動畫片對幼兒語言表達能力的影響及運用

PAGEPAGE1動畫片對幼兒語言表達能力的影響及運用（范文大全）第一篇：動畫片對幼兒語言表達能力的影響及運用動畫片對幼兒語言表達能力的影響及運用江津區(qū)白沙幼兒園龔治勇在平時與幼兒家長談話交流中發(fā)現(xiàn)，我班的孩子在家的娛樂活動大多是觀看電視節(jié)目，而節(jié)目中又以看動畫片為最多。動畫片就像游戲一樣是孩子童年必不可少的玩伴。動畫片所涉及的內(nèi)容也是十分豐富的，從宇宙、地球、土地、河流、到科技、軍事、再到人倫、藝術(shù)、無所不涉，各領(lǐng)域的一些基本知識、原理都以一種生動活潑的形式走入幼兒的心里。動畫片以孩子喜聞樂見的形式使他們在不自覺的情況下掌握了信息，開闊了眼界，豐富了生活，不僅效果好，而且為兒童的思維發(fā)展積累了大量的感性素材。一、為何動畫片會如此吸引孩子呢1、動畫片以不拘一格的視覺造型、多通道的感官刺激征服著孩子，使他們愿意看。從幼兒的心理特點來說，凡是鮮艷的色彩，生動的畫面，有趣的聲音，出乎意料的情節(jié)發(fā)展都能引起幼兒注意。而動畫片中有豐富的人物形象，有情節(jié)的發(fā)展，有生動有趣甚至滑稽的對話等等，無一不吸引著孩子的目光，這使得孩子能夠深刻記住他所看過的動畫內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)成為幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。通過看、聽記憶了大量可想、可描述的內(nèi)容，從而能在日常交往中把生動的情節(jié)再現(xiàn)在大家眼前。在描述的同時，孩子會惟妙惟肖地模仿人物的語言、動作及表情，在不知不覺中孩子的語言得到了發(fā)展。2、多種多樣的動畫片始終激發(fā)著孩子觀看的興趣。個性鮮明的人物形象、精彩的對話語言、豐富的背景色彩賦予了動畫片生命與活力。孩子們在主題突出、氣氛濃郁的情節(jié)中，幻想著、想象著，與孩子的心靈產(chǎn)生了共鳴。動畫片有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動等情感特質(zhì)在動畫片中都有明顯的表現(xiàn)。這也是它為什么能夠吸引一代又一代的小觀眾為之興奮與陶醉的原因之一。3、熟悉的情節(jié)內(nèi)容讓孩子交往時有了談?wù)摰闹行??！毒V要》指出幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。卡通的人物形象，有著夸張的變形，舉止、言談表現(xiàn)出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進也遵循著兒童的邏輯?？梢哉f，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對于成人，它也有不可阻擋的魅力。正因為它有如此大的魅力，才使孩子有了那么多共同的話題。也因為話題所建立的談話氛圍是輕松而愉悅的，因而孩子也樂意與他人交談。而且你會發(fā)現(xiàn)他們用的語言都是普通話。他們能夠記住大串的臺詞，描述不易察覺到的細節(jié)，模仿人物所1具代表的嗓音??在這兒一定得謝謝動畫片，它給予了孩子一個交談的平臺，是它讓孩子的語言能力有了自覺發(fā)展的機會。4、動畫片讓孩子建立起區(qū)分“善”、“惡”、“美”、“丑”的標準。動畫片中優(yōu)美的場景，善良的人物都是孩子們所喜歡的。他們講到那些諸如“小鯉魚”、“喜羊羊”等正面人物時會眉飛色舞；而說到“癩皮蛇”、“灰太狼”時憎惡的表情一覽于表。可見，孩子已經(jīng)建立起了一套辨別“善”、“惡”、“美”、“丑”的標準。動畫片讓孩子觀賞的同時，不自覺地教會了孩子在生活中如何去辨別事物的對與錯、美與丑、善與惡。二、用多媒體手段將動畫片帶進課堂1、多媒體以動畫片的形式，吸引孩子的注意，激發(fā)幼兒語言表達的興趣。由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了兩極分化。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會因為沒有必要的興趣支持而表現(xiàn)出消極地應對。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維。另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向強極方向運動，從而整體提高幼兒的語言表達能力。2、多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容，通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟，以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。3、多媒體為孩子建構(gòu)想象空間，提高幼兒運用語言的創(chuàng)造性。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想象星星、月亮上的世界，也能夠幻想昆蟲、小草的天地。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性?？傊岣哂變旱恼Z言表達能力還需要有科學的方法加以引導，整合地運用各種媒介，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律來促進、提升孩子更高、更好地發(fā)展。