前瞻記憶有關實驗設計

實驗設計：任務難度對不同認知方式兒童基于事件前瞻記憶的影響一、 問題提出前瞻記憶(ProspectiveMemory)和基于事件的前瞻記憶(Event-BasedProspectiveMemory)前瞻記憶，這是記住在未來要執(zhí)行的動作，在成年人的日常生活中是記憶的基本功能。前瞻記憶按照三種維度分類，長時前瞻記憶與短時前瞻記憶；新異前瞻記憶與習慣化前瞻記憶；基于事件的前瞻記憶與基于時間的前瞻記憶。根據(jù)線索的類型，Einstein和McDaniel提出了基于事件的前瞻記憶(Event-basedPM)的概念(1990)。之后，前瞻記憶被進一步區(qū)分為基于事件的前瞻記憶和基于時間的前瞻記憶(Time-basedPM)兩種類型(Einstein&McDaniel，1996)。基于事件的前瞻記憶任務是指某個特定事件觸動了意向行為的執(zhí)行，必須在一個時間量(例如，在20分鐘后從烤箱里取出蛋糕)，或是一個確切的時間點完成(例如，于下午三點半會見你的朋友)。例如，當你在屏幕上看到一個動物時，記得按F1鍵；再如“當被試看見商店，停下來買糖果”，在此，“商店”成為目標線索，激發(fā)被試執(zhí)行“買糖果”的行為，完成了前瞻記憶任務。基于時間的前瞻記憶任務是指記得在某個特定的時刻，或者在某個時間段之后完成意向行為。例如，記得10分鐘之后按F1鍵(見，Einstein，McDaniel，Richardsoneta1.，1995；Kliegel，Martin，McDaniel&Einstein，2001)；再如“記得在上午10點，要給某個人打電話”，在此，時間成為目標線索，而打電話的行為是前瞻記憶的目標任務。假設依據(jù)目前有關兒童前瞻記憶的研究很少，(Bed，1988；Guajard，Best，2000；Kems，2000；KurtZ一Costes等，1995；Kvavilashvili等，2001；Passolunghi，Brandimonte，Cornoldi，1995；Somerville，Wellman，1983)。兒童前瞻記憶研究的一個重要方面是有關年齡差異的研究。Kurtz一Cosets(1995)的研究結果顯示7歲和9歲兒童有顯著差異，Kems(2000)在7—12歲的實驗樣本中也發(fā)現(xiàn)了顯著的年齡效應，似乎提示前瞻記憶可能是在學齡期才發(fā)展起來的。Smith和Bayen大量通過mpt模型研究得出的結論，年齡差異均顯著。然而郭力平等(1998)采用Buchner等人(1995)提出的加工分離范式的修正模型，以小學三年級(M=9歲)初中一年級(M=12歲)高中二年級(M=15.5歲)大學二年級(M=18.5歲)為被試，對內(nèi)隱和外顯記憶進行分離，結果表明：內(nèi)隱記憶水平隨年齡的變化不大，而外顯記憶水平在12歲左右達到高峰。Enistein和McDaniel（1993）指出前瞻記憶任務與內(nèi)隱記憶執(zhí)行模式之間有相似性，這樣內(nèi)隱記憶在個體一生發(fā)展過程中幾乎保持恒定，可能前瞻記憶成績無顯著差異。再加之前瞻記憶與研究對象的年齡范圍、任務類型、實驗材料、研究方法的不同有關，在控制任務難度的條件下，年齡可能會無顯著差異。同時，人格差異是影響前瞻記憶的一個重要因素，AB型人格，場獨立型一場依存型的認知方式都是影響前瞻記憶的一些重要因素，國外的大量研究，包括Smith和Bayen的研究都未將重心放在人格差異上，我們將對此進行驗證。