2023年北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案（通用篇）

2023年北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案（通用篇）四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解并駕馭加法交換律和加法結(jié)合律，并會(huì)用字母表示他們，會(huì)用加法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。培育學(xué)生視察、分析以及自學(xué)的實(shí)力，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察比較、自主學(xué)習(xí)的方式探究、理解并駕馭加法結(jié)合律。

2、培育學(xué)生視察、分析以及自學(xué)的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用字母表示計(jì)算公式、數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在練習(xí)本上完成以下題目：（用字母表示課件出示）

二、新授

1、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這個(gè)寒假我們學(xué)校的圖書(shū)館又運(yùn)來(lái)了一些新書(shū)，現(xiàn)在這些新書(shū)已經(jīng)上架了并被老師們貼上了精致的標(biāo)簽想不想一起去看看？生：想。

2、自主探究

師出示情境圖提問(wèn)：從圖上你發(fā)覺(jué)了哪些和咱們數(shù)學(xué)有關(guān)系的信息？生1：科技書(shū)有475本。生2：故事書(shū)有282。生3：文藝書(shū)有225本。

師：同學(xué)們的眼睛真亮，發(fā)覺(jué)了這么多的`數(shù)學(xué)信息，那么依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

問(wèn)題1：科技書(shū)和故事書(shū)一共有多少本？

問(wèn)題2：故事書(shū)和文藝書(shū)一共有多少本？

問(wèn)題3：科技術(shù)和文藝書(shū)一共有多少本？

問(wèn)題4：科技書(shū)比故事書(shū)多幾本？

方法一：（475+225）+282

方法二：475+（282+225）

師生共同分析兩種方法在計(jì)算方法、結(jié)果、解題思路上的相同點(diǎn)不同點(diǎn)。

指生回答你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

生：我發(fā)覺(jué)在加法算式中，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩數(shù)相加，再加第一個(gè)數(shù)，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果是一樣的。

師：這個(gè)規(guī)律在其他算式里是不是也適用呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上試著寫(xiě)幾個(gè)這樣的例子驗(yàn)證一下。

師：剛才我們發(fā)覺(jué)的這個(gè)規(guī)律叫做加法結(jié)合律。你能用自己喜愛(ài)的字母把它表示出來(lái)嗎？在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：加法結(jié)合律）（a+b）+c=a+（b+c）師：學(xué)習(xí)了加法的結(jié)合律，

第七個(gè)問(wèn)題解決了。咱們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：科技書(shū)和故事書(shū)一共有多少本？找兩位同學(xué)到黑板上做，其他同學(xué)做到自己的練習(xí)本上。生：它們的加數(shù)交換了一下位置，和沒(méi)變。

師：這就是我們今日學(xué)的其次個(gè)規(guī)律——加法的交換律。兩個(gè)數(shù)相加，交換它們的位置，和不變。

三、總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課收獲了什么？

四、布置作業(yè)

課本自主練習(xí)第5題

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。

2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)解形如2X-X=3這樣的方程。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)解形如2X-X=3這樣的`方程

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。

1、看圖說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數(shù)學(xué)信息？溝通。

2、圖中告知我們等量關(guān)系是什么？

（姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180）

3、求姐、弟各有多少?gòu)垼磕銜?huì)畫(huà)線段圖嗎？畫(huà)一畫(huà)。

X

弟弟

3X180

姐姐

4、設(shè)誰(shuí)為X比較簡(jiǎn)便？為什么？

5、解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐呢？你會(huì)列方程解答嗎？

6、學(xué)生匯報(bào)。

7、解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？

4X=180（1個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X）

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

8、書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么？

9、做完后還須要驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證？

10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎么列方程？

先畫(huà)線段圖，再列，方程解答，并溝通。

解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有90+X張郵票。

90+X+X=18011、通過(guò)剛才解決問(wèn)題，你們有什么收獲？

活動(dòng)二：說(shuō)明運(yùn)用：試一試

解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48

Y+Y=335X-2X=1232X-X=4

（1）讀題

（2）怎樣解方程

（3）怎樣檢驗(yàn)？

練一練

1、解方程：

2、嵐嵐幾歲了？

列方程并解答

理解題意，解方程解答，并檢驗(yàn)

X+6X=35或7X-X=30

3、列方程30X=600。

生獨(dú)立完成。

4、（1）書(shū)上告知了我們什么？你能提什么問(wèn)題？

（2）怎樣列方程？

25X-4X=31.5

（3）怎樣解方程？

（4）你怎樣驗(yàn)證？

板書(shū)設(shè)計(jì)

郵票的張數(shù)

解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？

4X=180（1個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X）

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇3

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、進(jìn)一步駕馭小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

2、培育學(xué)生具有良好的估算意識(shí)，并能駕馭正確的估算方法，提高學(xué)生的估算實(shí)力。

3、能用小數(shù)乘法解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：末尾有0的數(shù)的乘法的計(jì)算。

〖教材分析〗

本節(jié)課學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是兩位小數(shù)乘一位小數(shù)；二是其中一個(gè)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘小數(shù)的建設(shè)方法，駕馭如何確定積中的小數(shù)點(diǎn)的位置。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

同學(xué)們，我們的大自然中有許多的動(dòng)物，你了解哪些動(dòng)物？（學(xué)生列舉）

同學(xué)們知道的真多，那世界上爬行最慢的哺乳動(dòng)物是什么你們知道嗎？

呈現(xiàn)下列幾組數(shù)據(jù)：

1、南美赤道地帶的三趾蛞蝓是目前人們所知道的世界上爬行最慢的哺乳動(dòng)物。

2、三趾蛞蝓在地面上每分鐘大約爬行2.1米，在樹(shù)上的爬行速度是地面上的.1.2倍。

讀了這幾組數(shù)據(jù)，你想到了哪些可以用數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題？

二、解決問(wèn)題，建立小數(shù)乘法豎式計(jì)算模型

1、板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題并解決。重點(diǎn)探討乘法問(wèn)題。

例如：三趾蛞蝓在樹(shù)上每分種大約爬行多少米？

（1）列出解決問(wèn)題的算式。

2.1×2.15

（2）估算。

引導(dǎo)學(xué)生估一估2.1×2.15的積，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的。