第二篇：語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性家庭教育是多方面的，家長們對孩子一般注重識字教育，而語言能力的培養(yǎng)卻沒有引起應有的注意。其實對幼兒的發(fā)展來說，口頭語言要比識字更為重要。因為口語能力是豐富知識、發(fā)展智能最重要的工具。幼兒對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為幼兒的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言的。孩子在認識這樣或那樣東西的時候，都需要用語言來標志它的名稱、形狀和特征等。例如，“這是蘋果，它是紅顏色的，圓圓的??”，“這是香蕉，它是黃顏色的，長長的??”。幼兒認識具體事物以后，還要借助語言來把印象鞏固下來。幼兒除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。幼兒在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經(jīng)常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發(fā)展得比較好?？陬^語言能力也是學習文字的基礎(chǔ)。許多小學老師反映，口頭語言發(fā)展得好的孩子，進入小學以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快。此外，語言對孩子的個性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，語言發(fā)展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。第三篇：關(guān)于動畫片對幼兒有何影響的調(diào)查報告在幼兒教育實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大部分家長平時忙于自己的事，無暇照顧孩子又怕孩子自己玩會有危險，當幼兒在家時總讓孩子看電視，動畫片一部接著一部地看，那么長時間看電視對幼兒有何影響呢？為了進一步地深入了解，我運用了所學的教育管理理論，于20XX年8月15日至9月15日，隨機選取南潯鎮(zhèn)中心幼兒園中班的30名家長，對他們進行一次較全面的問卷和訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果報告如下：一、調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計：在這次調(diào)查中，我針對幼兒看動畫片的時間、內(nèi)容以及看動畫片后對幼兒視力、人際交往、幼兒模仿能力等的影響進行了問卷和訪談，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下：1、幼兒在家大部分時間用于看電視。在問卷調(diào)查中首先提到：“你的孩子通常一次看電視的時間為”：[①60分鐘90分鐘②90分鐘120XX③120XX180分鐘④更長]家長回答的結(jié)果如下：選擇①的占13.3%，選擇②的占20XX選擇③的占50%，選擇④的占16.7%。從上述的結(jié)果來看，幼兒看動畫片的時間120XX180分鐘的占了50%，這個比例實在太大了，幼兒看動畫片的時間顯然太長了。雖然動畫片中鮮明、新穎、具體形象、突然性、顯著變化等大大地吸引著幼兒的眼球，片中外形獨特的人物，突然出現(xiàn)的聲音或音樂與畫面上的顯著變化，是幼兒注意力集中的焦點，但長時間看動畫片給幼兒帶來的負面影響不容低估。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有53.3%的幼兒在家中主要的活動是看電視，而出去與同伴玩的只占7%，嚴重影響了幼兒之間的正常交往。2、大部分幼兒一次看電視的時間過長。長時間看電視，消耗大量視網(wǎng)膜內(nèi)視紫質(zhì)，明顯影響視力。此外，眼睛周圍的肌肉也可由于長期處在緊張狀態(tài)而易引發(fā)近視眼等疾病。調(diào)查的結(jié)果中每次看電視120XX180分鐘的占50%，超過180分鐘的占16.7%，視力與以前對比下降的占43.3%。3、大部分幼兒喜歡看暴力的動畫。對問卷中“你的孩子是否喜歡看暴力性的動畫片，模仿片中攻擊性的動作？”[①是②否③沒有特別注意]家長的回答如下：選擇①的占40%，選擇②的占26.7%，選擇③的占33.3%。從上述可以看出，幼兒模仿動畫暴力動作的比例占了40%，這對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是不利的。我們常常看到這樣的情景：兩位小朋友在玩游戲的時候，一位小朋友為了要得到自己喜歡的玩具而強行從同伴手中搶奪，而后者出于保護自己喜歡的玩具不被搶走而推開前者，兩個人就打了起來，這樣的攻擊性行為是屢見不鮮的。40%的父母也反應自己的孩子平時最喜歡看帶有暴力的動畫，不斷地模仿片中攻擊性的動作。4、大部分家長沒有與幼兒一起看動畫片。通過統(tǒng)計的結(jié)果可以看出，30%的家長從來沒有同孩子一起看電視，60%的家長只是偶爾陪孩子一起看電視，經(jīng)常陪孩子一起看電視的家長只占10%，這也影響幼兒對動畫內(nèi)容的正確理解，也影響了親子之間的正常交往。5、大部分幼兒視力有下降的趨勢。在問卷中，對“孩子的視力與以前對比如何？”[①下降②上升③沒有變化]的問題，調(diào)查結(jié)果如下：選擇①的占43.3%，選擇②的占20XX選擇③的占36.7%。從上述可以看出，43.3%的幼兒有視力下降，這對幼兒正常的學習和生活將會產(chǎn)生不利的影響，應引起家長和老師的重視。