水滸綽號(hào)及人物分析課件

水滸綽號(hào)及人物分析水滸綽號(hào)及人物分析水滸綽號(hào)及人物分析《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。①人物形象鮮明生動(dòng)惟妙惟肖；②本書采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，使小說的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說采用古白話，所以語言描寫生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。人物——典型情節(jié)——性格特征.閱讀感受水滸英雄榜綽號(hào)分類及人物分析隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”及“校校通”工程的實(shí)施，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)于2006年就安裝了農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，而中心小學(xué)更是于2011年安裝了最新的“班班通”設(shè)備?，F(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，打破了“一個(gè)黑板+一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一是充分利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自從我們學(xué)校有了一套農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備以后，給教師帶來了教學(xué)新幫手，也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)新樂趣。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境、圖形幾何”等，教師要么就光嘴巴說說，要么就用點(diǎn)教具比劃幾下，學(xué)生聽得無味，教師教得也枯燥。而運(yùn)用了電腦課件進(jìn)行教學(xué)，精美的生活圖片、動(dòng)聽的聲音、動(dòng)態(tài)的Flash演示，讓數(shù)學(xué)課堂“活”了起來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)突然間興趣大增。例如唐西片小學(xué)舉行的三年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》一課，課件中就用了“學(xué)校六一文藝匯演”的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)校文藝匯演“用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”的情境。屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)情境圖：現(xiàn)在有紅色、黃色、藍(lán)色、紫色、白色五種花色的花盆，請(qǐng)按順序有規(guī)律地?cái)[出來（教師點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，屏幕上就出現(xiàn)小猴子一盆一盆地搬花），然后教師提問“第六盆是什么顏色？第七盆呢？”由小猴子搬運(yùn)，學(xué)生看到覺得非常有趣，全部目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。一聽老師提問，全都興奮地把手高高舉起。在教師指名回答了第六盆、第七盆是什么顏色后，教師又問“你能知道第八盆是什么顏色嗎？第12盆呢？第23盆呢？”這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。二是教師可以利用遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源我所在的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，特別是沒有安裝寬帶，不可以用電腦上網(wǎng)，由于地區(qū)限制，教學(xué)環(huán)境及硬件等都比城市學(xué)校薄弱，與此相應(yīng)的教學(xué)資源也較匱乏，而學(xué)生的知識(shí)面、見識(shí)、視野等都很窄，沒有城市孩子見過的這么多、這么全。像人教版數(shù)學(xué)課本上的“公園定向運(yùn)動(dòng)越野”，學(xué)生根本不知道是什么，在電視上都沒看過，更沒聽過。還有如“滑雪、高速路、乘纜車、小區(qū)、匯款、游泳、投票、七巧板、跳水比賽、環(huán)城自行車比賽、記賬、參觀科技展、家庭一周開支”等等這些有關(guān)的知識(shí)很多都沒接觸過。而通過遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，便可化難為易。例如張老師在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積與面積單位》這一新課時(shí)，感到不知怎么入手，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)面積很難有直觀的了解，生活中也很少注意及接觸和面積有關(guān)的知識(shí)，直接上課很難讓學(xué)生掌握。因此在課前，她選擇了中央電教館的“課堂實(shí)錄”《面積與面積單位》一課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對(duì)面。視頻中的教師先是帶領(lǐng)學(xué)生親身到工人叔叔粉刷墻壁、鋪地板的工作場(chǎng)所，讓學(xué)生邊看邊知道什么是面積，工人叔叔怎么樣計(jì)算面積等，接著教師又讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算面積，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂面積的實(shí)踐課。學(xué)生感到很新奇，對(duì)城市里面的老師竟然帶學(xué)生去工地上課感到不可思議，也身臨其境地上了一堂實(shí)踐課。三是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的思維在當(dāng)今的教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，“中國(guó)制造”要變成“中國(guó)創(chuàng)造”。例如我在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，我先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電腦課件顯示自行車、摩托車的模型。