駕駛員職業(yè)生理和心理健康資料教學(xué)課件

駕駛員職業(yè)生理和心理健康PPT資料35頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂柜{駛員職業(yè)生理和心理健康PPT資料35頁(yè)駕駛員職業(yè)生理和心理健康PPT資料35頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟谝还?jié)心理因素,管理對(duì)策,方法策略性情調(diào)節(jié)將主要從人、車、路、環(huán)境等能引起駕駛員心理變化的內(nèi)外因著手,探討心理學(xué)在交通安全中的影響。了解汽車駕駛員在交通活動(dòng)中的心理變化以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)處境的反應(yīng)。從而能夠找到合適的定性或定量指標(biāo)標(biāo)定駕駛員的心理對(duì)行車安全的影響大小。進(jìn)而更好的利用有利心理因素、排除不良心理因素,保障駕駛員行車安全影響駕駛員行車安全的主要心理因素1、個(gè)性與行車安全冷(1)外向型性格比內(nèi)向型性格更容易肇事,且隨著外向型程度的增加,肇事可能性增大冷(2)經(jīng)常違章和肇事的駕駛員個(gè)性表現(xiàn)為易沖動(dòng)、易緊張、偏執(zhí)、偏激、自私、疑心、壓抑、過(guò)分自信等;安全駕駛員更多表現(xiàn)為敏感、緊張程度高、愛思考、冷靜等特點(diǎn)初中英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)模式提倡針對(duì)不同類型學(xué)生制定教案開展教學(xué)活動(dòng)，從而滿足了不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其最大程度發(fā)揮自己的潛能從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。實(shí)踐證明，分層教學(xué)是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種值得借鑒與深化的教學(xué)探索。一、分層教學(xué)的定義與社會(huì)需求狀況分層教學(xué)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有層次的教學(xué)工作。分層教學(xué)不僅能夠兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前社會(huì)上廣為流傳的小班教學(xué)模式即為分層教學(xué)模式的一種。為了解當(dāng)前分層次教學(xué)的社會(huì)需要狀況，我們首先從學(xué)生寒暑假的各種輔導(dǎo)班的開設(shè)上來(lái)看，越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始打出小班教學(xué)的旗幟。這種小班教學(xué)模式往往收費(fèi)頗高，而其一個(gè)班的學(xué)生也往往僅為10個(gè)人左右。而這種教學(xué)模式，實(shí)際上就是我們所要探討的分層教學(xué)模式的一種體現(xiàn)。目前，分層教學(xué)模式在社會(huì)上頗受廣大學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，小班教學(xué)能夠使教師兼顧到每一位學(xué)生，因此價(jià)格再高家長(zhǎng)也認(rèn)可?；氐綄W(xué)校教學(xué)方式上來(lái)看：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生往往為四五十人，這樣就使教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生由于接受能力相對(duì)較弱而漸漸被落在了正常課程進(jìn)度之后。因此，實(shí)施分層教學(xué)就社會(huì)需求而言，是一種必然的趨勢(shì)。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)模式解析（一）初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)模式中的層級(jí)劃分在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力水平、課堂知識(shí)接受速度以及英語(yǔ)知識(shí)潛能等將學(xué)生劃分成不同層級(jí)，因材施教，從而為學(xué)生提供最適宜其學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境，有助學(xué)生成績(jī)的提高。比如，一個(gè)班原本有學(xué)生40人，那么在進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)能力將40人劃分為3個(gè)層次，分別為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及課堂知識(shí)接受程度上都比較高的同學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。這樣，通過(guò)劃分層級(jí)這三個(gè)層次的學(xué)生采取不同授課模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。（二）英語(yǔ)教師的分層備課模式探討備課是保證課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生備課，將直接有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面從幾個(gè)方面來(lái)探討初中英語(yǔ)的分層析備課模式：1、“一大多小”教案“一大多小”教案，即教師在備課時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)大方案的同時(shí)，準(zhǔn)備幾個(gè)小教案?jìng)溆?。這種方式適合多種分層教學(xué)模式并存時(shí)采用。比如，在進(jìn)行仁愛英語(yǔ)七年級(jí)Unit2DifferentLooks備課時(shí)，教師撰寫的大教案，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生在上課過(guò)程中掌握簡(jiǎn)單的一般疑問句型（yes/no句型）和特殊疑問句型（wh句型）的問句和回答方式等重點(diǎn)。但在準(zhǔn)備小教案時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)膶?duì)內(nèi)容加以延伸，臨時(shí)性加一些娛樂性的表演游戲，寓教于樂。