二．對調(diào)查中某些問題的思考。1、幼兒在家以看電視為主，缺乏群體活動。幼兒是好群體活動，愛玩的，家長怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動的單調(diào)，整天坐著觀看動畫片，長期如此容易形成孩子的孤僻，膽小的性格，使語言能力發(fā)育遲緩，容易養(yǎng)成不合群的性格特點，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會能力差。因獨生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗，容易形成感情的“自我中心”。容易養(yǎng)成不善于團結(jié)，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺少協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂的品質(zhì)和行為。由于缺乏在同齡人相處過程中的逆境鍛煉，如有矛盾時，如何辯解、爭吵、鬧意見、最后互相遷就、妥協(xié)、和解，從中認識到自己和別人的區(qū)別，懂得別人也有自己獨立的思想，從而逐漸從“以我為中心”的硬殼中解脫出來。同時由于他們在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童、只能和大人交往、向大人學、容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向，過早失去孩提的天真。事實上成人的世界對于他們來說，是難以理解的，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會產(chǎn)生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。3、多看電視易使幼兒發(fā)胖。兒童電視肥胖癥就是因為長時間坐著看電視，缺少活動，再加上營養(yǎng)過?；蛘呦鄬π誀I養(yǎng)不良，比如：偏食、忌食等造成的維生素和蛋白質(zhì)不足，結(jié)果使得內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失衡。每天看電視5小時的孩子比每天只看l至2小時的孩子的“兒童電視肥胖癥”發(fā)生率高1倍。兒童內(nèi)分泌科專家從臨床就診的肥胖癥兒童發(fā)現(xiàn)，除了10％的肥胖兒童是由疾病引起，10％的肥胖兒童屬于家族遺傳外，絕大多數(shù)的肥胖兒童還是屬于單純性肥胖，而這些肥胖兒童的一個最大特點就是愛看電視。家長應該根據(jù)孩子的特點和愛好有選擇性地看電視。特別是學齡前兒童，每天看電視的時間最好不超過2小時，同時，鼓勵孩子多做一些室外活動。在雙休日，注意避免讓看電視成為兒童的惟一休閑方式。4、幼兒理解能力差，易受動畫片的影響。人們對暴力的理解不同。有的人認為只有殺人流血才是暴力，那么電視中的暴力就少得多。有的人則認為，暴力就是以某種言語或行為使人屈服，無論是否有傷亡。這樣口語威脅、物品損毀都屬暴力行為，電視中的暴力就相對增多了。只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。在電視中，包括兒童節(jié)目中，仍有大量的暴力內(nèi)容。幼兒易受其影響的原因是：在電視里，暴力行為很少受到懲罰，相反倒是男子漢的英雄表現(xiàn)。暴力是解決沖突及達到個人目標的有效方法，而其它解決沖突的方法如妥協(xié)、辯論、和解等常常是無效的。在這些情況下，兒童更容易模仿電視暴力行為來解決生活中的沖突。有的兒童則盲目崇尚暴力節(jié)目中的英雄，另外一些兒童將看暴力節(jié)目看作是一種精神寄托，他們的生活需要“暴力”的刺激，否則就會感到壓抑。兒童則傾向于認同媒介中的暴力，在現(xiàn)實生活中發(fā)生侵犯性行為，如與教師頂撞，與父母頻繁發(fā)生沖突，或與伙伴打架等。三、關(guān)于減少動畫片對幼兒負面影響的幾點建議：1、鼓勵幼兒常與人交流。鼓勵孩子到兒童社會中去。兒童社會性的發(fā)展，不是靠成人說教，而是通過他們相互交往發(fā)展的。兒童良好行為是從“模仿“開始的，而模仿的最好對象是兒童伙伴，這種作用是成人替代不了的。因為成人的許多言行是孩子難以理解的，因此成人創(chuàng)造條件和機會讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童伙伴的孤獨感。大多數(shù)的孩子是好群體生活的，特別是游戲。通過集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與小朋友友好相處，互相商量，謙讓、分享玩具(購買玩具)，關(guān)心小弟弟、小妹妹、家長切不要因愛子太深，怕孩子吃虧，將孩子封閉起來；或者偏袒孩子去責怪別人，這樣做只能害了自己的孩子。2、保護幼兒的視力應做到以下幾點：眼與熒光屏的距離要適宜：一般情況下座位與熒光屏的距離是：20XX的電視機不應小于1.2米，29英寸的電視機不應小于2米，34英寸左右的電視機不應小于3米。收看電視的時間不易過長，并應有適度的照明：為了保護視力，預防近視，最好在看電視1～1.5小時后有一個短時間的休息。若能在休息時做眼保健操最好，有利于保護視好力。電視機放置的高度要適當：一般以電視機熒光屏的中心高度比觀眾的眼睛稍低一些為適宜。補充維生素Ａ：維生素Ａ是形成眼底一種感光物質(zhì)的要素，缺少它在夜里看東西就模糊不清。長時間看電視會消耗維生素Ａ，人體內(nèi)缺少維生素Ａ會降低對暗的適應能力。因此，經(jīng)?？措娨暤娜?