內(nèi)能 單元作業(yè)設計

2022022年安徽省中小學作業(yè)設計大賽人教版人教版年級物全一冊PAGEPAGE10目 錄0303（一）課標要求……………03（二）教材分析……………04（三）學情分析……………040412第十三章 內(nèi)能單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱物理九年級第一學期人教版內(nèi)能單元重組單元組織方式?自然單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1分子熱運動第十三章第1節(jié)2內(nèi)能第十三章第2節(jié)3比熱容第十三章第3節(jié)二、單元分析（一）課標要求本章內(nèi)容在《義務教育物理課程標準（2022年版）》中屬于“能量”這一主題。教學時應注意與生產(chǎn)生活及社會發(fā)展密切結(jié)合，靈活選用教學方式，發(fā)揮科學探究在物理教學中的重要作用，讓學生經(jīng)歷對內(nèi)能知識的探究過程，發(fā)展學生綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生為可持續(xù)發(fā)展作貢獻、將科學服務于人類的使命感。具體內(nèi)容要求如下：1.了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋生活中的熱現(xiàn)象。2.了解內(nèi)能和熱量。3.通過實驗，了解比熱容。能運用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。（二）教材分析1.知識框架分子熱運動分子熱運動概念分子間的作用力物質(zhì)構(gòu)成概念熱傳遞做功比熱容應用分子熱運動內(nèi)能內(nèi)能改變方式解釋現(xiàn)象熱量計算熱量2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析熱量本章首先介紹了分子動理論的初步知識，由此引出內(nèi)能的概念，并通過實驗說明了改變內(nèi)能的兩種方法。通過對熱傳遞的實例分析，讓學生了解熱量的概念。最后通過探究不同物質(zhì)的吸熱情況，引出比熱容的概念，并讓學生嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象和學習關于比熱容的熱量計算。本章是在對機械運動學習的基礎上，從宏觀的物體運動深入到微觀的分子運動，從機械能拓展到內(nèi)能。通過本章的學習，可以幫助學生深入理解八年級物態(tài)變化中學過的一些宏觀熱現(xiàn)象的微觀機理，并為學習下一章內(nèi)能的利用打下基礎。（三）學情分析八年級物理已經(jīng)學習了機械運動和機械能，對于分子熱運動和內(nèi)能的理解相對較容易一些。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的概念，讓學生逐步認識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。比熱容、熱量的概念理解相對較難，需要精細講解，做好實驗，多加練習，達到孰能生巧的結(jié)果。三、單元學習與作業(yè)目標1.能結(jié)合實例認識分子動理論的初步知識。能識別擴散現(xiàn)象。2.能運用類比的方法建立內(nèi)能的概念。結(jié)合實例了解內(nèi)能的影響因素。3.能通過實例說出改變內(nèi)能的途徑及熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系。4.經(jīng)歷探究物質(zhì)吸熱能力的實驗過程，了解比熱容，并提高科學探究的能力。會用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象，感受物理知識與生活的密切聯(lián)系。5.會進行簡單的關于比熱容的吸放熱計算。四、單元作業(yè)設計思路根據(jù)初中物理課程標準和物理學科核心素養(yǎng)，結(jié)合中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，本單元的作業(yè)設計思路如下：1.壓減作業(yè)總量和時長，每課時書面作業(yè)平均完成時間不超過15分鐘，單元質(zhì)量檢測作業(yè)不超過40分鐘，切實減輕學生作業(yè)負擔。2.