在此基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生用筆算來(lái)解決問(wèn)題。

（3）嘗試計(jì)算。

探討：如何列豎式，每一個(gè)乘法的數(shù)位怎樣對(duì)齊？結(jié)合上一課的積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)的關(guān)系進(jìn)行探討。

（4）規(guī)范小數(shù)乘法豎式寫(xiě)法。

2.15

×2.1

215

430

4.515

使學(xué)生明確第一個(gè)乘數(shù)是2位小數(shù)，其次個(gè)乘數(shù)是一位小數(shù)，兩個(gè)乘數(shù)一共有3位小數(shù)，所以積就是3位小數(shù)。

（5）結(jié)合整數(shù)乘法你有什么發(fā)覺(jué)？

2、師提出問(wèn)題：三趾蛞蝓在地面上1小時(shí)大約爬行多少米？

（1）列出解決問(wèn)題的算式。

2.1×60

（2）用豎式計(jì)算。

2.1

×60

126.0

（3）思索為什么要把0寫(xiě)在一邊不乘，干脆寫(xiě)下來(lái)就可以？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小數(shù)乘法當(dāng)成整數(shù)乘法說(shuō)說(shuō)道理。

三、課堂活動(dòng)

完成練一練第1、2、3題

四、解決問(wèn)題

練一練第4、5題

學(xué)生獨(dú)立思索，完成列式。

五、課堂總結(jié)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。

2.理解和駕馭小數(shù)意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。

教學(xué)打算：

學(xué)生、老師打算計(jì)數(shù)器、小黑板

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)溝通法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

1.你的身高是多少？你會(huì)用小數(shù)來(lái)描述嗎？

2.你都在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)出幾個(gè)你見(jiàn)過(guò)的小數(shù)來(lái)。

二、探究新知（自學(xué)后完成下面問(wèn)題）

1.把1元平均分成十份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是（）元，用小數(shù)表示是（）元。非常之三表示其中（）份，用小數(shù)（）表示。

2.把1元平均分成100份，其中的一份用分?jǐn)?shù)表示是（）元，其中的37份用分?jǐn)?shù)（）表示，用小數(shù)（）表示。

3.1.11表示（）元（）角（）分。

三、合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練

1.用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁(yè)第2題）

2.想一想填一填？（學(xué)生獨(dú)立完成）

3.自己畫(huà)一方格紙，并畫(huà)出0.1、0.5、0.6？

4.找一找生活中的'小數(shù)，小組溝通，選代表匯報(bào)。

四、精講點(diǎn)撥（依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講。）

五、學(xué)習(xí)收獲，自我總結(jié)

1.小組評(píng)價(jià)：你認(rèn)為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？

2.自我總結(jié)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了,以后我會(huì)在______________方面更加努力的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解駕馭用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

2、讓學(xué)生利用學(xué)問(wèn)遷移，借助“用字母表示數(shù)”的閱歷和形式，在合作學(xué)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解駕馭用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，進(jìn)一步理解“用字母表示數(shù)”的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)問(wèn)回顧

（1）速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系是什么？

（2）長(zhǎng)（正）方形的周長(zhǎng)公式和面積公式是什么？

學(xué)生思索、探討、口答。師強(qiáng)調(diào)公式的完整性。

師：依據(jù)路程=速度×?xí)r間，你能寫(xiě)出它的另外兩個(gè)變式嗎？速度等于什么？時(shí)間等于什么？請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。

生：速度=路程÷時(shí)間，時(shí)間=路程÷速度

二、探究新知

師：用文字表示這些計(jì)算公式比較麻煩，你能想個(gè)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的表示方法嗎？生：我們可以用字母來(lái)表示他們。

師：那就請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的字母先表示一下“路程=速度×?xí)r間”這個(gè)公式，寫(xiě)完后可以同桌看一看。

指生上臺(tái)展示自己的寫(xiě)法。預(yù)設(shè)可能的寫(xiě)法有：c=a×b，Z=xy，

師：這就是我們今日主要探討的內(nèi)容—————用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。（板書(shū)標(biāo)題）

剛才同學(xué)們的表示方法都不錯(cuò)，但在今后的.學(xué)習(xí)中，一般用一個(gè)固定的字母來(lái)表示一個(gè)量，通常我們用s表示路程，用v表示速度，用t表示時(shí)間。那這個(gè)公式就可以表示為？

生：s=vt師：那這個(gè)公式還能怎樣改變？生：v=s÷t，t=s÷v師：大家看這，我把s=vt寫(xiě)成vt=s行不行？

生應(yīng)當(dāng)有爭(zhēng)辯，師干脆說(shuō)明：這個(gè)公式求的是路程，在數(shù)學(xué)上通常把要求的量寫(xiě)在前面。師：那求路程干脆寫(xiě)成vt行不行？生小組探討，溝通匯報(bào)：師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)評(píng)，引出正確答案。師：第3個(gè)同學(xué)說(shuō)的特別棒，咱們表示的是路程、速度和時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，vt不能反映三個(gè)量之間的關(guān)系，所以咱們?cè)诒硎竟綍r(shí)肯定要把三個(gè)量都寫(xiě)出來(lái)。師：下面請(qǐng)你試著用字母表示一下長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，以及正方形的周長(zhǎng)和面積。學(xué)生自主探究，溝通匯報(bào)，師總結(jié)并板書(shū)：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：C=（a+b）×2

長(zhǎng)方形的面積：S=a×b

正方形的周長(zhǎng)：C=4a

正方形的面積：S=a×a

師：a×a可以寫(xiě)成錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽。a2，讀作“a的平方”，表示兩個(gè)a相乘。它跟2a一樣嗎？生：不一樣。2a表示兩個(gè)a相加。

師：這是兩個(gè)簡(jiǎn)單混淆的小兄弟，大家可以從表示的意義上區(qū)分一下。師：小組內(nèi)溝通一下咱們還學(xué)過(guò)哪些數(shù)量關(guān)系，并試著用字母表示一下。

三、課堂小結(jié)

師：比照板書(shū)，回想一下咱們主要學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)？你有什么提示同學(xué)們留意的嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

課本P11第5題

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇6

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思索，同時(shí)要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．重視學(xué)生的實(shí)踐操作。

