豐碑教學設計優(yōu)質課 豐碑教學設計優(yōu)質課選讀(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——豐碑教學設計優(yōu)質課豐碑教學設計優(yōu)質課選讀(4篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

豐碑教學設計優(yōu)質課豐碑教學設計優(yōu)質課選讀篇一

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被酷寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3、學習本課生字詞。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最終三個自然段。

理解課文第七自然段，從戎需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

1、文字投影片二框

2、音樂一段

二課時。

第一課時

1、板書課題豐碑（bei）

“碑〞字正音、辨形。

“豐碑〞是指什么？

課文中的“豐碑〞終究是指什么呢？請同學們把書開啟，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

3、教流

問：知道軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個怎樣的部門呢？

4、介紹時代背景

《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

6、指名分段，探討分段段意：

一（1）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一（1—2）

二（2）講紅軍隊伍在前進中還可能遇到好多困難。二（3—7）

三（3—13）講被酷寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）

四（14）講紅軍隊伍一定會取得勝利。四（12—14）

1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

2、探討：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

（1）“冰坨〞是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂風吼叫、大雪紛飛〞同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

（3）“吞掉〞說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

3、同學們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。

4、小結：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被酷寒凍死埋下了伏筆。

1、默讀其次段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

2、燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。〞

（1）釋“惡劣〞、“襲擊〞

（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a、提醒：“吃不上飯〞時說什么呢？

“睡雪窩〞呢？

“一天要走一百幾十里路〞呢？

“遭到敵人的突然襲擊〞呢？

b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c、這句話，一連串用了四個“可能〞，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都明了地浮現(xiàn)在我們眼前，加強了句子的表達效果。

（3）有感情朗讀、

（4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

3、小結引讀第四句

困難實在太多，任務實在太艱辛，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了深思，他想些什么呢？——————

板書：嚴峻的考驗

4、齊讀其次小節(jié)

5、配樂感讀1、2節(jié)

1、選詞填空

嚴肅嚴肅嚴格嚴峻。

（1）在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗。

（2）李老師對同學們的要求一貫（）。

（3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2、抄寫詞兒。

3、有感情地朗讀課文。

豐碑教學設計優(yōu)質課豐碑教學設計優(yōu)質課選讀篇二

1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

2、深刻理解課題的含義。

3、有感情地朗讀課文。

1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

2、深刻理解課題的含義。

抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時候的故事。

2、觀看錄象，感受紅軍爬雪山時環(huán)境的惡劣。

3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當時環(huán)境的惡劣。

4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么狀況發(fā)生？

5、教師帶讀。

（一）提出問題：面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗的？

1、自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，

2、小組探討。

3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）

（1）將軍

a、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）

b、聽說士兵被凍死，很凄愴。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

c、面對凍死的士兵，很憤怒。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）

d、第13自然段：驚詫——自責、內疚——凄愴——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地嚴肅的軍禮）

讀中通過理解詞語感悟將軍的情感變化。

（2）軍需處長（讀出不同的理解。）

a、抓住重點詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單?。?/p>

b、想象軍需處長在犧牲前會想什么？

c、有感情地朗讀這一段。

1、理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？

2、教師小結：軍需處長像一座豐碑，挺立在長征路上，指引道路。

1、齊讀最終一段。

2、你讀懂了什么？

3、看錄象，共享紅軍勝利時的喜悅。

1、學生展示自己查找到的資料。

2、向學生介紹一本書《二萬五千里長征》。

3、教師總結全文，激發(fā)學生對革命先烈的無限崇敬之情。

豐碑教學設計優(yōu)質課豐碑教學設計優(yōu)質課選讀篇三

1．了解軍需處長被酷寒凍死的感人事跡，學習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最終三個自然段。

理解課文的第七自然段，從戎需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。

第一課時

一．談話揭題，簡介背景。

二．學習課后生字。

三．聽錄音，注意讀音

四．自由讀課文，理解課文大意。

五．給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1自然段）

其次段（2自然段）

第三段（3—13自然段）

第四段（14自然段）

其次課時

一．學習課文第一段。

1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？

2．探討?！氨绋暿鞘裁匆馑?？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風吼叫，大雪紛飛〞說明白什么？

3．回復以上問題。

4．概括段意。

二．學習其次段。

1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？

2．探討：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員〞說明白什么？

（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？

3．回復以上問題。

4．概括段意。

三．學習課文第三段。

1．齊讀第三段。

2．布置自學思考題：

（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。

（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

3．學生按思考題思考以上問題。

4．指名回復問題。

5．概括段意。

6．有感情地朗讀第三段。

四．學習第四段。

1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？

2．探討：

（1）為什么“將軍什么話也沒說〞？

（2）“沉重而頑強的腳步聲〞說明白什么？

（3）“那聲音〞指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢〞？

3．回復問題并概括段意。

五．總結全文。有感情地朗讀全文。

豐碑教學設計優(yōu)質課豐碑教學設計優(yōu)質課選讀篇四

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被酷寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡單。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最終三個自然段。

重點</本單元以“紅軍與長征〞為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》?！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學生通過搜集陳述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學生進行革命傳統(tǒng)教育：學習長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被酷寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領身先士卒，舍己為人的崇高品質，透露了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。

1、認識課后生字，會寫課文中的13個生字；

2、能有感情地朗讀課文，背誦最終三個自然段。

1、理解課文內容，能說出“豐碑〞代表的含義；

2、學習以細致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內心世界的寫作方法。

學習紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。

1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑〞等；

2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。

一、導入課題：

同學們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學習第10課，同學們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？

二、學習探究：

1、初讀課文，整體感知。

⑴、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來。

⑵、指名讀，其余學生認真傾聽后評品，同時檢查學生的預習狀況我。教師要重點強調“凍〞、“尊〞、“塑〞的寫法，注意多音字“將〞和“惡〞的讀音。

2、細讀深究，品味感悟。

⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。

師：通過方才的學習我們知道當時的天氣狀況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。

⑵、請同學們認真品讀第3到最終自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（驚詫—內疚—感動—崇敬），以此突破教學難點。

⑶、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)靜〞、“安詳〞，在第7自然段中要認識并列的句型特點。

⑷、換詞練習，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。

⑸、末尾一句運用了比喻句，說出它的作用？（讓學生深入理解）

⑹、讀到這里同學們想象一下當時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

⑺、齊讀第12自然段。