根據(jù)物理學科特點和學生發(fā)展需求，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，把實踐活動也納入作業(yè)設計中，注重實踐性、探究性、合作性和跨學科的綜合類性作業(yè)的設計。3.根據(jù)學情，合理確定作業(yè)難度，確保難度不超初中物理課程標準。4.系統(tǒng)設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，確保在減輕學生負擔的同時，提升作業(yè)質(zhì)量和增強學習效果。設計分層、彈性和個性化作業(yè)，關注學生的個體差異和不同的學習需求。使不同發(fā)展水平的學生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓練，使其在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而提高物理學科核心素養(yǎng)。堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。5.把作業(yè)評價納入到作業(yè)設計中，通過有效的作業(yè)評價，提高教學效果、溝通師生感情，融洽師生關系、建立自信，激發(fā)學生進取心、反思學習，促進學生不斷進步。五、課時作業(yè)第一課時分子熱運動（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時長3分鐘具體內(nèi)容題目在一個燒杯中裝半杯涼水，另一個相同的燒杯中裝等量的熱水，用鋼筆分別在涼水、熱水中同時滴入一滴紅墨水。哪杯水最先全變紅？這說明了什么？生活中還有哪些與之類似的現(xiàn)象？答案答案合理即可作業(yè)評價1.小組成員參與度；□優(yōu)秀□良好□合格2.學生對科學探索的興趣度；□優(yōu)秀□良好□合格3.學生語言組織表達能力?！鮾?yōu)秀□良好□合格設計意圖本題創(chuàng)設真實的問題情境，通過活動，引發(fā)學生深入思考“水為什么會變紅”，可以了解學生對于“分子熱運動”的一些前概念。作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□引用 □原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習作業(yè)完成時長3分鐘具體內(nèi)容題目以下各圖，說明了分子動理論的哪些知識？ (b) (c)同時滴入一滴紅墨 水，熱水最先全變紅答案a圖說明分子間存在引力；b圖說明分子間存在斥力；c圖說明溫度越高分子熱運動越劇烈；d圖說明分子間距過大，分子間幾乎沒有作用力。作業(yè)評價1.樂于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲□優(yōu)秀□良好□合格2.能獨立思考，對相關現(xiàn)象提出自己的見解□優(yōu)秀□良好□合格3.通過對相關現(xiàn)象分析，歸納出分子動理論的初步知識□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖本題創(chuàng)設真實的問題情境，引發(fā)學生深入思考，掌握分子動理論的初步知識。作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□引用 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（A組）題量3題完成時間5分鐘題目1.下列常見的自然現(xiàn)象，能用分子熱運動知識解釋的是 A.春天，柳枝吐芽 B.夏天，山澗瀑布C.秋天，菊香滿園 D.冬天，雪花飄飄2.對下列四幅圖，分析正確的是 A.甲圖實驗，說明接觸面間會發(fā)生擴散現(xiàn)象B.乙圖是同學們愛吃的茶葉蛋，煮茶葉蛋時，水溫越高，蛋殼顏色變化越快C.丙圖實驗中，為了排除其他因素影響，應將裝有空氣的玻璃瓶放在下面D.丁圖實驗中，往里推活塞時，水分子間只有斥力作用3．關于分子，下列說法正確的是（ ）A．水結(jié)成冰后分子會保持靜止不動B．破鏡難圓，說明分子間有斥力C．臘梅飄香，說明分子在不停地運動D．密度很大的固體物質(zhì)的分子間是沒有間隙的答案1.C； 2.B；3.C作業(yè)評價能將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀 □良好□合格能從物理學視角觀察周圍事物、解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題；□優(yōu)秀 □良好□合格初步形成分子動理論的概念?！