在教學(xué)中通過(guò)估一估、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，探究怎樣把用“厘米”作單位的數(shù)改寫(xiě)成用“米”作單位的數(shù)和把用“克”作單位的數(shù)改寫(xiě)成用“千克”作單位的數(shù)，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)、空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力，使學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅。

2．滲透轉(zhuǎn)化思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法在更高層次上的抽象與概括。在把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的數(shù)時(shí)，先用分?jǐn)?shù)的形式表示，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)的形式，滲透了轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，分析和解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題及積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

課前打算

老師打算

PPT課件

學(xué)生打算

直尺

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得1米有多長(zhǎng)嗎？用手勢(shì)表示一下(學(xué)生用手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度)，再看看我們運(yùn)用的黑板有多長(zhǎng)(學(xué)生估測(cè)黑板的長(zhǎng)度)。要想精確地表示它的長(zhǎng)度，須要進(jìn)行測(cè)量。

2．量一量。

(1)以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

(2)匯報(bào)結(jié)果。

組1：黑板長(zhǎng)2米多。

組2：量出2米后還多出36厘米。

組3：量出是2.36米。

3．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出新課。

師：小數(shù)在我們的`生活中隨處可見(jiàn)，它可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題，有著重要的作用，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

⊙探究新知

(一)探究把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的數(shù)的方法。

1．引導(dǎo)學(xué)生視察上面的結(jié)果，你有什么發(fā)覺(jué)或疑問(wèn)？

(學(xué)生探討、溝通并匯報(bào))

2．小組合作學(xué)習(xí)：剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來(lái)表示呢？

3．溝通匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么考慮的，在探究中運(yùn)用了什么思想方法。

4．歸納學(xué)生的方法。

(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。

(2)在把36厘米轉(zhuǎn)化成0.36米的過(guò)程中，先用分?jǐn)?shù)的形式表示，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)的形式。

5．師生共同總結(jié)把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的數(shù)的方法：依據(jù)兩個(gè)單位間的進(jìn)率，先把低級(jí)單位前的數(shù)改寫(xiě)成分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式，并在后面加上所要化成的高級(jí)單位的名稱。

6．嘗試練習(xí)。

12克＝千克＝()千克

500克＝千克＝()千克

(學(xué)生在小組內(nèi)探討，并匯報(bào)結(jié)果)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估一估、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，既能使學(xué)生獲得新知，又能培育學(xué)生的分析、推理和概括實(shí)力，還使學(xué)生感受到合作的歡樂(lè)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好更加深厚。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)概括加法結(jié)合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2、培育學(xué)生視察、分析以及自學(xué)的實(shí)力，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察比較、自主學(xué)習(xí)的方式探究、理解并駕馭加法結(jié)合律。

2、培育學(xué)生視察、分析以及自學(xué)的實(shí)力。

教學(xué)打算：

1、老師打算：課件

2、學(xué)生打算：課本

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

師：同學(xué)們，今日我們接著了解黃河的有關(guān)學(xué)問(wèn)。請(qǐng)看情境圖，你知道了哪些信息？依據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生視察情境圖，了解黃河的走向，弄清晰黃河流域與黃河長(zhǎng)度的區(qū)分，匯報(bào)自己發(fā)覺(jué)的信息。學(xué)生自己提出問(wèn)題。

師：黃河流域的面積約是多少萬(wàn)平方千米？誰(shuí)會(huì)解答？依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

二、學(xué)生依據(jù)圖中信息獨(dú)立列式

方法一：（39+34）+2=75（平方千米）

方法二：39+（34+2）=75（平方千米）

師：黃河全長(zhǎng)約多少千米？可以怎樣算？

學(xué)生列式：（3472+1206）+786，3472+（1206+786）師：視察這兩組算式，你有什么發(fā)覺(jué)？小組研討，匯報(bào)溝通師：這是一個(gè)規(guī)律嗎？想方法驗(yàn)證一下。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證這的確是一個(gè)規(guī)律，叫加法結(jié)合律，你能用字母表示這個(gè)規(guī)律嗎？

生：A+（B+C）=（A+B）+C

學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，加法中還有其他的規(guī)律嗎？請(qǐng)完成填空，然后視察，看有什么發(fā)覺(jué)？學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)，兩個(gè)加數(shù)交換他們的位置，和不變。

師：這也是加法運(yùn)算中的一個(gè)規(guī)律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎？

生：A+B=B+A

師：學(xué)習(xí)了加法的'兩個(gè)定律，能依據(jù)加法運(yùn)算律解決實(shí)際問(wèn)題嗎？

三、視察下面算式，想想怎樣算比較簡(jiǎn)便？

282+63+37

生：用加法結(jié)合律可以簡(jiǎn)算

四、自主練習(xí)

第1題。獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

第3、4題。留意用簡(jiǎn)算。

五、簡(jiǎn)要回顧

這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

六、作業(yè)

自主練習(xí)3題。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇8

1、理解并駕馭方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)分。

2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)驗(yàn)方程模型的建構(gòu)的過(guò)程。

3、初步培育學(xué)生的視察、抽象概括等實(shí)力。

會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系。

能依據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。

一、談話引入

師：生活中常常遇到各種各樣的數(shù)，對(duì)嗎?比如說(shuō)，誰(shuí)情愿告知我你今年多大了?(學(xué)生說(shuō))只知道自己的.年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了?(學(xué)生說(shuō))自己的年齡，媽媽的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是已知數(shù)，那老師的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是……..(未知數(shù))以此來(lái)引出未知數(shù)。

二、利用等量關(guān)系，正確列出等式

1、出示天平圖1：天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃

師：看天平的顯示，誰(shuí)能列出一個(gè)等式?(櫻桃的質(zhì)量+2克=10克)，假如用未知數(shù)X來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢?(2+X=10)

2、出示情景圖2：四盒種子的質(zhì)量一共是2000克。

你從圖中發(fā)覺(jué)了什么?(4盒種子的質(zhì)量=2000克)

師：能依據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎?

師：請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思?

師：假如用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢?(板書(shū)：4y=2000)

師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎?(同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^(guò)開(kāi)水嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察老師倒開(kāi)水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎?)

3、課件出示圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。

師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎?(兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=2000毫升)

師：假如用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示?(板書(shū)：2z+200=2000)

4.理解方程的意義。

師：剛才我們通過(guò)稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：(x+5=104y=3802z+200=2000)

(1)同桌溝通。說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同特點(diǎn)?

