2023年人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文（通用7篇）

2023年人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文（通用7篇）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思1

《坐井觀天》是一則喜聞樂(lè)見(jiàn)的寓言故事，以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。來(lái)爭(zhēng)辯天有多大的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章，在品讀中感悟道理。

一、從重點(diǎn)詞句入手，

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話(huà)”“無(wú)窮無(wú)盡”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較主動(dòng)有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)窮無(wú)盡的天還有什么是無(wú)窮無(wú)盡的?來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造肯定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無(wú)窮無(wú)盡的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)窮無(wú)盡的海洋、無(wú)窮無(wú)盡的草坪、無(wú)窮無(wú)盡的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊美天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)窮無(wú)盡，大得很!它們爭(zhēng)辯得很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，看法主動(dòng)仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠主動(dòng)地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致深厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：

1.朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中削減了朗讀的重量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話(huà)的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思索的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的主動(dòng)性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主子才是課堂教學(xué)恒久的追求。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思2

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題。說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來(lái)道理也簡(jiǎn)單懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個(gè)生字簡(jiǎn)單混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。像這樣簡(jiǎn)單記混的字、簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生駕馭的較好。

二、通過(guò)分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)

本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話(huà)不難理解，但是對(duì)青蛙的話(huà)學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問(wèn)題，“老師，青蛙是從生下來(lái)，就在井里嗎？”明顯，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的閱歷，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶(hù)外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。

三、續(xù)說(shuō)故事

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有肯定的生活閱歷，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。

在教學(xué)中，還要留意補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)問(wèn)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，會(huì)更好。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？首先是對(duì)“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我每天坐在井里，一抬頭就望見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的'軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話(huà)發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話(huà)，讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué)，所以在以后教學(xué)中，要留意文章的完整性。

另外，要留意學(xué)生的自主合作探究實(shí)力的培育。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中肯定要留意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象實(shí)力和合作實(shí)力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)潔、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)好玩的對(duì)話(huà)，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、趣字當(dāng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱

作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而輕松地走入文本呢？因此我主抓“趣”字，全課以嬉戲貫穿，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開(kāi)課伊始，以生動(dòng)好玩的謎語(yǔ)引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行相識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，我以主子公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)嬉戲。通過(guò)多種形式的識(shí)字方式：開(kāi)火車(chē)順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們?cè)阪覒蛑懈惺茏R(shí)字的歡樂(lè)。

二、分層閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)

從第一關(guān)的生字關(guān)到其次關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的愛(ài)好盎然。課文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的，還須要方法的指導(dǎo)。因此，在通過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀以后，讓學(xué)生們思索：課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情？為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為（）而爭(zhēng)辯起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（），小鳥(niǎo)認(rèn)為天（）。讓孩子自由和同桌溝通一下，進(jìn)行思索后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括實(shí)力，又培育了孩子的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，通過(guò)指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話(huà)通過(guò)分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對(duì)話(huà)。

三、敬重特性理解，關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的駕馭以外，如何識(shí)記呢？教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，賜予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？怎么寫(xiě)的好看？一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的視察和表達(dá)實(shí)力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有愛(ài)好的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清楚，但是還是有不少缺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以加入展示環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有肯定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)實(shí)力有限，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：

一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受?；顒?dòng)三：合作探究，盡情想象。

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式綻開(kāi)探討，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)視察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的推斷。

在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，學(xué)問(wèn)豐富，就會(huì)有正確的推斷。

通過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清楚，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的激勵(lì)下越說(shuō)越精彩。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨老師的指向去想象，沒(méi)有充分呈現(xiàn)個(gè)人的想法。

我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思索，讓每一節(jié)課都盡可能的完備。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思6

《坐井觀天》這篇課文是一個(gè)寓言故事，本文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、相識(shí)事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

本節(jié)課圍繞識(shí)字寫(xiě)字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來(lái)說(shuō)，還不錯(cuò)。打算特別充分：教具的制作特別專(zhuān)心;課堂調(diào)控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)連接得當(dāng);充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語(yǔ)言表達(dá)很清晰明白;板書(shū)設(shè)計(jì)很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會(huì)學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)課文中，青蛙和小鳥(niǎo)的前兩次對(duì)話(huà)在閱讀、感悟方面學(xué)生駕馭的很好，第三次對(duì)話(huà)由于時(shí)間關(guān)系，處理的有點(diǎn)倉(cāng)促，感覺(jué)不完備。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的?！睂W(xué)生回答的很單一，語(yǔ)言表達(dá)單一，語(yǔ)言表達(dá)不完整，須要長(zhǎng)期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話(huà)要讀出高傲、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐性地?cái)[事實(shí)、經(jīng)道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的懇切看法。教學(xué)中，沒(méi)有做到細(xì)致的指導(dǎo)，整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思7

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話(huà)，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的相識(shí)往往是片面的。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力呢？

在教學(xué)中我首先采納通俗的啟發(fā)談話(huà)的方法導(dǎo)入新課：先問(wèn)小摯友們，你們喜愛(ài)聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給咱班小摯友聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生理解許多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”，告知學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀天》這個(gè)故事