例如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不是非常強(qiáng)的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行yes/no句型的場(chǎng)景模擬練習(xí)：A：Hello，Jean！Doyouhaveshorthair？B：Yes，Ido./No，Idon't.對(duì)英語(yǔ)能力還不錯(cuò)的同學(xué)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其使用wh句型進(jìn)行場(chǎng)景模擬：A：Hi，Kangkang，what'sthis？B：Oh，itismypen.A：Whatcolorisit？B：It'sblack或者，A：Whichisyourcoat？B：Theredone.同時(shí)，在這個(gè)單元學(xué)習(xí)身體部位的名稱時(shí)，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行觸摸身體部位的游戲，達(dá)到強(qiáng)化英語(yǔ)單詞記憶的目的，同時(shí)激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2、“多元一體”教案多元一體教案實(shí)際上是教案的不同變通方式。從形式上看只有一個(gè)教案，但事實(shí)上這一個(gè)教案中卻包含了適應(yīng)不同層級(jí)間學(xué)生使用的多個(gè)教案。這種教案由于其普遍適用性，因此更適合教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)使用。例如，在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，如果按照正常的教學(xué)模式，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言能夠很快掌握其結(jié)構(gòu)模式，但要熟練運(yùn)用這種句型結(jié)構(gòu)還需要一段時(shí)間。但如果教師能夠通過(guò)分層教學(xué)，在結(jié)束授課時(shí)，先對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭知識(shí)點(diǎn)掌握能力的測(cè)試，然后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情境進(jìn)行祈使句的使用，如：在學(xué)習(xí)仁愛英語(yǔ)七年級(jí)Unit6Topic3HowcanIgettothebookstore？時(shí)涉及到了祈使句的使用，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要求能通過(guò)看路標(biāo)以祈使句說(shuō)出其代表的意思，如：Turnleft；Gostraight等。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境（一為交通規(guī)則的制訂，一為班規(guī)的制訂）引導(dǎo)其練習(xí)祈使句的使用。通過(guò)不同的分層訓(xùn)練，使兩個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠輕松掌握課程的重點(diǎn)。此外，教師還可以在課堂結(jié)束時(shí)，對(duì)兩個(gè)層級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合句型做簡(jiǎn)單的總結(jié)，加深學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這種分層教學(xué)模式，有效的顧及到各個(gè)層級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，能有效提高各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)改革中依據(jù)個(gè)體差異和因材施教理論而進(jìn)行的一種有益嘗試。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與不同的學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門語(yǔ)言功能學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益突出。可是，在課程改革的新形勢(shì)下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)一直是讓廣大教師頭疼的問題。我深入分析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，思索英語(yǔ)教學(xué)存在的困境，尋找解決問題的新思路新策略，有助于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。一、英語(yǔ)教學(xué)的困境（一）社會(huì)生活環(huán)境方面的影響。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，農(nóng)村中也出現(xiàn)了很多網(wǎng)吧，中學(xué)生上網(wǎng)成了家常便飯，而他們上網(wǎng)主要是玩游戲和聊天。不少學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中得不到快樂，得不到尊重，他們就從游戲和聊天中獲得虛擬的滿足感與成就感，最終導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，沒有心思再去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。在農(nóng)村，大部分人都是地地道道的農(nóng)民，文化水平低，思想觀念落后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生遍地都是，很難找到工作，而老百姓外出打工掙錢很容易，因此對(duì)子女的教育采取放任自流的態(tài)度。而學(xué)生缺少家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，很難樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，卻又不思進(jìn)取，產(chǎn)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。（二）學(xué)生自身方面因素。1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。