然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論“橢圓形的車輪，在行駛過程中無法保持穩(wěn)定”。學(xué)生回答后我接著又運(yùn)用Flash動(dòng)畫演示橢圓形的車輪的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生直觀驗(yàn)證自己的結(jié)論。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助動(dòng)畫不斷地變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。一、農(nóng)村留守兒童的主要問題分析1.性格缺陷由于與父母長(zhǎng)時(shí)間不在一起生活，父母的關(guān)心和愛護(hù)會(huì)嚴(yán)重缺失，缺少機(jī)會(huì)與父母相互交流，導(dǎo)致留守兒童的性格存在一定的缺陷。2.情感缺失留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，無法從父母身上學(xué)習(xí)到一些應(yīng)該具有的情感，在親情弱化的同時(shí)也導(dǎo)致其情感的缺失，具體表現(xiàn)為缺乏愛心、缺少安全感以及缺少父母的關(guān)愛。3.難以融入社會(huì)和集體留守兒童往往處在塑造道德素質(zhì)以及塑造行為方式的較為關(guān)鍵的時(shí)期，然而這時(shí)候他們卻并未得到社會(huì)化的培養(yǎng)，因此并沒有真正找到自己的社會(huì)角色，導(dǎo)致其要想融入社會(huì)非常困難。4.人生觀的偏差農(nóng)村里的很大一部分人認(rèn)為，只有通過讀書，子女的生活水平才能夠得以提高，社會(huì)地位也得以提高，并且認(rèn)為這是唯一的途徑。但是，部分家長(zhǎng)看到一些打工者即便沒有什么文化知識(shí)，也能夠賺大錢，這會(huì)使這些家長(zhǎng)存在困惑，由此認(rèn)為讀書無用。以上兩種表現(xiàn)都會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生不良影響。二、解決農(nóng)村留守兒童教育管理難題的策略1.提升家庭教育技能首先，必須轉(zhuǎn)變留守兒童家長(zhǎng)不正確的教育與培養(yǎng)觀念，重視兒童德智體美身心的全面健康發(fā)展。父母應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)、生活上樹立良好的榜樣。其次，社會(huì)必須為留守兒童與其父母之間搭建雙方溝通的橋梁，使留守兒童經(jīng)常與其父母進(jìn)行溝通交流。務(wù)工人員單位可以通過在寢室內(nèi)配備公用電話等方法來為務(wù)工人員創(chuàng)造與孩子取得聯(lián)系的渠道；假期允許留守兒童探望外出打工的父母，并積極提供住宿條件讓其親人團(tuán)聚。最后，必須教育家長(zhǎng)選好委托監(jiān)護(hù)人，并與委托監(jiān)護(hù)人定期保持聯(lián)系，及時(shí)了解子女的生活和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)與子女溝通交流，以免孩子產(chǎn)生心理障礙。2.提升學(xué)校教育技能第一，學(xué)校專門為農(nóng)村留守兒童建立情感檔案。通過檔案對(duì)留守兒童的情感狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和更新，及時(shí)了解留守兒童的情感波動(dòng)情況，并及時(shí)將留守兒童的在校情況通知給他們的父母，在父母和學(xué)校之間建立起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同管理。第二，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的具體情況，學(xué)校可以實(shí)行封閉式管理模式，這樣可以加強(qiáng)在校留守兒童的監(jiān)督和管理，減少他們的離校時(shí)間。這樣一方面可以減少他們接觸社會(huì)不良習(xí)氣的機(jī)會(huì)，另一方面也可以保障孩子的人身安全。3.提升社會(huì)教育技能在社區(qū)中建立留守兒童監(jiān)管、關(guān)懷和托管制度，了解留守兒童具體生活的每個(gè)農(nóng)村社區(qū)，在村小組的層面建立起有效的監(jiān)管與關(guān)懷制度。由留守家庭中有勞動(dòng)力的成年人組成監(jiān)管關(guān)懷小組，經(jīng)常性地監(jiān)督和管理留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、行為，多跟他們溝通交流，努力與他們建立一種監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之外的朋友關(guān)系，鼓勵(lì)他們多交朋友。三、結(jié)語每個(gè)留守兒童產(chǎn)生心理健康問題的原因都不太相同，由于個(gè)體以及生長(zhǎng)環(huán)境的差異，其產(chǎn)生因素也是千差萬別，導(dǎo)致大規(guī)模的留守?和?出現(xiàn)心理健康問題的原因主要有四個(gè)方面：內(nèi)因是由于留守兒童人格特征出現(xiàn)偏差，留守兒童的群居關(guān)系不協(xié)調(diào)：前者會(huì)使留守兒童個(gè)體產(chǎn)生性格內(nèi)向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者會(huì)導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生情感缺失、價(jià)值觀錯(cuò)亂等問題。上述兩種內(nèi)在因素導(dǎo)致留守兒童在教育、生活大環(huán)境方面達(dá)不到正常兒童的心理需求。而外因則與留守兒童教育體系存在殘缺以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的不均衡有關(guān)，前者會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育不到位，后者會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問題。水滸綽號(hào)及人物分析水滸綽號(hào)及人物分析水滸綽號(hào)及人物分析隨1《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。①人物形象鮮明生動(dòng)惟妙惟肖；②本書采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，使小說的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，

頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說采用古白話，所以語言描寫生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。

人物——典型情節(jié)——性格特征.閱讀感受閱讀感受2水滸綽號(hào)及人物分析課件3水滸綽號(hào)及人物分析課件4水滸綽號(hào)及人物分析課件5水滸綽號(hào)及人物分析課件6花和尚魯智深花和尚魯智深7赤發(fā)鬼劉唐赤發(fā)鬼劉唐8浪里白條張順浪里白條張順9八臂哪吒項(xiàng)沖八臂哪吒項(xiàng)沖10

《水滸傳》在我國(guó)文學(xué)史上有不可動(dòng)搖的地位，它之所以流傳百年，不僅由于它生動(dòng)，文學(xué)價(jià)值高，還有一個(gè)原因，那就是水滸中的人物幾乎都有綽號(hào)。綽號(hào)的應(yīng)用，使人物造型深入人心，起了相當(dāng)?shù)妮o助作用。這些綽號(hào)是人物的特長(zhǎng)，外形，技能，性情，品行的濃縮。有些沿用至今，如形容一個(gè)女人很兇，人們稱她“母大蟲”；一個(gè)人做事魯莽，人們會(huì)講“真是個(gè)黑旋風(fēng)”水滸綽號(hào)及人物分析課件11水滸綽號(hào)及人物分析課件12

大家知道《水滸傳》中有些人物綽號(hào)表現(xiàn)的是人物的外形特征，如豹子頭林沖，赤發(fā)鬼劉唐，九紋龍史進(jìn)，青面獸楊志。人們以他們的外形特征取綽號(hào)，使他們的形象鮮明，給人以深刻印象。綽號(hào)之外形特征綽號(hào)之外形特征13美髯公朱仝

因面如重棗,目若朗星,胡須濃密而長(zhǎng)，很像關(guān)羽,滿縣人稱“美髯公”。兵部都頭，后因雷橫打死娼妓白秀英，而朱仝私放雷橫投奔梁山被發(fā)配濟(jì)州府。此后又被吳用設(shè)計(jì)歸順梁山。美髯公朱仝14赤發(fā)鬼劉唐

東潞州人氏，自幼飄蕩江湖。因?yàn)轸W角旁有一塊朱砂記，所以人稱“赤發(fā)鬼”。就是他向晁蓋傳遞“生辰綱”情報(bào)，引發(fā)梁山泊一百零八將大聚義。當(dāng)初和雷橫大戰(zhàn)一百回合，不分上下。赤發(fā)鬼劉唐15

在梁山好漢中，有眾多的才能出眾之人，各有其特長(zhǎng)。如花榮射箭極準(zhǔn)，人送綽號(hào)“小李廣”；時(shí)遷身手敏捷，人稱“鼓上蚤”；梁山軍師吳用，神機(jī)妙算，號(hào)稱“智多星”。綽號(hào)之才能特征在梁山好漢中，有眾多的才能出眾之人，16小李廣花榮

花榮，原清風(fēng)寨知寨，自小練得一手好箭法，有百步穿楊之功，初上梁山時(shí)，見晁蓋不信其武藝，曾一箭射中雁眼。人送綽號(hào)“小李廣”。小李廣花榮17八臂哪吒項(xiàng)充

大家對(duì)哪吒并不陌生,哪吒三頭六臂，其實(shí)傳說原來就是八臂,我們傳來傳去的弄丟了兩個(gè),三頭六臂符合中國(guó)人對(duì)稱的審美觀點(diǎn)。項(xiàng)充能仗一面圓牌，牌上插飛刀二十四把，百步取人無有不中，更取哪吒的神,豈是八臂所能為?