鮾?yōu)秀 □良好□合格設計意圖通過3道基礎題，鞏固基礎知識，加深對分子動理論的理解。作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量3題完成時間6分鐘題目1．新冠肺炎病毒直徑約為0.3μm，可通過飛沫傳播，這 （選填“是”或“不是”）擴散現(xiàn)象。用酒精消毒是一種有效的防控措施，在稀釋酒精時，酒精和水混合后，總體積小于兩者體積之和，原因是分子間有 。2.如圖所示是同種物質(zhì)在三種狀態(tài)下的分子結(jié)構(gòu)，該物質(zhì)從乙圖變化到丙圖狀態(tài)時的物態(tài)變化名稱是;變化后分子間作用力將變；當溫度升高時，該物態(tài)變化的速度將變快，其微觀原因是 。3.2021年12月9日，神舟十三號乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站進行太空授課。在水膜張力實驗中，王亞平將她和女兒在地球上制作的花朵折紙放進水膜，美麗的花朵瞬間綻放。樂樂同學想知道水膜張力的形成原因，查閱資料后得知，液體跟氣體接觸的表面存在一個薄層，叫做表面層，表面層里的分子比液體內(nèi)部稀疏，分子間的距離比液體內(nèi)部大一些，分子間的相互作用表現(xiàn)為 ，它作用于液體表面，使液體表面積縮小，稱為液體表面張力。答案1.不是、間隙；2.汽化、小、溫度越高，分子運動越劇烈；3.引力作業(yè)評價能將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀 □良好 □合格能運用物理知識解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設計意圖通過3道題，考查學生運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決實際問題的能力，學以致用。引導學生關注我國科學技術的發(fā)展，有探索科學的意識，有熱愛祖國，振興中華的使命感與責任感。作業(yè)分析難度□較易 來源（四）實踐作業(yè)課外小實驗實踐內(nèi)容如圖所示，把干凈的玻璃板吊在彈簧測力計的下面(用吸盤吸住玻璃板或用細線綁住玻璃板)，讀出測力計的示數(shù)。使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板。彈簧測力計的示數(shù)有什么變化？解釋產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因（可以從學校借用工具，幾人合作完成）。作業(yè)評價能按步驟完成實驗；□優(yōu)秀 □良好 □合格能仔細觀察實驗現(xiàn)象，并準確記錄；□優(yōu)秀 □良好 □合格能進行簡單分析實驗現(xiàn)象?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設計意圖及作業(yè)分析這是一個實驗類實踐作業(yè)。通過小實驗，提高學生學習物理的興趣，激發(fā)學習欲望；同時更加深入的理解分子間相互作用的引力。第二課時內(nèi)能（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時長3分鐘具體內(nèi)容題目想想議議：裝著開水的暖水瓶，有時瓶塞會彈起來。推動瓶塞的能量來自哪里？請你從分子動理論的初步知識嘗試解釋。答案答案合理即可作業(yè)評價1.小組成員參與度；□優(yōu)秀 □良好 □合格2.學生對科學探索的興趣度；□優(yōu)秀 □良好 □合格3.學生語言組織表達能力?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設計意圖本題創(chuàng)設真實的問題情境，通過活動，引發(fā)學生深入思考“推動瓶塞的能量來自哪里？”，既可以讓學生復習分子動理論的初步知識，又可以了解學生對于“內(nèi)能”的一些前概念。作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□引用 □原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習作業(yè)完成時長3分鐘具體內(nèi)容題目請分析下圖情景中物體內(nèi)能和機械能的變化情況： 被舉起答案小朋友的機械能減小，內(nèi)能增大；籃球內(nèi)氣體內(nèi)能減??；杠鈴的內(nèi)能不變，機械能增大。