(2)全班溝通。

老師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。(板書(shū)課題：方程)

師：自己讀一讀，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么?

(3)鞏固學(xué)問(wèn)。

師：說(shuō)一說(shuō)方程必需具備哪幾個(gè)條件?(一必需是等式，二必需含有未知數(shù))

5、會(huì)寫(xiě)方程師：你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎?寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。

(學(xué)生試著寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的緣由。)

三、鞏固練習(xí)

1.推斷

下面式子哪些是方程，哪些不是方程?

35+65=100x-14>72y+24

5x+32=4728<16+146(y+2)=42

2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：關(guān)于方程還有許多好玩的內(nèi)容，信任同學(xué)們還會(huì)以飽滿的精神、主動(dòng)地看法去探討、去探究方程的奧妙。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩之《密鋪》。

教材分析：這是一節(jié)依據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行視察、操作、思索和簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。教材分三部分支配：第一部分，通過(guò)視察生活中常見(jiàn)的用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的密鋪。其次部分通過(guò)動(dòng)手操作和思索，探究三角形和四邊形能否進(jìn)行密鋪。并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能；從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。第三部分，通過(guò)觀賞和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇異，獲得美的體驗(yàn)。并能夠?qū)ψ约涸诨顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

學(xué)情分析：

（1）學(xué)問(wèn)水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及多邊形的內(nèi)角和等學(xué)問(wèn)；具有了相關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷；

（2）實(shí)力和方法水平：學(xué)生已經(jīng)具備肯定的推理實(shí)力，能初步運(yùn)用“猜想--驗(yàn)證--歸納”的數(shù)學(xué)思想方法來(lái)探究問(wèn)題；

（3）心理水平：該階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備肯定的學(xué)問(wèn)閱歷，但是還是有較強(qiáng)的新奇心，也有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲；

（4）思維水平：學(xué)生的思維以干脆閱歷為主，間接閱歷相對(duì)較少。在學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)潔平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面圖形有了初步的印象，并能精確的相識(shí)各種簡(jiǎn)潔平面圖形。對(duì)于密鋪，學(xué)生已經(jīng)有了較為直觀的生活體驗(yàn)，只是還未形成系統(tǒng)的理論學(xué)問(wèn)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行密鋪理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是對(duì)學(xué)生生活閱歷的提煉和再加工，從而形成較為系統(tǒng)的初步抽象的理論學(xué)問(wèn)。在這個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的幫助下，可以進(jìn)一步讓學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次頭腦風(fēng)暴，對(duì)于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有很大的幫助?；谝陨舷嘧R(shí)，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手操作、探究，從而獲得豐富的學(xué)問(wèn)閱歷和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)作用，小組內(nèi)進(jìn)行充分的溝通探討，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與組內(nèi)同伴動(dòng)手拼圖以及設(shè)計(jì)密鋪圖形等活動(dòng)過(guò)程，知道三角形、四邊形、正六邊形可以密鋪，并知道有些圖形是不能密鋪的。在整個(gè)活動(dòng)中，老師參加到組內(nèi)探討，并指導(dǎo)。最終在學(xué)生活動(dòng)和溝通的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和反思，內(nèi)化學(xué)問(wèn)閱歷與學(xué)問(wèn)體系。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)視察生活中常見(jiàn)的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生初步理解圖形的密鋪；通過(guò)拼擺各種圖形，探究并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。

2．過(guò)程與方法：在探究多邊形密鋪條件的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、揣測(cè)、推理、驗(yàn)證和溝通等過(guò)程。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力、合情推理實(shí)力。

3．情感看法價(jià)值觀：使學(xué)生在觀賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的密鋪圖案的過(guò)程中，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的親密聯(lián)系，經(jīng)驗(yàn)觀賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)建數(shù)學(xué)美的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，享受由合作獲得勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)；知道什么是密鋪，了解有一些圖形（如三角形，四邊形和正六邊形）是可以密鋪的。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受密鋪的原理

教學(xué)手段：

基于以上幾點(diǎn)的相識(shí)，本節(jié)課采納傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，重點(diǎn)突出現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不行替代的作用。學(xué)生能夠自主的在多媒體設(shè)備上完成自學(xué)或者是進(jìn)行各種探究試驗(yàn)，是學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)；老師在課中擔(dān)當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。但，由于每個(gè)孩子在信息技術(shù)方面的駕馭層次不盡相同，所以為孩子們供應(yīng)了多種渠道來(lái)探究解決問(wèn)題，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)力完成自己的探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中有不同的體驗(yàn)。

課前打算：

1、信息技術(shù)打算：廣播教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，可以用來(lái)廣播教學(xué)，也可以用來(lái)展示學(xué)生的電腦上的操作。信息技術(shù)的簡(jiǎn)潔應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)對(duì)基本圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。同時(shí)學(xué)生能在多媒體設(shè)備上完成對(duì)他人作品的觀賞與評(píng)價(jià)，同時(shí)也能對(duì)自己完全的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。

2、道具打算：剪刀、卡紙若干。

3、素材打算：某客廳地面的照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、老師與學(xué)生談話，想了解學(xué)生家里的客廳地面是由什么鋪成的。學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己家客廳地面是由什么鋪成的。

2、老師請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字或者是兩個(gè)字來(lái)形容一下自己家里客廳的地面。學(xué)生單獨(dú)匯報(bào)。（如：大/密/漂亮/美麗/寬敞/平整……）

3、老師出示從摯友家拍來(lái)的客廳的地面（兩幅圖），請(qǐng)學(xué)生觀賞。并問(wèn)學(xué)生分別是由什么形態(tài)的地磚鋪成的。（長(zhǎng)方形和正方形）

4、老師問(wèn)學(xué)生覺(jué)得這兩家的客廳鋪的怎么樣。（假如學(xué)生說(shuō)鋪的好或者是鋪的很平，就追問(wèn)：好在哪里？平在哪里？并用手勢(shì)提示學(xué)生發(fā)覺(jué)每塊地磚之間是一塊挨著一塊的，也就是沒(méi)有空隙的。假如沒(méi)有說(shuō)出沒(méi)有重疊，就追問(wèn)：有沒(méi)有把兩塊地磚疊在一起？引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)沒(méi)有重疊。）