，應多吃一些含維生素Ａ較豐富的食物，如胡蘿卜、番茄、甘薯、各種綠色蔬菜及動物的肝、蛋黃等。3、家長應陪幼兒看動畫片。幼兒看電視，家長要盡可能陪伴在旁邊，有家長的陪伴與引導，可以避免電視的消極影響，更大程度上發(fā)揮電視的教育作用。陪孩子看電視的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：可以幫助幼兒選擇符合某年齡特點、內(nèi)容健康的電視節(jié)目，如選擇中央電視臺的“動物世界”、“大風車”等節(jié)目；可以及時解答幼兒看電視過程中遇到的疑難問題；可以提醒幼兒保持眼睛與電視機的距離和正確的坐姿；可以適當限制幼兒看電視的時間；陪孩子看電視還可以增強其安全感。當電視中出現(xiàn)恐怖鏡頭時，家長只要設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力或告訴他這是電視里的故事，不是真實的，孩子就不會害怕了?？傊?，通過本次調(diào)查，使我更進一步了解了動畫對幼兒的負面影響，在今后的幼兒教育工作中，要有針對性地加以指導，使幼兒能健康地成長。第四篇：發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達能力。一、掌握中班幼兒語言規(guī)律，積極培養(yǎng)㈠通過感知，在豐富生活經(jīng)驗的同時發(fā)展幼兒語言幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展能提高幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深又豐富了幼兒的語言。中班的幼兒已經(jīng)具備了對事物直觀感知、說一句完整話等特點，在此基礎(chǔ)上，還要加強如何把一句話用一些修飾語說美為了達到這點，我創(chuàng)設(shè)了相應的條件來豐富生活內(nèi)容，鼓勵幼兒通過自身實踐認識世界，促進語言的發(fā)展。在自然角中，我鼓勵孩子種植綠豆、黃豆，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當?shù)恼Z言表達出來。每天戶外活動，我們都能看到陽光，享受著陽光的照射，引導幼兒觀察每天的陽光都是不是一樣的，跟陽光有關(guān)的詞語都有哪些，在欣賞的同時，我常會提出一些啟發(fā)性的問題：“陽光像什么照在什么地方”有的幼兒說：“像快樂的小音符跳到我們身上?！庇械恼f；“像一雙溫暖大手撫摸著我們的臉?！庇械恼f；“像彩虹一樣灑在我們身上”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象去形容陽光，欣賞陽光，相應地豐富了詞匯“灑”、“撫摸”“溫暖”等。我還帶孩子們一起飼養(yǎng)小烏龜，讓幼兒親自動手喂食，從中得到豐富的印象。我們看到小烏龜懶洋洋的伸著后腿躺在缸里曬太陽時，我就讓孩子們說說小烏龜?shù)臉幼?，它心里在想什么？孩子們紛紛說“哦今天的太陽真溫暖，我得好好的睡一覺”、“我今天吃飽了，要曬一會太陽”??像這樣，通過種植飼養(yǎng)等途徑，孩子們不僅豐富了知識，也陶冶了情操，孩子們充分感受到了大自然的美和情趣，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也開闊了，在直接感知中發(fā)展了語言。㈡結(jié)合教學活動，促進幼兒思維能力發(fā)展幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式為“注入式”，幼兒能機械地背誦兒歌、詩歌、故事等文學作品，但對作品深度的理解卻遠遠不夠，影響了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。在幼兒教育過程中，我們要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，我就請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓??”有的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯嶋H觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。發(fā)展到了中班的幼兒，他們已經(jīng)不滿足于小班那種用單一圖片進行開放性講述的形式，有了進行創(chuàng)造性講述的愿望，他們更愿意將每套圖片根據(jù)他們的想象和不同的排列順序，講出不同情節(jié)的故事或事件。于是，依據(jù)中班幼兒的年齡特點與興趣需要，我們重點進行了排圖講述和續(xù)編講述。1排圖講述排圖講述是將學具根據(jù)幼兒的想象和經(jīng)驗排成不同的順序，但是每種排法都能講出合理的故事和事件。講述中我們先引導幼兒將無序的圖片排出順序，講清理由，為什么你這樣排？然后再講圖片的主要內(nèi)容。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照小動物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。由于排列的順序不同，幼兒會根據(jù)自己的思維方式去排列講述，每個幼兒和每個幼兒都會講出不同情節(jié)、不同意義的故事。在孩子排列講述的過程中，只要幼兒能夠講出自己的理由，我們都給予積極的鼓勵與肯定，使幼兒體驗到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學具進行的排圖講述活動不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力，從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習慣。