二、研究方法被試選擇隨機選取長春市某小學三年級學生（8—10歲）兩個班（98人）、初中一年級（11—13歲）兩個班（102人）、高中一年級學生兩個班（112人），以班級為單位，采用北京師范大學修訂的團體鑲嵌圖形測驗（GEFT）作為評定認知方式的工具，按照修訂的施測、評分方法進行測量。按學生得分從低到高排列，得分高的前20名學生被確定為場獨立型，得分低的后20名學生被確定為場依存型。每一年級各選擇典型場獨立型和場依存型學生各20名，共選取場獨立、場依存型被試各60名，這些學生以前均沒有參加過類似的實驗，曾經(jīng)接觸過電腦并無色盲、色弱，經(jīng)過矯正視力在1.0以上。實驗結束后他們將收到一個小玩具作為禮物。實驗設計采用2（前瞻記憶任務重要性：重要，不重要）x2（認知方式：場依存，場獨立）x3（年齡：小學三年級，初中一年級，高中一年級）三因素被試間設計。儀器與材料所設計的任務是使兒童能夠理解和執(zhí)行，選用適合于兒童的任務簡化版本：使用非語言材料，較長的曝光時間，減少任務的復雜性，以及包括中斷。選取標志、人物、動物、花草、水果和蔬菜、日常生活用品6類圖片共60張，增加4張練習圖片。正式試驗開始前對三個年齡段任務難度進行了平衡。用于顏色匹配任務的不同顏色方塊是200*200像素，分別是紅色，藍色，綠色或黃色，并用細黑線勾勒，方塊和圖片都顯示在一個灰色的背景上，圖片顏色與方塊顏色的匹配與不匹配按比例隨機呈現(xiàn)。整個測試在電腦屏幕上呈現(xiàn)、操作。實驗步驟實驗在計算機房進行，室內(nèi)安靜，干擾少（1）讓被試就座于電腦前（2） 主試宣讀指導語前瞻記憶任務重要組：“今天請大家來是要進行一項心理實驗，這是一個關于記憶的實驗。實驗的目的是了解大家對未來要做的事情的記憶。屏幕上會出現(xiàn)三種不同顏色的方塊，呈現(xiàn)時間為900ms每個方塊后出現(xiàn)一個250毫秒空白屏幕。然后，一張圖片出現(xiàn)在屏幕上，此時如果該圖片顏色與方塊中其中一種顏色匹配請按下V鍵，不匹配按下N鍵。按鍵后下一組實驗出現(xiàn)。在進行這個過程中當你看到屏幕上出現(xiàn)一個缺了一角的不完整的橢園時（呈現(xiàn)圖例），請按下空格鍵。這個任務非常重要，請大家一定要記住?！鼻罢坝洃浫蝿辗侵匾M：“今天請大家來是要進行一項心理實驗，這是一個關于記憶的實驗。實驗的目的是了解大家對未來要做的事情的記憶。屏幕上會出現(xiàn)三種不同顏色的方塊，呈現(xiàn)時間為900ms每個方塊后出現(xiàn)一個250毫秒空白屏幕。然后，一張圖片出現(xiàn)在屏幕上，此時如果該圖片顏色與方塊中其中一種顏色匹配請按下V鍵，不匹配按下N鍵。按鍵后下一組實驗出現(xiàn)。在進行這個過程中當你看到屏幕上出現(xiàn)一個缺了一角的不完整的橢園時（呈現(xiàn)圖例），請按下空格鍵。”（3） 被試執(zhí)行進行中任務，并在適當時候執(zhí)行前瞻記憶任務進行中任務顏色匹配任務，前瞻記憶任務為：當看到屏幕上出現(xiàn)一個圖案（缺了一角的不完整的橢圓）時按一下空格鍵。目標事件出現(xiàn)四次，一次出現(xiàn)在第14次，一次出現(xiàn)在29次，一次出現(xiàn)在44次，一次出現(xiàn)在59次。目標事件隨著試驗出現(xiàn)而出現(xiàn)，當被試完成該試驗后，目標事件自動消失。在第30次和第60次試驗后出現(xiàn)笑臉，笑臉是逐步開心。笑臉呈現(xiàn)30秒，同時出現(xiàn)單詞“暫?！保试S被試休息。因此，笑臉的呈現(xiàn)是給被試獎勵，幫助他們繼續(xù)保持試驗，并給他們一個休息的機會。三、 預期結果前瞻性記憶得分：被試在目標事件出現(xiàn)時作出按鍵反應，記1分，沒有反應或反應錯誤都記0分。