心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件

心電圖基礎(chǔ)知識含常見異常心電圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。心電圖基礎(chǔ)知識含常見異常心電圖心電圖基礎(chǔ)知識含常見異常心電圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。圖基礎(chǔ)知2(含常見異常心電圖)正常心電圖示例Anikhil伴隨新課改的不斷推進(jìn)，高中語文實現(xiàn)有效課堂，成為一線教師不懈追求的方向。周所周知，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中需要學(xué)生具備的四項基本技能，我覺得讀是基礎(chǔ)，也是最重要的一個要素。因為，閱讀是高中生學(xué)習(xí)語文的主要形式。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”等，從閱讀對寫作、對人的氣質(zhì)影響等方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，對閱讀的重視可見一斑。的確，閱讀教學(xué)應(yīng)該是高中語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，閱讀因其獨特的優(yōu)勢及對學(xué)生整體語文素養(yǎng)的重要性，其地位更是日漸突出，可以說，提高閱讀教學(xué)實效對于提高語文教學(xué)整體水平意義重大。本文將就閱讀教學(xué)開展論述，就如何提高閱讀教學(xué)實效進(jìn)行集中探討，我們認(rèn)為在新課改背景下，要想提高高中語文閱讀教學(xué)實效，就必須要有高效的語文教學(xué)觀、必須注重閱讀的廣度和深度，同時還要能不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用合理的教學(xué)技巧。一、教師要樹立高效的語文閱讀教學(xué)觀教學(xué)觀是統(tǒng)攬大局的，是指導(dǎo)我們開展具體的教學(xué)實踐的總綱領(lǐng)和指導(dǎo)思想。樹立高效的語文教學(xué)觀，并以高效的語文教?W觀作指導(dǎo)，開展具體的教學(xué)活動，才能為開展高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，不僅語文學(xué)科的工具性得到重視，其人文性和實踐性也日益得到重視?！毒V領(lǐng)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)既有工具性又有綜合性的，特別是陶冶情操、培養(yǎng)高尚審美情趣、提高思想素質(zhì)的目標(biāo)。”對于閱讀教學(xué)而言，教師也要遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于整個語文學(xué)科的要求，在教學(xué)中遵循實踐性與人文性相結(jié)合的原則。教師要把學(xué)生的主體地位、學(xué)生的發(fā)展放在重要的位置上，堅持“以人為本”的教育理念，堅持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，立足于全體學(xué)生的實際，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，更多的將人文精神寓于實踐活動中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及健全人格。所以，高中語文閱讀教學(xué)要有開放的精神，做到視野開闊，實現(xiàn)閱讀的延伸和升華，實現(xiàn)“大閱讀”。在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于課堂和文本，還要引導(dǎo)學(xué)生主動到生活中去閱讀，主動到實踐中去閱讀，讓學(xué)生在廣闊的天地中體驗和感悟，從而不斷增強(qiáng)閱讀的探索性和實踐性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣、發(fā)展個性。二、教師在閱讀教學(xué)中要注重閱讀的廣度所謂“海納百川，有容乃大”，要想讓學(xué)生的閱讀能有好的效果，沒有一定的積累和基礎(chǔ)是不行的，所以必要的量和廣度是不可少的，所謂“厚積薄發(fā)”，也強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。語文不僅是一門工具性學(xué)科，也是一門人文性和實踐性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，語文是一門最具開放性的學(xué)科，也是最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，可以說，語文的內(nèi)涵是豐富的，外延是廣闊的。生活有多么豐富，語文就更加豐富，心懷有多么寬廣，語文還能更為寬廣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要不斷的拓寬學(xué)生的知識面和閱讀視野，提供更多可供選擇的機(jī)會，對于學(xué)生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類型和層面，而是要有一定廣度。尤其是在當(dāng)今社會，知識更新速度快，信息容量大，要想做到更好的適應(yīng)和發(fā)展，就必須引導(dǎo)學(xué)生做到“博聞廣識”，更寬泛的閱讀才能讓學(xué)生有更廣的見聞和思路，也才能讓學(xué)生更愛閱讀，從“好讀書，不求甚解”到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一步步發(fā)現(xiàn)和體味閱讀的魅力所在，這對于實現(xiàn)學(xué)生“好學(xué)、樂學(xué)”具有極大促進(jìn)。三、高中語文閱讀教學(xué)中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀深度高中階段的閱讀既要講究廣度，同時還要注重深度，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這對于豐富我們的教學(xué)層次也是非常明確的要求，所以教師在閱讀教學(xué)的過程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上，而是要引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考、去挖掘，去體會什么是“力透紙背”，讓學(xué)生在閱讀中體會、感悟、升華，形成健全的人格、提高生命的質(zhì)量、提升自己的精神境界，從而更好的實現(xiàn)語文學(xué)科的人文和實踐功能。