2、續(xù)編講述續(xù)編講述是只給幼兒一張或兩張學具圖片，讓幼兒根據(jù)前面圖片的內(nèi)容，完全憑借自己的經(jīng)驗和想象進行發(fā)展、續(xù)編出一個合情合理的情節(jié)和結(jié)果。例如：“老奶奶過馬路”這張圖片，孩子們編出了老奶奶在什么時候要去干什么各種想法后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。有的幼兒續(xù)編成老奶奶正在等紅綠燈，有的幼兒續(xù)編：老奶奶要打出租車，還有的續(xù)編成老奶奶在等人??孩子們續(xù)編的故事五花八門，講述的幼兒眉飛色舞，聽的幼兒興致勃勃。因為盡管只是一張或兩張圖片，幼兒經(jīng)過自己的想象續(xù)編出了體現(xiàn)自己個性的一個個生動的故事。實踐證明：利用學具引導幼兒續(xù)編講述是培養(yǎng)幼兒開放性講述的重要途徑。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如學習詩歌《假如我會飛》之后，我讓幼兒每人畫出自己的愿望。做好后，將幼兒的畫連在了一起就形成了一首詩歌，加深了幼兒對詩歌的理解，又調(diào)動了他們的積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓他們學得主動、輕松、活潑，以更好地促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二、抓住契機，鼓勵幼兒多看多聽多說孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。(一)多看教師在教學過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講“冬天”的故事之前，先告訴幼兒：“冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道冬天到了，你們找一找，看一看，冬天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑螅屑氂^察、查找，當我講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還有哪些變化能說明冬天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言；“風伯伯越來越厲害了”、“我們的衣服穿得越來越多了”、“用冷水洗手覺得冷了”等等，孩子們列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，興趣很高。(二)多聽培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種多樣聽的環(huán)境。如給幼兒聽錄音故事、錄音歌謠、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，為幼兒口語發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。(三)多說1．幼兒間的相互交流促進感情的深化。幼兒在相互交談中交流了生活經(jīng)驗，建立了感情，鍛煉了大膽表述的能力。2．教師與幼兒多說，增長幼兒樂意說的愿望。每天，我都會利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。我會問問孩子離園后在家的活動安排，了解孩子休息日隨家長外出的活動內(nèi)容，也會告訴孩子我在家干的事情。通過談話，我與孩子間的感情得到了交流，關(guān)系更加密切了。在教育活動中，重視啟發(fā)幼兒學習的積極性，盡量克服我說孩子聽的教法?？朔f得好的讓說，說得不好的不讓說的做法，使孩子樂意說的愿望自然地增長。總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，根據(jù)幼兒的個體差異實施不同的教育措施，有計劃地對每位幼兒進行培養(yǎng)和訓練。只有讓幼兒多看、多聽、多說，幼兒的語言才能得以健康的發(fā)展。參考資料：①教育部：《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀②肖憶萍主編《家庭育兒寶典》四川科學技術(shù)出版社③王志明、林健編《幼兒園教育活動與研究》蘇州大學出版社第五篇：如何發(fā)展幼兒的語言表達能力淺談幼兒語言表達能力的發(fā)展［內(nèi)容提要］幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，本文從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習慣和提高教師的語言藝術(shù)水平等方面進行了淺議，實踐證明，通過這四個途徑的綜合教育，讓幼兒想說、多說、多練，對幼兒語言表達能力的發(fā)展有很大的作用。［關(guān)鍵詞］寬松環(huán)境語言習慣教師語言水平[正文]幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。經(jīng)過多年的教育實踐，下面談?wù)勎业膸c體會：一、創(chuàng)造一個寬松的語言交往環(huán)境。語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境有著密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，從而產(chǎn)生了想說話的愿望，逐漸養(yǎng)成良好的語言交往習慣。剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，情緒變得很不穩(wěn)定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”、所說的往往是簡單的短句，常出現(xiàn)說話不流暢的現(xiàn)象。這時教師應善于發(fā)現(xiàn)，主動地去親近、撫愛他們，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸地消失。有了寬松的心理環(huán)境，幼兒就會產(chǎn)生說話的愿望。同時，老師要抓住時機，鼓勵幼兒積極去與老師、同伴交往，激發(fā)他們說話的興趣，使他們有話愿意說，有事樂意講。如：我班的王曉欣小朋友，在幼兒園是個不愛說話、文靜的女孩。家長反映她在家是個活潑可愛的孩子，每天回到家都喜歡把幼兒園里的事情講給爸爸媽媽聽。為了改變這個“雙面人”，我們經(jīng)常主動接近她，與她交談她家人、談?wù)動變簣@里的趣事，與她一起玩玩具，鼓勵、吸引她與同伴交往等等。經(jīng)過一段時間，王曉欣能主動地接近老師了，愿意與老師、同伴交流了，變成了一個活潑可愛的孩子?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的談話環(huán)境是發(fā)展幼兒語言表達能力的有效途徑之一。二、豐富幼兒的生活內(nèi)容。生活是語言的源泉，豐富的生活能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。1、開展各種有目的、有計劃的語言活動。定期舉行幼兒詩歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲活動等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達能力。尤其是講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。經(jīng)過不斷的訓練，幼兒不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的情節(jié)，并能表演故事，幼兒的語言表達能力得到了很大提高。2、活動區(qū)的妙用。班里的操作區(qū)、圖書角、語言區(qū)、表演區(qū)等是幼兒最喜歡去的地方，尤其是圖書角，孩子們在那里可以看自己喜愛的書籍、玩自己喜歡的玩具等，不但擴大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，還培養(yǎng)了幼兒的團結(jié)、協(xié)作等優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。如：小班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人玩同樣的玩具、看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，這時，教師要適時地引導孩子學會用與人商量的語言，如：“我們一起玩，可以嗎？”“你看完了給我看，好嗎？”通過這種語言引導，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒玩玩具、看圖書時，教師要注意引導和鼓勵幼兒互相談?wù)撏婢叩亩喾N玩法、講述圖書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的思維力和語言表達能力。3、利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)進行語言教育。（1）戶外活動中的語言教育。戶外活動是孩子們活動中不可缺少的內(nèi)容，它占有較大的比例。孩子在戶外活動中可以接觸社會、接觸自然，他們在活動時喜歡把自己的所見所聞講給老師或小朋友聽。如：幼兒說出幼兒園玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并說出自己為什么喜歡它們。實踐證明，戶外活動是提高幼兒語言表達能力的有效方法。（2）散步時的語言培養(yǎng)。散步也是幼兒喜愛的活動，通過散步引導幼兒觀察并啟發(fā)講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問，這對幼兒的語言發(fā)展也有很大的幫助。如利用散步的機會引導幼兒觀察、講述幼兒園內(nèi)的花草樹木的季節(jié)變化，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展；2（3）加強個別指導。因幼兒的認識能力與語言水平是不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思，有的不愛說話，說不清自己的意思。我根據(jù)幼兒的不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)，對語言表達能力較差的幼兒，我主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。三、培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。禮貌是一個人的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。1、