中學(xué)生正處于少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，他們的心理特點(diǎn)就是好動(dòng)、自我控制力差、學(xué)習(xí)無(wú)耐性和持久性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，但是隨著詞匯量的增加、語(yǔ)法枯燥無(wú)味再加上進(jìn)入中學(xué)后所學(xué)科目的增多，使許多學(xué)生望而卻步。也有一些學(xué)生想發(fā)奮學(xué)習(xí)，改善自己的狀況，但經(jīng)過(guò)一番努力后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，就逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，知難而退了。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?，F(xiàn)在的孩子無(wú)理想、無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只憑上課時(shí)頭腦中臨時(shí)記憶的那點(diǎn)東西，課下不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械地完成教師留的書面作業(yè)。如果給他們留一些思考型的作業(yè)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是沒留作業(yè)，根本就不會(huì)去做，學(xué)習(xí)能力很難提高。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不講究方法，只是一味地死記硬背單詞、詞組、句式及課文，朗讀課文也是有口無(wú)心，今天學(xué)的明天就忘得差不多了，所學(xué)知識(shí)的鞏固率不高，考試成績(jī)不理想，時(shí)間久了也就不愿學(xué)了。（三）學(xué)校及教師方面因素。在現(xiàn)在的教育體制下，雖然大力提倡素質(zhì)教育，但往往是空頭支票而已。很多農(nóng)村學(xué)校還在片面追求升學(xué)率，根本不顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從課堂到課堂、從讀書到讀書，學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到學(xué)以致用英語(yǔ)，從而直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及英語(yǔ)水平的提高。農(nóng)村初中的師資力量比較薄弱，專業(yè)的英語(yǔ)教師少之又少，據(jù)我所知我鄉(xiāng)的英語(yǔ)教師中沒有一個(gè)是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的。發(fā)音不準(zhǔn)、口語(yǔ)教學(xué)能力較差，不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)一直是英語(yǔ)教師的通病，加上在新課改的大潮中，雖然英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但很多教師穿新鞋走老路，教育理念一直很難更新，教學(xué)方法依然陳舊落后，嚴(yán)重制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高?？傊瑢W(xué)校教育及教師自身存在的問題，在很大程度上影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。二、改善對(duì)策（一）多鼓勵(lì)鞭策，少批評(píng)指責(zé)，幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，把握他們的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)、激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。上課時(shí)，教師要多用肯定和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，如“Verygood！”“Welldone！”“Youaregreat！”“Youareclever！”等，向?qū)W習(xí)吃力的同學(xué)提一些簡(jiǎn)單的問題，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，不苛求他們，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心；課后給學(xué)生留一些適合他們做的作業(yè)，使他們獲得一些成就感，從而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；課余還要多找他們談心、多輔導(dǎo)他們，幫助他們樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。（二）創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，它能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，在教學(xué)中我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，承認(rèn)差異，因材施教，讓人人有所收獲，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我在課堂教學(xué)中實(shí)施了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，頗有成效。1.“自我風(fēng)采展示”。即小組成員課下共同完成的英語(yǔ)小寫作或收集的英文小故事等，在上課后5―10分鐘的時(shí)間內(nèi)由小組中的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行展示，展示方式可朗讀、表演或背誦等，當(dāng)然是在確定展示對(duì)象時(shí)事先跟小組長(zhǎng)溝通好的。2.“小小解說(shuō)員”。小組各成員共同總結(jié)出本節(jié)課的詞組短語(yǔ)或句型，隨機(jī)抽取小組中的任意成員為大家解釋并講解用法，評(píng)出優(yōu)秀講解員。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組中的各成員都要認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不得不向小組其他成員請(qǐng)教，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3.“作業(yè)布置”。