教師在閱讀教學(xué)的過程中，在組織精講分析時要給學(xué)生提供可供參考的模板，除了字、詞、句及一些用法，還要盡可能的聲情并茂，投入到作者的感情中去；還可以結(jié)合作者的一些經(jīng)歷、背景、時代的背景對文章進(jìn)行細(xì)致的分析，還可以聯(lián)系當(dāng)今社會的現(xiàn)象進(jìn)行分析等。四、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用合理的教學(xué)技巧不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，可以有效的提高我們的閱讀教學(xué)效率。在組織閱讀教學(xué)活動前，做好充分的調(diào)查研究工作，既要考慮教學(xué)的總體目標(biāo)和進(jìn)度，同時又要考慮學(xué)生的實際情況，充分與文本對話、與學(xué)生對話，把學(xué)生的需求和我們的要求有機(jī)的結(jié)合起來，必要的時候，對我們的內(nèi)容進(jìn)行一些挖掘、重組和富有個性色彩的建構(gòu)，這樣才能更好地利用教學(xué)資源，發(fā)揮師生合力，促進(jìn)教學(xué)相長，讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同樣，合理的教學(xué)技巧對于我們的閱讀教學(xué)也是很有必要的，所以，不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的同時，也需要教師不斷改進(jìn)高漲語文的教學(xué)技巧。比如，更多的閱讀素材可以讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀和發(fā)現(xiàn)，而不是所有類型的素材都進(jìn)行細(xì)致入微的分析。不同的學(xué)校、不同的年級、不同的學(xué)生之間情況都不同，需要教師在實踐摸索中加以改進(jìn)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧?？傊?，閱讀教學(xué)對于整個語文教學(xué)而言是非常重要的，提高高中語文閱讀教學(xué)實效更是十分必要的，需要教師在觀念和行動上進(jìn)行一系列的改進(jìn)，這是個長期的過程。在這個過程中需要我們堅持正確的教學(xué)理念，注重閱讀的廣度和深度，同時還要采用必要的設(shè)計和技巧，不斷完善高中語文的閱讀教學(xué)。隨著人們對教育越來越重視，越來越多的教材以外的輔導(dǎo)書籍進(jìn)入學(xué)生和老師的視野。數(shù)學(xué)教材只是系統(tǒng)介紹一些數(shù)學(xué)概念、公式、定理及其基本的應(yīng)用和解題方法，面對千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題目，無論從橫向還是縱向上看都有待加深。特別是對初三學(xué)生而言，輔導(dǎo)書的選擇就顯得尤為重要。一、輔導(dǎo)書的使用有利有弊我認(rèn)為學(xué)生使用輔導(dǎo)書就像一把雙刃劍，用好了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。反之，如果學(xué)生僅僅為了應(yīng)付老師提問和做作業(yè)而買輔導(dǎo)書回來抄答案，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性和投機(jī)取巧的心理。（一）輔導(dǎo)書的好處數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書在師生的教與學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書里很多題目出自名家之手，有深度，有代表性，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及自主探究能力，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的表達(dá)式時，課本只給出一般式和頂點式兩種形式。許多輔導(dǎo)書增加了交點式，根據(jù)題目給出的條件學(xué)生可以選擇不同的表達(dá)形式以求更便利地解決問題。因此，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書有助于活躍學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積累解題經(jīng)驗，啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生的視野。2．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)與生活、應(yīng)用密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)中，除了做到把知識在課內(nèi)滲透，還應(yīng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在自己探求知識的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造意識，提高實踐能力。輔導(dǎo)書中許多題目適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，又能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的情境中去，使學(xué)生思維上能得到很好的開發(fā)和鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的探究意識。3.有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。許多數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書提供了大量的數(shù)學(xué)知識和閱讀材料，對于開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維起了很大的幫助。它們使學(xué)生產(chǎn)生對生活、對數(shù)學(xué)的熱愛，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，能用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的生活世界。（二）輔導(dǎo)書的弊端學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對輔導(dǎo)書的使用存在一些錯誤的認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.輔導(dǎo)書成了“答案書”。由于現(xiàn)在學(xué)生功課重、時間緊，為了應(yīng)付老師課堂提問或快速完成作業(yè)就照抄輔導(dǎo)書上的課后習(xí)題答案，班上的學(xué)生幾乎人手一本“答案書”。