5、揭示課題：我們把像這樣，圖形之間，沒(méi)有空隙，也不重疊的鋪法稱為密鋪。

本環(huán)節(jié)以談話方式引入，從學(xué)生的身邊去發(fā)覺(jué)和感受密鋪的存在，從而引出課題。

二、試驗(yàn)探究，領(lǐng)悟新知

（一）動(dòng)手操作、感受密鋪

1、老師請(qǐng)學(xué)生們視察“密鋪”這一個(gè)詞，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)字更重要。（學(xué)生回答“密”字更重要，老師剛好追問(wèn)：“密”怎么體現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“密”體現(xiàn)在沒(méi)有空隙，不重疊。）

2、老師拿出幾個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)試一試，看看能不能做到密鋪。（一個(gè)學(xué)生在黑板上操作，其他學(xué)生仔細(xì)視察。）

3、學(xué)生操作完以后，老師請(qǐng)學(xué)生視察有沒(méi)有做到密鋪，并追問(wèn)是如何推斷的。（學(xué)生會(huì)說(shuō)出，是密鋪，因?yàn)闆](méi)有空隙，也不重疊。）

4、老師對(duì)學(xué)生們的擅長(zhǎng)視察和一學(xué)就會(huì)的珍貴品質(zhì)進(jìn)行確定。

本環(huán)節(jié)通過(guò)再認(rèn)“密鋪”一詞和請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手鋪長(zhǎng)方形，來(lái)幫助學(xué)生初步感受密鋪。為后面的動(dòng)手試驗(yàn)探究做鋪墊。

（二）探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之初步判定

1、老師追問(wèn)學(xué)生：除了長(zhǎng)方形和正方形以外，我們還學(xué)過(guò)什么圖形？（三角形、圓、平行四邊形、梯形……）

2、老師接著問(wèn)學(xué)生三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪。并先讓學(xué)生揣測(cè)。

3、老師提示學(xué)生：要知道三角形究竟能不能密鋪，可以怎么做。

4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要驗(yàn)證三角形能不能密鋪?lái)氁瞿男┦隆?/p>

5、老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的試驗(yàn)步驟來(lái)操作：

（學(xué)生猜能或者是不能，老師追問(wèn)，要知道究竟能不能，我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)試一試或者是鋪一鋪，師再追問(wèn)：拿什么試？拿什么鋪？學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)回答：要打算幾個(gè)三角形，然后再鋪一鋪。師再追問(wèn)，打算的三角形須要完全一樣嗎？師：那我們就來(lái)根據(jù)這兩個(gè)步驟試驗(yàn)一下：第一、取出①號(hào)信封里面的卡紙（如下圖），沿著上面的線剪開(kāi)，得到幾個(gè)三角形；其次、把剪下來(lái)的較大的三角形（銳角三角形）放在一起鋪一鋪。（以上步驟由小組合作完成））

6、學(xué)生根據(jù)剛才所說(shuō)的步驟小組合作完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中老師賜予肯定的指導(dǎo)和幫助，并用IPad拍一組已經(jīng)完成好的圖片。

7、先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，并追問(wèn)學(xué)生是如何推斷的。

本環(huán)節(jié)通過(guò)探討如何推斷三角形能否密鋪到初步試驗(yàn)發(fā)覺(jué)三角形可以密鋪，為學(xué)生建立初步的表現(xiàn)。

（三）探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之探討密鋪原理

1、老師提出：假如把這些三角形隨意的鋪在一起，能密鋪嗎？假如不能，這究竟跟三角形的什么有關(guān)呢？（學(xué)生發(fā)覺(jué)和三角形的角有關(guān)）老師接著追問(wèn)和三角形哪個(gè)角有關(guān)（學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺(jué)和三角形的三個(gè)角都有關(guān)系）。

2、師生共同提出：為了更好的區(qū)分這三個(gè)角，可以把三角形的三個(gè)角分別標(biāo)上∠1、∠2、∠3。然后再放在一起鋪一鋪，看看有什么發(fā)覺(jué)。（學(xué)生在標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把全部三角形的角都標(biāo)出來(lái)，并且相同的角標(biāo)上相同的序號(hào)）

3、學(xué)生再次鋪一鋪。在鋪的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生視察拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角，分別是哪幾個(gè)。

4、老師展示一組學(xué)生完成的密鋪?zhàn)髌贰２⒄?qǐng)學(xué)生仔細(xì)視察一下，這個(gè)小組標(biāo)完角以后，在拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角呢？

老師小結(jié)：看來(lái)三角形真的可以實(shí)現(xiàn)密鋪，而且和三角形的內(nèi)角有關(guān)。

本環(huán)節(jié)通過(guò)探討、探究，發(fā)覺(jué)三角形能密鋪是和三角形的三個(gè)內(nèi)角都有關(guān)系的。讓學(xué)生感知到三角形能夠密鋪并非偶然，這其中隱藏著肯定的必定性。而這種必定性就是密鋪的原理所在。

（四）探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之再次驗(yàn)證

1、老師問(wèn)學(xué)生假如再用另外一種三角形來(lái)鋪一鋪，學(xué)生們想要怎么做。

2、學(xué)生思索，并提出可以先標(biāo)出角，再鋪一鋪。

3、老師請(qǐng)學(xué)生把剛才剪下來(lái)的較小的三角形（鈍角三角形）放在一起標(biāo)一標(biāo)，鋪一鋪。學(xué)生小組合作完成，師用IPAd拍一組完成好的。

4、老師先請(qǐng)學(xué)生推斷這種三角形能不能密鋪。再展示其中一組學(xué)生的作品。問(wèn)學(xué)生這一次試驗(yàn)和之前的試驗(yàn)有什么不一樣的地方，或者是有什么新發(fā)覺(jué)。

5、學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師進(jìn)行總結(jié)。

小結(jié)：這樣看來(lái)這一種三角形和前面一種三角形一樣，也可以密鋪，而且也和它的三個(gè)內(nèi)角有著親密的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)通過(guò)再一次的鋪一鋪的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感受三角形是可以密鋪的.，而且再次領(lǐng)悟三角形能密鋪是和它的三個(gè)角有關(guān)的。