作業(yè)評價1.樂于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲□優(yōu)秀□良好□合格2.能獨立思考，對相關現(xiàn)象提出自己的見解□優(yōu)秀□良好□合格設計意圖本題創(chuàng)設真實的問題情境，引發(fā)學生深入思考，會區(qū)分內(nèi)能和機械能，會從能量轉(zhuǎn)化的角度分析物體內(nèi)能的變化。作業(yè)分析難度□較易 □較難來源□引用 （三）課后作業(yè)（A組）題量4題完成時間8分鐘題目1.下列關于內(nèi)能的說法,正確的是( )A.具有機械能的物體不一定具有內(nèi)能B.質(zhì)量相等的0℃的水比0℃的冰的內(nèi)能小C.質(zhì)量相等的100℃的水比100℃的水蒸氣的內(nèi)能小D.溫度相同的1kg的水和2kg的水內(nèi)能相同2.下列實例中,屬于做功改變物體內(nèi)能的是( )A.鋸木頭時的鋸條溫度升高B.加入冰塊的飲料溫度降低C.倒入熱牛奶的杯子溫度升高D.放入冷水中的熱雞蛋溫度降低3.下列關于溫度，內(nèi)能和熱量的說法中正確的是（ ）A.物體吸收熱量，溫度不一定升高B.凡是物體溫度升高，就一定吸收熱量，沒有其他方法和途徑。C.熱量總是從內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體。D.物體的溫度升高，內(nèi)能不一定增加。4．如圖所示，向裝有少量水的燒瓶內(nèi)打氣.當瓶塞跳起時，瓶內(nèi)氣體對瓶塞 ，氣體內(nèi)能 ，溫度降低，瓶內(nèi)水蒸氣發(fā)生 （填物態(tài)變化名稱）現(xiàn)象，從而出現(xiàn)“白霧”.答案1.C；2.A;3.A;4.做功、減小、液化作業(yè)評價能將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能從物理學視角觀察周圍事物、解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題；□優(yōu)秀□良好□合格初步形成內(nèi)能的概念?！鮾?yōu)秀□良好□合格設計意圖通過4道基礎題，鞏固基礎知識，加深對內(nèi)能的理解。作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量1題完成時間3分鐘題目如圖所示是某種晶體加熱熔化時，它的溫度T隨時間t的變化圖線，由圖可知( )A．圖線中間平坦一段，說明這段時間晶體不吸收熱量B．這種晶體熔化過程所用時間是6minC．A、B兩點物體有相同的內(nèi)能D．在圖線中的AB段，物體吸收的熱量增大了分子勢能答案1.D.作業(yè)評價能將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀 □良好 □合格能運用物理知識解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設計意圖考查學生綜合運用物態(tài)變化知識和內(nèi)能知識解決實際問題的能力，學以致用。作業(yè)分析難度□較易 □較難來源□改編 □原創(chuàng)（四）實踐作業(yè)課外小實驗實踐內(nèi)容用活塞式打氣筒為自行車輪胎打氣的過程中，會發(fā)現(xiàn)氣筒的筒壁會發(fā)熱。找來這種打氣筒試一試，感受一下筒壁發(fā)熱情況，筒壁上下不同部位溫度變化一樣嗎？對于筒壁發(fā)熱現(xiàn)象，有兩個方面的原因：a．打氣時活塞壓縮氣體做功使氣體的內(nèi)能增加，升溫的氣體通過熱傳遞使筒壁溫度升高；b．打氣過程中活塞與筒壁之間不斷地摩擦生熱使筒壁的內(nèi)能增加、溫度升高。但這兩個使筒壁發(fā)熱的原因中有一個是主要原因．根據(jù)你的實驗現(xiàn)象：(1)猜想 是主要原因(填“a“或“b”)；(2)猜想的依據(jù)是 。作業(yè)評價能按步驟完成實驗；□優(yōu)秀 □良好 □合格能仔細觀察實驗現(xiàn)象，并準確記錄；□優(yōu)秀 □良好 □合格基于實驗現(xiàn)象，能進行簡單分析?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設計意圖及作業(yè)分析這是一個實驗類實踐作業(yè)。通過小實驗，提高學生學習物理的興趣，激發(fā)學習欲望；同時更加深入的理解做功可以改變物體內(nèi)能。