正在進行中任務：顏色匹配任務的準確性和反應時間。用spss11.5對前瞻記憶成績進行可重復測量方差分析。年齡因素主效應不顯著，認知方式因素主效應顯著，任務重要性主效應顯著，三者交互作用不顯著。四、 討論年齡本實驗要求被試在進行顏色匹配任務的過程中，完成前瞻記憶任務，預期結果應該是正在進行的任務成績無顯著差異，小學、初中、高中三個年齡階段前瞻記憶成績也應該無顯著差異，因為我們己對三個年齡段進行中的任務難度進行了平衡。這與Winograd(1980)、Somebille等(1983)、Kvalilashvili和Ebdon(2001)、Meacham年齡和認知方式對前瞻記憶的影響和Colombo(1980)、Kurz一Costes等(1995)、趙晉全(2003)、張磊(2003)等的許多在實驗室和自然條件下的研究結果一致，支持Winograd(1988)提出的前瞻的記憶技能是在兒童早期發(fā)展起來的觀點。在控制前瞻記憶任務難度情況下，各年齡組年齡差異不顯著。任務重要性預期結果表明，在基于事件的前瞻記憶任務中，被試對任務重要性的認識對其完成該任務產(chǎn)生了明顯的影響。前瞻記憶的提取包括策略加工和自動加工兩種過程，策略加工依賴個體的積極主動性，需要較多的注意資源；自動加工更多的是自發(fā)、無意識的過程，需要很少甚至不需要注意資源。在前瞻記憶的提取過程中，這兩種加工方式的參與程度受到多種因素的影響。就前瞻記憶任務的重要性而言，我們知道，對于無關緊要的任務，人們通常不愿意付出很多努力，更多的是依靠自動加工來完成；而對于重要的任務，人們往往就會為之不辭辛勞，更多的采用策略監(jiān)控。由此可見，前瞻記憶任務的重要性在一定程度上會影響策略加工和自動加工在前瞻記憶中的卷入程度。如果強調(diào)前瞻記憶任務的重要性，則會促使被試使用更多的策略監(jiān)控，會主動地把一些注意資源分配到前瞻記憶任務中，從而有助于前瞻記憶任務的完成。認知方式本實驗中三個年齡段的被試是根據(jù)團體鑲嵌圖形測驗(GETF)分數(shù)高低不同選擇的場獨立或場依存性認知方式的兩組被試。他們參加基于事件的前瞻記憶實驗，預期結果顯示:對于正在進行的顏色匹配任務，不同認知方式的被試成績沒有顯著差異；而前瞻記憶成績認知方式的主效應顯著，場獨立者的前瞻記憶成績好于場依存者的前瞻記憶成績。Wiktin(1964,1981)提出場依存是指人們在加工信息過程中，傾向于依賴外在參照物或以外部環(huán)境線索為指導，場獨立則是指人們傾向于憑借內(nèi)部感知線索來加工信息。場獨立型被試具有較高的心理分化水平，較高的認知重組能力，他們善于從背景材料中覺察到線索。而場依存者則相反，傾向于讓己存在的有組織的場保持原樣，較難從背景材料中覺察到線索。前瞻記憶的線索是隱藏于進行中的任務中的，沒有外顯的提示，需要被試自動的發(fā)現(xiàn)線索，這樣場獨立的被試對前瞻記憶靶線索更敏感，更容易從進行中任務中發(fā)現(xiàn)靶線索，進而提取、執(zhí)行意向，從而提高前瞻記憶成績。參考文獻：楊靖，前瞻記憶的研究特點，華東師范大學碩士學位論文，2006,5；王麗娟，前瞻記憶的加工機制及其影響因素：發(fā)展的視角，華東師范大學碩士學位論文，2006，5；宋艷春，年齡和認知方式對前瞻記憶的影響，山東師范大學碩士學位論文，2004,10；趙晉全，郭力平，前瞻記憶研究評述，心理科學，2000，4；鄭田，前瞻記憶研究綜述，浙江教育學院學報，2008，9；李壽欣，宋艷春，不同認知方式中小學生的前瞻記憶的研究，心理發(fā)展與教育，2006,2；R