作業(yè)的設(shè)計(jì)有層次性，分基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。（三）加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)，提升教師的人格魅力?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，更要有長(zhǎng)流水”。而要讓自己桶里的水源源不斷，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不僅要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要掌握廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。在知識(shí)日新月異的今天，教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和教育教學(xué)技能，才能優(yōu)化自己的知識(shí)體系，使自己在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，游刃有余。而教師對(duì)學(xué)生的影響很大程度上是靠人格魅力實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要不斷完善自己的人格，用無(wú)私的愛和真誠(chéng)的情感去感化教育學(xué)生，做富有人格魅力的教師，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力與感染力，創(chuàng)造教學(xué)奇跡。第一節(jié)心理因素,管理對(duì)策,方法策略性情調(diào)節(jié)將主要從人、車、路、環(huán)境等能引起駕駛員心理變化的內(nèi)外因著手,探討心理學(xué)在交通安全中的影響。了解汽車駕駛員在交通活動(dòng)中的心理變化以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)處境的反應(yīng)。從而能夠找到合適的定性或定量指標(biāo)標(biāo)定駕駛員的心理對(duì)行車安全的影響大小。進(jìn)而更好的利用有利心理因素、排除不良心理因素,保障駕駛員行車安全影響駕駛員行車安全的主要心理因素1、個(gè)性與行車安全冷(1)外向型性格比內(nèi)向型性格更容易肇事,且隨著外向型程度的增加,肇事可能性增大冷(2)經(jīng)常違章和肇事的駕駛員個(gè)性表現(xiàn)為易沖動(dòng)、易緊張、偏執(zhí)、偏激、自私、疑心、壓抑、過(guò)分自信等;安全駕駛員更多表現(xiàn)為敏感、緊張程度高、愛思考、冷靜等特點(diǎn)2、情緒與行車安全發(fā)現(xiàn)駕駛員不良情緒主要有以下幾種表現(xiàn):冷(1)急躁情緒。駕駛員或?yàn)榱粟s時(shí)間,盡快完成某項(xiàng)運(yùn)輸仼務(wù),或路遇擁擠堵塞的道路,多容易產(chǎn)生急躁情緒冷(2)緊張情緒。有些駕駛員由于技術(shù)不高,駕駛不熟練,再加上時(shí)間緊任務(wù)重,容易產(chǎn)生緊張情緒。冷(3)猶豫情緒。駕駛員在行車中,或因駕駛技術(shù)不熟練,或因情況判斷不佳,或因未處理過(guò)類似情況,而產(chǎn)生猶豫情緒◆(4)憤怒情緒。有些駕駛員在行車時(shí),或是因?yàn)榕c乘客發(fā)生矛盾,或受到來(lái)自他人連續(xù)不斷的鳴笛,強(qiáng)行超車等方面的刺激干擾,常引起憤怒情緒。3、注意與行車安全駕駛員注意不當(dāng)和不注意是產(chǎn)生的事故占總數(shù)的20%以上。駕駛員在行車過(guò)程中,面臨著來(lái)自信號(hào)燈、行人、車輛路面狀況等各種信息,有些駕駛員沒有把注意力指向和集中于駕駛的車輛上,如邊開車邊與人聊天,或被周圍其他事物所吸引,導(dǎo)致注意范圍變小,容易發(fā)生行車事故、防止行車事故的心理學(xué)管理對(duì)策1、實(shí)施駕駛員崗位適宜性檢驗(yàn),把好駕駛員聘用關(guān)2、建立駕駛員心理檔案,實(shí)行針對(duì)性心理教育令3、創(chuàng)造輕松的工作環(huán)境,調(diào)適駕駛員的情感心理環(huán)境冷4、開展駕駛員心理素質(zhì)訓(xùn)練,提高其臨危處置能力5、開展駕駛員心理咨詢、輔導(dǎo)、提高駕駛員心理素質(zhì)的對(duì)策1駕駛員必須具備良好的職業(yè)道德令良好的職、業(yè)道德可以幫助糾正駕駛員不健康的心理,形成良好的信念、習(xí)慣,約束行為,可以調(diào)整個(gè)人和社會(huì)以及人們彼此之間的關(guān)系。所以公交駕駛員要以高度負(fù)責(zé)的精神熱愛駕駛工作,明確自己職業(yè)的責(zé)任,忠于職守,愛崗敬業(yè)。在日常行車中,以交通法規(guī)為準(zhǔn)則,以遵守企業(yè)規(guī)章制度為己任,不論在什么情況下,堅(jiān)決不做違犯交通法規(guī)、違反安全制度的事情,自覺維護(hù)交通秩序,增強(qiáng)自我管教和約束能力,不開賭氣車、不開英雄車、不開帶病車,發(fā)生矛盾主動(dòng)禮讓,出現(xiàn)意外盡量忍耐,堅(jiān)持文明行車。2必須具備良好的身體素質(zhì)身體是承受艱苦工作和精神折磨的物質(zhì)基礎(chǔ),身體狀況不同,也會(huì)造成對(duì)待挫折態(tài)度的不同。駕駛員要能適應(yīng)很苦條件下的勞動(dòng),身體應(yīng)該完全沒有影響駕駛工作的疾病,當(dāng)駕駛員疲勞過(guò)度,患有疾病時(shí)就會(huì)出現(xiàn)血壓不正常,心臟功能不全,遇到緊急情況就會(huì)心理緊張,甚至昏厥,這是非常危險(xiǎn)的。如果聽力視力達(dá)不到駕駛要求,就不能把行車中遇到的各種情況迅速傳至中樞神經(jīng),做出正確的反應(yīng)和判斷,以致發(fā)生行車事故。所以作為名公交駕駛員應(yīng)具備良好的身體素質(zhì),在行車過(guò)程中不感到疲勞,精力充沛,能夠從容不迫的應(yīng)付行車中各種異常情況和心理上的壓力而不感到疲勞和緊張3必須具備良好的心理素質(zhì)駕駛汽車要求沉著冷靜,反應(yīng)迅速,動(dòng)作敏捷,操作準(zhǔn)確,反常心理活動(dòng)必然導(dǎo)致不良的行為后果。駕駛員在行車中無(wú)論遇到什么情況,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己情緒不穩(wěn)定時(shí)要進(jìn)行自我調(diào)解和疏導(dǎo),用各種方法緩解消極情感,盡量減少對(duì)行車安全的影響,提高在各種復(fù)雜情況下反應(yīng)力、精神承受壓力和自我控制調(diào)節(jié)的應(yīng)激能力,養(yǎng)成堅(jiān)定、頑強(qiáng)、沉著、果斷、機(jī)智的品格,不為情緒左右,不為外界事物分散精力,形成安全駕駛所要求的心理定勢(shì),能用