（五）探究四邊形能不能密鋪

1、老師引導(dǎo)學(xué)生：既然三角形能夠?qū)崿F(xiàn)密鋪，那假如是這樣的四邊形能實(shí)現(xiàn)密鋪嗎？（師拿出一個(gè)不規(guī)則的四邊形，貼到黑板上）

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法，并提出：要知道能不能密鋪，動(dòng)手試驗(yàn)一下就行了。

3、老師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)②號(hào)信封，取出里面的四邊形動(dòng)手鋪一鋪，并提示學(xué)生思索動(dòng)手鋪之前可以先做什么。（標(biāo)角）

4、學(xué)生依據(jù)老師的要求和提示動(dòng)手試驗(yàn)，老師視察每一組完成的狀況，并用IPAd記錄其中一組完成的狀況。對(duì)于已經(jīng)鋪完的小組，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)議一議，看看有什么發(fā)覺(jué)。

5、反饋：老師先請(qǐng)學(xué)生推斷這樣的四邊形是否可以密鋪。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)。

6、學(xué)生先推斷是可以密鋪的，因?yàn)檫@幾個(gè)圖形之間沒(méi)有空隙也不重疊。并且發(fā)覺(jué)拼接點(diǎn)處有4個(gè)角，而且這4個(gè)角分別是這個(gè)四邊形的四個(gè)內(nèi)角。假如有學(xué)生能發(fā)覺(jué)這四個(gè)角加起來(lái)就是360°就更好了。

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)，這種四邊形也是可以密鋪的，而且也與四邊形的內(nèi)角有關(guān)。

本環(huán)節(jié)在前面幾次試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽讓學(xué)生自己揣測(cè)、驗(yàn)證。通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)四邊形是可以密鋪的，而且和三角形一樣，也和四邊形的四個(gè)內(nèi)角有親密的關(guān)系。

三、小結(jié)及拓展延長(zhǎng)

1、老師引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今日探討了密鋪，知道了長(zhǎng)方形可以密鋪，正方形可以密鋪，三角形可以密鋪，四邊形可以密鋪。并提問(wèn)學(xué)生：你還有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

2、學(xué)生提出新的問(wèn)題，如梯形能不能密鋪？五邊形能不能密鋪？六邊形能不能密鋪？……

3、老師清學(xué)生借助計(jì)算機(jī)操作來(lái)驗(yàn)證正五邊形和正六邊形是否能密鋪。

4、學(xué)生小組合作完成。在學(xué)生完成的過(guò)程中老師賜予一些指導(dǎo)和幫助。

5、學(xué)生操作完后，進(jìn)行反饋，通過(guò)廣播教學(xué)體系請(qǐng)其中的幾組學(xué)生展示自己的試驗(yàn)結(jié)果。并請(qǐng)其他學(xué)生幫助推斷。通過(guò)試驗(yàn)、探討發(fā)覺(jué)，正五邊形不行以密鋪，而正六邊形可以密鋪。

小結(jié)：這樣看來(lái)并不是全部的平面圖形都可以密鋪的，有的可以密鋪，有的不行以密鋪。

本環(huán)節(jié)通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)在計(jì)算機(jī)上操作發(fā)覺(jué)并不是全部的平面圖形都可以密鋪的，有的可以，有的是不行以的。

四：實(shí)踐作業(yè)

用上今日所學(xué)的密鋪的學(xué)問(wèn)為你自己的家設(shè)計(jì)一款美麗的地磚。

五：板書(shū)設(shè)計(jì)

密鋪

圖形之間，沒(méi)有空隙，也不重疊。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇10

教學(xué)內(nèi)容

教材第79～80頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合奧運(yùn)信息，能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

2．通過(guò)解決體育賽場(chǎng)上的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與體育之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

能運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決奧運(yùn)中的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

師：2023年第31屆奧運(yùn)會(huì)在里約實(shí)行，同學(xué)們知道我國(guó)運(yùn)動(dòng)員一共獲得了多少枚金牌？其中有些項(xiàng)目還打破了世界記錄，尤其是中國(guó)女排，頂著巨大的壓力，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)韌拼搏，最終獲得冠軍。那么同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)會(huì)有哪些了解呢？

師出示課件教材第79頁(yè)情景圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀查表格，從表格中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能依據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：今日我們就一起來(lái)解決奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、探究問(wèn)題

1．師出示課件教材第79頁(yè)問(wèn)題一。

(1)學(xué)生視察表格，溝通匯報(bào)：可以知道三名運(yùn)動(dòng)員各自的成果分別是多少秒。

(2)出示問(wèn)題：前三名運(yùn)動(dòng)員的成果分別相差多少？

學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎么做的，相互溝通訂正。

(3)課件出示教材第79頁(yè)兩幅沖刺狀況圖，并提問(wèn)：依據(jù)剛才的數(shù)據(jù)，你能推斷哪幅圖能描述當(dāng)時(shí)決賽的沖刺狀況嗎？

學(xué)生視察圖片，溝通匯報(bào)。師依據(jù)學(xué)生回答整理歸納：依據(jù)剛才計(jì)算出來(lái)的結(jié)果，可以知道，其次名和第三名相差很少，他們之間的距離應(yīng)當(dāng)很近，而他們和劉翔的`時(shí)間相差許多，所以距離應(yīng)當(dāng)相對(duì)遠(yuǎn)一些。

因此其次幅圖能更好的描述當(dāng)時(shí)的沖刺狀況。

(4)當(dāng)時(shí)男子110米欄的奧運(yùn)會(huì)記錄是12.95秒，劉翔用的時(shí)間少了多少秒？

學(xué)生先獨(dú)立思索，小組內(nèi)溝通，再全班匯報(bào)。

2．師出示教材第80頁(yè)問(wèn)題二

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，你能獲得什么數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生閱讀后，指名匯報(bào)溝通：在最終一跳之前，何沖比其次名多32.45分，秦凱比其次名少7.65分，是第三名……

(2)課件出示問(wèn)題1。

學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。指名學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

(3)課件出示問(wèn)題2。

①讓學(xué)生視察“最終一跳的得分狀況表”。

②學(xué)生獨(dú)立思索計(jì)算，小組溝通，指名匯報(bào)。

依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師歸納：何沖最終一跳得分最高，是第一名；最終一跳前，秦凱落后德斯帕蒂耶斯7.65分，而最終一跳，秦凱得分比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.1(分)，所以其次名是德斯帕蒂耶斯，第三名是秦凱。