輔導(dǎo)書對某些學(xué)生來說只起到了提供答案的作用，大大降低了輔導(dǎo)書的使用效率。2.輔導(dǎo)書起了“拐杖”的作用。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，時時刻刻都離不開輔導(dǎo)書，甚至有的學(xué)生在老師講解時還看輔導(dǎo)書。有些學(xué)生覺得自己讀得很明白，可是合上書又不明白了。這使得輔導(dǎo)書成了“拐杖”，學(xué)生一旦離開它就不能獨立行走，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常緩慢，效率很低。3.輔導(dǎo)書選擇不當(dāng)，限制學(xué)生思維的發(fā)展。有些輔導(dǎo)書脫離實際生活，脫離課本拔高訓(xùn)練，片面追求學(xué)生高分，推行應(yīng)試教育，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。二、如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用輔導(dǎo)書數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書的使用離不開教師的正確引導(dǎo)。我認(rèn)為主要從以下四個方面著手。（一）正確使用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書要想讓學(xué)生眼中的“答案書”變?yōu)檎嬲饬x上的輔導(dǎo)用書，教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識到在課堂上看教輔書的危害。這種行為會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，凡事看看答案即可，沒必要再去絞盡腦汁去思考了，久而久之，對老師的講解失去興趣，思考問題和分析問題的能力也逐漸下降。教師應(yīng)告訴學(xué)生平常練習(xí)可以參考教輔用書上的答案，但必須懂得教輔用書上為什么要這樣表達(dá)，可以自己先嘗試解題，然后把自己的答案和教輔用書上的答案進(jìn)行對比，找出不足的地方根據(jù)輔導(dǎo)書上的答案進(jìn)行修改，漸漸擺脫對輔導(dǎo)書的依賴。（二）正確選材一方面輔導(dǎo)書的選擇應(yīng)該與初三階段的復(fù)習(xí)相匹配：初三第一學(xué)期，尤其是期中以后，最好選用一些偏重講解的輔導(dǎo)書，這樣不僅能鞏固基礎(chǔ)知識，也可以讓自己對初三的一些經(jīng)典的傳統(tǒng)習(xí)題有一個大致的了解，對一些固定的解題套路有一些初步的了解和認(rèn)識，有效避免做題的盲目性；期末考試完畢，選擇講解與練習(xí)兼重的輔導(dǎo)書是這個時候最實用的，選這類輔導(dǎo)書應(yīng)選用水平高，質(zhì)量好的。使用這類輔導(dǎo)書時，應(yīng)是研究閱讀完前面的講解內(nèi)容，然后認(rèn)真完成后面的練習(xí)。第二學(xué)期開始，基本上全面進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，選擇習(xí)題集較實用。這個階段，主要是提高解題的速度和正確率。特別是全國中考試題匯編，練習(xí)真題，緊貼中考，熟能生巧，巧能生速，可使自己在中考中立于不敗之地。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要選定適合自身的輔導(dǎo)書。選擇的輔導(dǎo)書中的練習(xí)不能太難，也不能過于簡單。太難，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；過于簡單，就不能達(dá)到訓(xùn)練思維的作用。另外，課輔作業(yè)量不宜過多，應(yīng)體現(xiàn)“精講多練”的精神，不宜搞題海戰(zhàn)術(shù)。（三）適當(dāng)點撥教師應(yīng)對一些綜合能力較強(qiáng)的，比較系統(tǒng)的，有獨特見解的典型題目要進(jìn)行集中評講。對于學(xué)生通過獨立思考，合作研究還不能解決的疑惑問題，教師也應(yīng)及時進(jìn)行點撥。（四）精心提煉，注重反思對于精選的題，要讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通?？傊绾芜x擇數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書，教師應(yīng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇一本真正適合自己的，從而使學(xué)生真正受益。（責(zé)編張翼翔）心電圖基礎(chǔ)知識含常見異常心電圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如1圖基礎(chǔ)知2(含常見異常心電圖)圖基礎(chǔ)知22正常心電圖示例Anikhil正常心電圖示例3心電圖記錄紙心電圖記錄紙是一種1m1m的方格坐標(biāo)紙。每個大方格(橫、縱各5個小方格)長、寬各為5m。心電圖橫冋坐標(biāo)的距離代表時間,一般走紙速度為25mm/s,則每1小格代表0.04s,每1大格代表0.2s,每秒鐘走紙5個大格;心電圖縱向坐標(biāo)的距離代表電壓,一般標(biāo)準(zhǔn)電壓設(shè)置為m(毫伏)=10mm(即10小格),則每1格電壓是0.1mV。心電圖記錄紙4每一正常心動周期典型心電圖波組段間期QT間期圖20-1心電圖各波、段及間期示意圖每一正常心動周期典型心電圖波組5◆典型心電圖各波段的命名及其含義可采用“1223”記憶法:”代表一組波群:QRS波群?！?”代表兩個間期:P-R間期;Q-T間期代表兩個段:P-R段;S-T段?！?”代表三個波:P波;T波;U波?！舻湫托碾妶D各波段的命名及其含義6典型心電圖時間壓間期書cs群秒T波ST段PRQRSH典型心電圖7PR間期T間期個模式心電圖的督個波段PR間期8◆正常心電圖各波段①P波各波段正常值包②P-R間期③QRS波群④S-T段⑤T波④QT間期括⑦U波◆正常心電圖各波段9典型心電圖波形特點P波反映左右兩心房除極的電位變化;導(dǎo)聯(lián)|、川、avF、V4-6直立,avR倒置;時長:<0.12秒(3小格)電壓:肢導(dǎo)<0.25mV(25小格)胸導(dǎo)<0.20mV(2.0小格)。群畔典型心電圖波形特點10P-R問期從P波起點到QRs波群起點的時間間隔;代表心房開始除極至心室開始除極的時間;時長:0.12-0.20秒(3-5小格)。P-R問期11心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件12心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件13心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件14心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件15心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件16心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件17心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件18心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件19心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件20心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件21心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件22心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件23心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件24心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件25心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件26心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件27心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件28心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件29心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件30心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件31心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件32心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件33心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件34心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件35心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件36心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件37心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件38心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件39心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件40心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件41心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件42心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件43心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件44心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件45心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件46心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件47心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件48心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件49心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件50心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件51心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件52心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件53心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件54心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件55心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件56心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件57心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件58心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件59心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件60心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件61心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件62心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件63心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件64心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件65心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件66心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件67心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件68心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件69心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件70心電圖基礎(chǔ)知識-含常見異常心電圖課件71