八臂哪吒項(xiàng)充18

梁山好漢一百單八將的性格各有特點(diǎn)，如秦明，性情急躁，人送綽號(hào)“霹靂火”；索超，戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，不畏強(qiáng)敵，有“急先鋒”的美譽(yù)。綽號(hào)之性格特征綽號(hào)之性格特征19

霹靂火秦明

秦明原是開州人士，因他性格急躁，聲若雷霆，因此人都稱他為“霹靂火”。使一條狼牙棒，有萬夫不當(dāng)之勇！霹靂火秦明20

梁山好漢各自的武器五花八門，正所謂十八般兵器樣樣俱全。有的使刀，有的用劍，如徐寧，使得一把好槍，人稱“金槍手”；呼延灼，手持祖?zhèn)麟p鞭，人稱“雙鞭呼延灼”。綽號(hào)之兵器特征梁山好漢各自的武器五花八門，正所謂十21操刀鬼曹正

曹正屠戶出身。整日弄刀屠宰牲口，挑筋剔骨，開剝推斬，干凈利落，于是命名叫做“操刀鬼”。

曹正為梁山泊屠宰牛馬豬羊牲口頭領(lǐng)，他是林沖的徒弟，也學(xué)了一些槍棒功夫，他有一技之長(zhǎng)，這是典型的一專多能型人才，戰(zhàn)時(shí)揮刀沖敵陣,平時(shí)霍霍向豬羊。

操刀鬼曹正

22一丈青扈三娘

原扈家莊千金，后和祝家莊聯(lián)盟。一打祝家莊時(shí)，曾生擒王英，后敗鐵笛仙馬麟和摩云金翅歐鵬。梁山眾將為之震驚。三打祝家莊時(shí)，被林沖生擒。宋江收為義妹，與王英成婚。她是梁山三女中武功最強(qiáng)的，并被稱為“梁山美艷第一”一丈青扈三娘23打虎將李忠

李忠其實(shí)他出身顯赫,不在關(guān)勝和楊志之下,因?yàn)樗淖嫔鲜抢顝V。在水滸第70回中明明寫著:頭尖骨臉?biāo)粕咝危瑯尠袅种歇?dú)擅名。打虎將軍心膽大，李忠祖是霸陵生。霸陵指李廣.

那么李忠的綽號(hào)主要是借祖上射虎的威風(fēng),于是叫做打虎將李忠.打虎將李忠24分析人物情節(jié)+性格分析人物情節(jié)+性格25林沖：舉止得體風(fēng)度翩翩武藝高強(qiáng)、一身正氣、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、

逆來順受誤闖白虎堂刺配滄州道風(fēng)雪山神廟火燒草料場(chǎng)雪夜上梁山10/8/202326林沖：舉止得體風(fēng)度翩翩武藝高強(qiáng)、一身正氣、勇而有謀，但為魯智深:

面圓身大鼻直口方身長(zhǎng)八尺腰闊十圍手提禪杖粗獷豪放、行俠仗義、嫉惡如仇、急躁莽撞、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理拳打鎮(zhèn)關(guān)西倒拔垂楊柳大鬧五臺(tái)山大鬧野豬林10/8/202327魯智深:面圓身大鼻直口方身長(zhǎng)八尺腰闊十圍景陽岡打虎血刃潘金蓮斗殺西門慶醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓除惡蜈蜙嶺武松：雙眼光射寒星兩彎眉渾如刷漆胸脯橫闊武藝高強(qiáng)、疾惡如仇行俠仗義、崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無辜）10/8/20