3．師出示教材第80頁(yè)問(wèn)題三。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，并從中獲得數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生先獨(dú)立思索計(jì)算，小組探討溝通。指名學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

(2)出示課件射擊競(jìng)賽場(chǎng)景圖。

同學(xué)們先視察圖片，再獨(dú)立通過(guò)想象推斷，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)明理由，小組內(nèi)溝通。

指名學(xué)生匯報(bào)，集體探討驗(yàn)證。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

四、課后練習(xí)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．在已有的生活閱歷上體會(huì)數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)就在身邊．

2．培育學(xué)生細(xì)致視察、仔細(xì)思索自主探究的實(shí)力．

3．通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，初步體會(huì)數(shù)序的含義．

教學(xué)重點(diǎn)

正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)．

教學(xué)難點(diǎn)

正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字．

教具、學(xué)具

數(shù)字卡片、課件．

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境．

（一）引入

老師談話：開(kāi)學(xué)這幾天，你相識(shí)了幾個(gè)新?lián)从眩磕芙o大家介紹介紹嗎？

1．同學(xué)之間相互介召、相互說(shuō)．

2．指名回答．

老師提問(wèn)：有相識(shí)一位新?lián)从训膯幔空l(shuí)相識(shí)了兩位新?lián)从?？有更多的嗎?/p>

這2個(gè)新?lián)从咽钦l(shuí)？

老師板書(shū)：12345（依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的板書(shū)）

（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求．通過(guò)“介紹新?lián)从选钡那楣?jié)引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．）

老師談話：有一位小摯友叫“調(diào)皮”，他也相識(shí)了一位新?lián)从选靶πΑ保幸惶?，“調(diào)皮”

請(qǐng)“笑笑”到家里做客．

（二）出示主題圖

老師提問(wèn)

1．看到這幅圖，你想說(shuō)些什么？

2．他們?cè)谕嫘┦裁赐婢?？?qǐng)你數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的物體數(shù)量．

（學(xué)生：他們?cè)谕嫱婢撸?個(gè)積木、4輛汽車(chē)、3個(gè)皮球等等）

（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用廣泛，

同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的主動(dòng)性．）

二、嘗摸索索．

（一）老師提問(wèn)

1．你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來(lái)的）

2．你是怎樣數(shù)的？（一個(gè)一個(gè)的數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)）

（二）指名數(shù)一數(shù)．說(shuō)一說(shuō)．

1．小組探討：你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？

思索：假如有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？

（三個(gè)三個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)、十個(gè)十個(gè)的數(shù)……）

2．小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù)．（指名展示，全班溝通．）

3．假如你想請(qǐng)你的新?lián)从训郊依镒隹?，你打算怎樣做?/p>

學(xué)生1：我打算拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好摯友玩．

學(xué)生2:我打算拿4輛小汽車(chē)請(qǐng)好摯友玩．

學(xué)生3:我打算拿5把玩具請(qǐng)好摯友玩．

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)視察實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，為數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透．同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中到處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生親切感．）

（三）揭示課題

老師談話：剛才同學(xué)們打算了那么多的玩具，你們真是一個(gè)好客的小主子．同時(shí)我也聽(tīng)出來(lái)了，你們說(shuō)出了很多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體．這就是我們今日要探討的內(nèi)容．

老師板書(shū)：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)．

老師談話：我們會(huì)數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1，2怎么寫(xiě)?

（指名板書(shū)）

老師提問(wèn)：你們覺(jué)得他們寫(xiě)的怎么樣？那么怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)的又美麗又規(guī)范呢？

出示田字格及示范字

老師提問(wèn)：看到這些字你有什么感覺(jué)？

老師：讓我們一起來(lái)練習(xí)怎么寫(xiě)的．（生描示范字，師巡察指導(dǎo)．）

比較：你認(rèn)為哪兒寫(xiě)的比較好？還有什么不足之處？

（點(diǎn)評(píng)：先引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)的寫(xiě)法，有了相識(shí)之后再描，最終自己寫(xiě)，這樣的過(guò)程事實(shí)上在不知不覺(jué)的演示過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)．）

（五）比較數(shù)序．

1．看圖數(shù)數(shù)．

老師談話：“調(diào)皮”和“笑笑”玩的興奮及了，媽媽給他們打算了一些水果．

出示水果圖

老師提問(wèn)：都有那些水果？各有多少個(gè)？你是怎么知道的`？

老師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù)．

2．比一比．

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3．生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字？它們有什么用？

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)視察實(shí)物，使學(xué)生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊．）

4．?dāng)?shù)序

老師談話：2個(gè)好摯友剛吃過(guò)水果，動(dòng)畫(huà)片起先了．

出示火車(chē)圖

老師提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗俊罢{(diào)皮”說(shuō)老虎在第一節(jié)，“笑笑”說(shuō)熊貓排第一節(jié)，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？小松鼠在第幾節(jié)？大象呢？

三、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最興奮的事是什么？

點(diǎn)評(píng)：

1．本節(jié)課，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟一些數(shù)數(shù)的方法．老師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，供應(yīng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在生活中增加了應(yīng)用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活．

2．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)當(dāng)局限于老師的“引”與學(xué)生的主動(dòng)探究，還應(yīng)當(dāng)利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展．如數(shù)數(shù)的方法，以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，老師奇妙的設(shè)計(jì)，把他們引入課堂，通過(guò)做嬉戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時(shí)也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)．

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一等量關(guān)系有不同的表現(xiàn)形式。

2、初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

找等量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

找尋和表達(dá)等量關(guān)系的方法。

教具打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

白板出示教科書(shū)中連環(huán)圖。提出問(wèn)題：你能說(shuō)出三幅圖分別表示什么意思嗎?蹺蹺板怎樣就平衡了?你能?chē)L試表示這組相等的關(guān)系嗎?

強(qiáng)調(diào)這個(gè)等式，就是一個(gè)等量關(guān)系式。

二、探究新知

(一)溝通自學(xué)狀況

活動(dòng)一：姊妹倆和姚明身高的關(guān)系，找出等量關(guān)系。

看書(shū)回答問(wèn)題：

1、我比妹妹高20厘米，有哪兩個(gè)量?如何表示?