第三課時比熱容（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時長3分鐘具體內(nèi)容題目想想議議：在我國新疆一帶有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語。這充分反映了沙漠地區(qū)氣候變化的特點。沙漠地區(qū)晝夜溫差大的原因是什么呢？答案答案合理即可作業(yè)評價1.小組成員參與度；□優(yōu)秀□良好□合格2.學生對科學探索的興趣度；□優(yōu)秀□良好□合格3.學生語言組織表達能力?！鮾?yōu)秀□良好□合格設計意圖本題通過有關比熱容的諺語，創(chuàng)設真實的問題情境，通過討論活動，引發(fā)學生深入思考“為什么沙漠地區(qū)晝夜溫差大”，可以了解學生對于“比熱容”的一些前概念。作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□引用 □原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習作業(yè)完成時長1分鐘具體內(nèi)容題目下列各種情況下比熱容會發(fā)生變化的是（ ）A．一杯水倒去一半 B．20℃的水變成80℃的水C．一塊鐵加工成鐵屑 D．水凝固成冰答案D作業(yè)評價1.能獨立思考，對相關現(xiàn)象提出自己的見解□優(yōu)秀□良好□合格2.通過對相關現(xiàn)象分析，掌握比熱容是物質(zhì)特性□優(yōu)秀□良好□合格設創(chuàng)設多個生活情境，靈活考察學生對比熱容作為物質(zhì)特性的理解程度。物質(zhì)物質(zhì)比熱C/[J/（kg·℃）]鋁8.8×102鋼鐵4.6×102銅3.9×102鉛1.3×102計意圖作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（A組）題量4題完成時間8分鐘題目1.水的比熱容是 ，它的物理意義是2.關于比熱容，下列說法中正確的是（ ）A．比熱容跟物質(zhì)吸收或放出的熱量有關B．物體的質(zhì)量越大，它的比熱容越大C．比熱容是物質(zhì)自身的性質(zhì)，與質(zhì)量、吸收或放出的熱量均無關D．以上說法都正確3.散熱設備中常常用水來做冷卻劑，這是因為（）A．水是熱的不良導體 B．水是冷的不良導體C．水的比熱容比較大 D．水的比熱容比較小4.質(zhì)量為100g、初溫是24℃的實心金屬小球吸收2.3×103J的熱量之后，溫度升高到74℃。那么，這種金屬的比熱容是多少？從下表可知此金屬是什么？答案1.4.2×103J/（kg·℃），質(zhì)量為的1千克的水溫度升高(或降低)1攝氏度吸收(或放出)的熱量是4.2×103J；2.C；3.C；4.4.6×102J/（kg·℃），鋼鐵。作業(yè)評價能將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀 □良好□合格能從物理學視角觀察周圍事物、解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題；□優(yōu)秀 □良好□合格初步形成比熱容的概念。□優(yōu)秀 □良好□合格設計意圖通過4道基礎題，鞏固基礎知識，加深對比熱容的理解。作業(yè)分析難度□中等 □較難來源□改編 □原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量2題完成時間5分鐘題目1.質(zhì)量和初溫都相等的銅和鋁(c銅＜c鋁)，放出相等的熱量后相互接觸，熱量將( )A.一定從銅傳給鋁 B.一定從鋁傳給銅C.不會發(fā)生熱傳遞 D.不能確定是否發(fā)生熱傳遞2．小明在探究“物質(zhì)吸收的熱量與哪些因素有關”時，他在兩只相同的杯子里裝入質(zhì)量相等的A、B兩種不同的液體，用兩個相同的加熱器給它們加熱，如圖甲所示。用溫度計測出兩種液體在不同時刻的溫度，并畫出它們的溫度隨時間變化的圖象，如圖乙所示，根據(jù)此圖象，你能得到哪些信息？請你列舉兩條。（1） ；（2） 。答案1.B；2.質(zhì)量相同的A、B兩種物質(zhì)升高相同的溫度，B物質(zhì)要吸收更多的熱量；A物質(zhì)的比熱容小于B物質(zhì)的比熱容；吸收相同熱量后A物質(zhì)的溫度變化量大。（本題答案開放）作業(yè)評價能將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀 □良好 □合格能運用物理知識解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題?！