(3)-2.1大學生的生命困頓

大學生的生命困頓1、為什么上大學？——為何而學2、大學要學什么？——學“生”3、我們將怎樣去學？4、為什么選這門課程？學“生活的常識”；學“生存的技能”；學“生命的意義”；“勞累到不能支持或者終日勞碌生計或境遇，艱難窘迫，漂泊在外”。宋代陳亮在《與韓無咎尚書》中云“亮涉歷家難，窮愁困頓，零丁孤苦。”魯迅先生在《書信集·致許壽裳》文中表達了“因譯著事煩，終頗困頓?！钡囊馑肌Ｉ罡F困潦倒的生計狀態(tài)。陳亮的困頓事情煩雜而導致的心理焦慮。魯迅的困頓生活窮困潦倒的生計狀態(tài)。陳亮的困頓事情煩雜而導致的心理焦慮。魯迅的困頓“生命的困頓”表達的是生命的一種狀態(tài)，表明生命的成長與發(fā)展陷入了一種“困惑、焦慮與無助”的境地。生命困惑是一種常態(tài)。大學生們是否存在這里所表達的生命狀態(tài)呢？適應新的環(huán)境變化現(xiàn)實中，大學生在面對適應、學習、情感、交往、就業(yè)等方面壓力時，往往出現(xiàn)了一些極端的行為，給家庭和社會帶來沉重的負擔和巨大的傷害。2007年9月，全國首屆生命教育高峰論壇在武漢舉行專家呼吁，大學應盡快開設生命教育課程。顧海良教授提出，從2008年秋季開始武漢大學面向全體學生開設《生命教育》公選課。當今大學生面臨著生活苦悶、生命無意義感強烈、自閉、斗毆、自殘，甚至吸毒、自殺、傷害他人等“生命困頓”現(xiàn)象。迫切需要高校以新的教育方式，關(guān)注和解決這些問題，引領(lǐng)和幫助“天之驕子”追尋生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。大學生的生命困頓有什么樣的表現(xiàn)？生命的困頓表現(xiàn)出生命意義的淡漠。因為生命無法找到慰藉與出口。那么生命的存在只能從肌體內(nèi)部消耗能量和減小動力，直至自我傷害或傷害他人。郁悶、無聊，搞怪，活得很累1郁悶本身表達的就是我們的生命沒有建立開放的人際系統(tǒng)，沒有形成和諧健康的人際關(guān)系。無聊更多的體現(xiàn)出人生目標和方向的不明確，意志力薄弱，駕馭能力不強。郁悶、無聊，搞怪，活得很累1“抱著一張大學錄取通知書來睡覺。醒來后發(fā)現(xiàn)通知書變成了畢業(yè)證。證明我曾經(jīng)在這里睡過！”大學生的睡覺宣言郁悶、無聊，搞怪，活得很累自閉、吸毒、放縱、自甘墮落12郁悶、無聊，搞怪，活得很累自閉、吸毒、放縱、自甘墮落12封閉自己，不與外界接觸，對他人也沒有興趣，對自己也沒有規(guī)劃。有的麻醉、放縱自己，甚至自殘等。郁悶、無聊，搞怪，活得很累自閉、吸毒、放縱、自甘墮落

自殺、殺人、犯罪，危害社會123第一，社會浮躁之風影響浮躁是現(xiàn)代社會的瘴氣，當它在各個領(lǐng)域蔓延、彌漫時，會侵蝕社會中每一個健康的肌體。在現(xiàn)代社會，我們每一個人都要面對各種壓力。第二，人際關(guān)系的不和諧人是社會的人，作為社會中的一員，每一個人都應學會與人相處。第二，人際關(guān)系的不和諧人際不和諧，直接關(guān)系到大學生封閉自我甚至會陷入自閉的境地。第三，獨立生活能力不足獨立是成長的基礎，大學生活鼓勵獨立，彰顯個性。第三，獨立生活能力不足“獨立生活”體現(xiàn)在如何處理個人事項，如何與同學相處。第三，獨立生活能力不足“人都是有差別的存在”，面對別人，我們要學會包容與理解。愛情是兩情相悅才能奏出悅耳的和弦。第四，教育中生命意識的缺失在整個傳統(tǒng)教育體系中，對生命本體的教育理念……的缺失，直接導致了受教育者沒有了對生命的體驗、感悟、理解、包容。教育與個體