2、姚明的身高是我的2倍，有哪兩個(gè)量?如何表示?

3、依據(jù)對(duì)話畫(huà)出線段圖。

活動(dòng)二：看書(shū)(他們還找出了這樣的等量關(guān)系，你能看懂嗎?)

姚明身高÷2=妹妹身高

笑笑身高-20厘米=妹妹身高

所以，姚明與笑笑身高的關(guān)系是：

姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米

1、明確3個(gè)等量關(guān)系。

2、哪些是同一等量關(guān)系的不同表現(xiàn)形式?

(一)小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)

1、組內(nèi)溝通收獲和疑問(wèn).

2、小組匯報(bào)。

三、達(dá)標(biāo)反饋

1、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)、面積分別用a、b、C、S表示，你能寫(xiě)出那些等量關(guān)系?

2、完成教材第65頁(yè)1、2、3題練習(xí)

1、第1題：什么時(shí)候相等?你能說(shuō)出等量關(guān)系嗎?

100克+一個(gè)櫻桃重量=一個(gè)蘋(píng)果的'重量

2、第2題：請(qǐng)你表示下列數(shù)量間的等量關(guān)系。

指名說(shuō)出等量關(guān)系。

一個(gè)蘋(píng)果重量+一個(gè)梨的重量=200克+100克

一個(gè)雞蛋重量×2=100克

一本<數(shù)學(xué)故事>的單價(jià)×3=15.6元

3、第3題：學(xué)生讀題，了解題意。

在練習(xí)本上，寫(xiě)一寫(xiě)等量關(guān)系式，學(xué)生可能只寫(xiě)一個(gè)，告知學(xué)生同是三個(gè)數(shù)量可以寫(xiě)出不同的數(shù)量關(guān)系式。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲和不明白的地方?

五、布置作業(yè)

1、當(dāng)堂作業(yè)：省略。

2、課后作業(yè)：練一練第4、5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

等量關(guān)系

妹妹身高×2=姚明身高妹妹身高+20厘米=笑笑身高

姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高-20厘米=妹妹身高

所以，姚明與笑笑身高的關(guān)系是：

姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米

課后反思：

這節(jié)課主要是通過(guò)蹺蹺板和天平能夠左右平衡的原理來(lái)講解等量關(guān)系，讓學(xué)生能夠依據(jù)圖中意思列出一條用文字表示的等量關(guān)系式子，在整堂課的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于看天平列等量關(guān)系式的題目能夠簡(jiǎn)單寫(xiě)出，可是對(duì)于純文字的題目，要求從里面找出等量關(guān)系，學(xué)生許多確是無(wú)從下手，不知道該怎么去寫(xiě)，說(shuō)明學(xué)生不能夠很好的對(duì)文字題目的意思進(jìn)行分析，在這一塊的確須要再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要讓學(xué)生多讀題，學(xué)會(huì)找題目的中的關(guān)鍵量，然后再用題目中給出的數(shù)字條件用合適的運(yùn)算符號(hào)跟關(guān)鍵量精確的串聯(lián)起來(lái)，列出我們須要的等量關(guān)系，列出其中一條等量關(guān)系后，要擅長(zhǎng)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)著自己去列出不一樣的等量關(guān)系式，這樣能夠很好地熬煉學(xué)生的發(fā)散思維。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

第一維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)--理解統(tǒng)計(jì)在數(shù)學(xué)中的意義，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；駕馭條形統(tǒng)計(jì)圖中橫、縱坐標(biāo)及單位的意義，能看懂統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)量關(guān)系；學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題；能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析得出相關(guān)的結(jié)論。

其次維目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)--在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中要求學(xué)生能夠細(xì)心運(yùn)算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探討的一般性方法，體會(huì)由數(shù)字規(guī)律得到相關(guān)結(jié)論的邏輯關(guān)系，從而提高推斷實(shí)力和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

第三維目標(biāo)：情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)--在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)數(shù)字的分布規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感和對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的探究型探討方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，提高邏輯思維實(shí)力和辯證的探討方法。

教具

坐標(biāo)紙。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)。

組織小同學(xué)們集中留意力，起先學(xué)習(xí)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、導(dǎo)入新課。

1．師生互動(dòng)：請(qǐng)每一位小同學(xué)把自己的生日寫(xiě)在一張小紙條上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表，請(qǐng)每一位小同學(xué)在坐標(biāo)紙上畫(huà)出與黑板上一樣的圖表，請(qǐng)班干部在講臺(tái)前統(tǒng)計(jì)各個(gè)季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，老師在黑板上、同學(xué)們?cè)谧鴺?biāo)紙上同時(shí)完成生日的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2．老師講解：做統(tǒng)計(jì)圖時(shí)的留意事項(xiàng)，第一步，仔細(xì)紀(jì)錄每一個(gè)數(shù)據(jù)；其次步，統(tǒng)計(jì)每一個(gè)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)；第三步，在方格紙上仔細(xì)畫(huà)出條形圖；第四步，由統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。明確橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)分別代表的數(shù)學(xué)涵義及單位量的大小。

重點(diǎn)：細(xì)心、精確、無(wú)誤、美觀。

難點(diǎn)：對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，比較數(shù)據(jù)之間的差別，理解最大值與最小值。

三、例題講解。

本例題通過(guò)師生互動(dòng)完成班級(jí)內(nèi)同學(xué)們的生日分布條形統(tǒng)計(jì)圖，旨在要同學(xué)們?cè)诳b密的數(shù)學(xué)思維背景下理解統(tǒng)計(jì)的涵義，基于一組相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)理分析過(guò)程，了解通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法駕馭某一數(shù)據(jù)的.改變規(guī)律和內(nèi)涵，進(jìn)行科學(xué)的分析。駕馭條形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的數(shù)學(xué)意義與單位量與數(shù)據(jù)量的大小關(guān)系及單位。

四、習(xí)題鞏固。

習(xí)題一：四年級(jí)實(shí)行的特色運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)查并統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)哪些特色體育項(xiàng)目。

習(xí)題二：班級(jí)要設(shè)立圖書(shū)角，調(diào)查并統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)哪類圖書(shū)。

習(xí)題三：調(diào)查并統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)最喜愛(ài)的電視節(jié)目狀況。

五、