動(dòng)作體會(huì)更深些）

誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?yīng)手。（指導(dǎo)朗讀“小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）

師：熊隊(duì)長(zhǎng)看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說了什么？

生：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。〞

師：從熊隊(duì)長(zhǎng)的話，你讀懂了什么？

師：（指導(dǎo)朗讀熊隊(duì)長(zhǎng)的話）

師：消防隊(duì)的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會(huì)上樹）

師：小烏龜在消防隊(duì)沒有被錄用，此時(shí)，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？

喜歡小狐貍：（第三自然段）

生：讀。

師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

生：（小狐貍能說會(huì)道，講解明白，受到游客贊揚(yáng)。）

師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對(duì)小狐貍的贊揚(yáng)和對(duì)小烏龜很有看法。

師：小烏龜和小狐貍對(duì)比，他表現(xiàn)得怎樣呢？

生：小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有看法。

師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對(duì)小烏龜說些什么？

師：鴕鳥主任、熊隊(duì)長(zhǎng)和梅花鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么

（指導(dǎo)朗讀：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。〞）

（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細(xì)變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細(xì)。）

（“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。〞這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是由于小烏龜?shù)奶攸c(diǎn)不適合他們單位的工作而已。）

師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會(huì)怎么想？假使你是它的好朋友，你想對(duì)它說些什么？

生：（自由談。）

喜歡小烏龜：（第四自然段）

師：為什么喜歡小烏龜？

生：（小烏龜最終找到工作了，他成功了。）

師：看來你很愿意和小烏龜一起共享成功的開心?，F(xiàn)在讓我們也和你一起來共享小烏龜?shù)拈_心，好嗎？

你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，猛烈的程度還不夠，誰還能讀得猛烈點(diǎn)兒。）

師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。靜靜無聞卻怎樣？――至關(guān)重要。

師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？

假使你在現(xiàn)場(chǎng)，看到小烏龜他們的精彩表演，你會(huì)怎樣做呢？

生：全體共同模擬觀眾。（猛烈鼓掌，喊“啊，太棒了！〞）

師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？

生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？〞

師：小猩猩是什么樣的的語氣？

（驚奇、高興的語氣。）

師：誰能讀一下小猩猩的話？

生：（讀）

生：（齊讀。）

師：小烏龜終究找到了能發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)的工作?！斑^了幾個(gè)月，〞說明什么？“終究〞說明什么？

（說明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，找到一份適合自己的工作是很不簡(jiǎn)單的。）

師：小烏龜終究找到了適合他的工作。（板書：適合）

我們?nèi)硕几饔兴L(zhǎng)，要正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)做出正確的選擇，每個(gè)人都會(huì)找到屬于自己的天空。（板書：各有所長(zhǎng)正確選擇）

師：學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)向小烏龜學(xué)習(xí)什么？

師：時(shí)間過得可真快，轉(zhuǎn)瞬小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉€(gè)月了，演出終止后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了。〞

師：假使你是小烏龜?shù)膵寢?，你?huì)對(duì)小烏龜說些什么？（換角色思考問題）

生：（發(fā)揮想象，自由談）

師：同學(xué)們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊(duì)、旅游公司的工作，雖然屢屢失敗，但他毫不氣餒，堅(jiān)忍不拔，終究發(fā)揮了自己的優(yōu)點(diǎn)，找到