鮾?yōu)秀 □良好 □合格設計意圖通過2道題，考查學生運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決實際問題的能力，學以致用。作業(yè)分析難度□較難來源□原創(chuàng)（四）實踐作業(yè)課外小調(diào)查實踐內(nèi)容為創(chuàng)建美好亭城，滁州市建設了一些綠地公園和濕地公園，不斷打造人與自然和諧共生的美麗城市。請調(diào)查你周圍都有哪些公園，并運用所學的物理知識解釋濕地、綠化、森林可以調(diào)節(jié)氣溫的主要原因。作業(yè)評價能按步驟完成調(diào)查；□優(yōu)秀 □良好 □合格能仔細觀察調(diào)查對象，并準確記錄；□優(yōu)秀 □良好 □合格基于調(diào)查結(jié)果，能進行簡單分析。□優(yōu)秀 □良好 □合格設計意圖及作業(yè)分析這是一個調(diào)查類實踐作業(yè)。通過小調(diào)查，聯(lián)系學生生活，鼓勵學生進行調(diào)查、交流，引導學生結(jié)合所學去解決實際問題，獲得成就感。能很好地培養(yǎng)學生交流和合作精神以及科學態(tài)度和責任的核心素養(yǎng)。單元質(zhì)量檢測作業(yè)物質(zhì)比熱容c/[J·（kg·℃）物質(zhì)比熱容c/[J·（kg·℃）﹣1]水4.2×103煤油2.1×103沙石約0.92×103檢測內(nèi)容內(nèi)能題量14題完成時間40分鐘一、單選題（每題4分，共24分）1.依據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，下列說法正確的是（ ）A．一杯水倒出一半，杯內(nèi)剩余水的比熱容變小B．水和沙石放出相等熱量，水的溫度降低得較多C．水的比熱容表示水的溫度升高1℃吸收的熱量是4.2×103JD．質(zhì)量、溫度相等的水和煤油，吸收相等熱量，煤油溫度升高得較多2.關于溫度、熱量、熱傳遞和內(nèi)能，下列說法中不正確的是 A.0℃的冰塊內(nèi)能一定不為零B.物體溫度升高，內(nèi)能一定增加C.熱量總是從內(nèi)能大的物體向內(nèi)能小的物體傳遞D.溫度高的物體，內(nèi)能不一定大3.在我們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境下，若燒開質(zhì)量為、初溫為℃的一壺水，吸收了焦的熱量后，它的溫度可能是 A.80℃ B.100℃ C.120℃ D.130℃4.水的比熱容是煤油比熱容的倍，若水和煤油的質(zhì)量之比為，吸收的熱量之比為，則水和煤油升高的溫度之比為 A. B. C. D.5.用粘鉤粘住干凈的玻璃板，將玻璃板吊在彈簧測力計的下面，靜止時測力計示數(shù)為F1；又使玻璃板下表面恰好與水面相接觸，然后稍稍用力向上拉，且玻璃板沒有離開水面，如圖所示，此時測力計示數(shù)為F2；再將玻璃板慢慢浸沒在水中，但不接觸盒底，靜止時測力計示數(shù)為F3則 A.F2>1>F3 B.F1>F2>F3 C.F2>F1=F3 D.F1=F2=F36.如圖，小明在吹氣球時，被吹飽滿的氣球沒能用手握住，呼嘯著飛了出去。關于氣球飛出過程中，下列分析正確的是（ ）A．噴氣的嘴部很熱，因為與空氣摩擦導致內(nèi)能增加B．當球內(nèi)氣體噴出來時，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C．溫度不變，因為放氣時氣體沒有做功過程D．噴氣的嘴部很冷，因為球內(nèi)氣體放出時對外做功導致內(nèi)能減少二、填空題（每空4分，共44分）7.醫(yī)生分別將質(zhì)量和初溫相同的鐵、陶瓷（c鐵＜c陶瓷）兩種材料制成的工具浸沒在沸水煮足夠長一段時間進行消毒，則消毒結(jié)束時兩者溫度關系為t鐵 t陶瓷（選填“＞”“＝”或“＜”），內(nèi)能增加更多的是 工具。8.清晨荷葉上的兩顆露珠接觸后成為了更大的一顆水珠，表明分子之間存在 力。9.℃的冰熔化成℃的水，要吸收熱量，這說明質(zhì)量相等的℃的冰與℃的水相比，冰的內(nèi)能比水的內(nèi)能 。10.“熱”字有著多種含義，有時表示溫度，有時表示熱量，有時表示內(nèi)能。請說明以下例子中“熱”所表示的含義：“物體吸熱升溫”的“熱”指 。“摩擦生熱”的“熱”是指

，“天氣很熱”中的“熱”是指 。11.熔化熱是指單位質(zhì)量的晶體在熔化時變成同溫度的液態(tài)物質(zhì)時所需吸收的熱量。已知2kg、0℃的冰從開始熔化到全部熔化為0℃的水的過程中，共吸收的