小學(xué)音樂(lè)教師工作計(jì)劃范文【三篇】

小學(xué)音樂(lè)教師工作計(jì)劃范文【三篇】【第一篇】小學(xué)音樂(lè)教師工作計(jì)劃.學(xué)生基本情況解析：本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖且恢亮昙?jí)的音樂(lè)授課，從這一周多給同學(xué)們的上課情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能依照歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜.還能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參加表演，中國(guó)大學(xué)網(wǎng)范文之教師工作計(jì)劃:音樂(lè)教師工作計(jì)劃。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清楚，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,以致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣味的支撐.二、授課目標(biāo)要求及重難點(diǎn)1、突出音樂(lè)學(xué)科的特色，把“五愛(ài)”的教育和爽朗樂(lè)觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)浸透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情味使學(xué)生身心獲取健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握簡(jiǎn)易的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技術(shù)，使學(xué)生擁有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。4、認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族驕傲感、自信心，使學(xué)生擁有初步的感覺(jué)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力.三、授課的詳盡措施與要求(一)創(chuàng)立情境，培養(yǎng)興趣，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用要想充發(fā)散揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)立必然的情境，使他們獲取直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)立的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。1、創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是感情的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象爽朗的音樂(lè)氣氛中，才能碰到優(yōu)異的音樂(lè)熏陶，達(dá)到的授課收效。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思想，必定有一個(gè)實(shí)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思想的開(kāi)始階段?！痹谑谡n過(guò)程中，教師應(yīng)依照授課需要，創(chuàng)立適于實(shí)質(zhì)的授課情境，引導(dǎo)不同樣層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參加授課過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。2、利用教具，培養(yǎng)興趣烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是的老師”。授課中如何吸引學(xué)生的注意力，惹起好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，悅耳的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感覺(jué)音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充發(fā)散揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于研究、解析學(xué)生心理，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)立音樂(lè)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特色，“讀”懂音樂(lè)，感覺(jué)音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思想能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、嬌艷的教具格外被孩子們所喜歡。教無(wú)定法，在授課過(guò)程中勤思慮、勤總結(jié)，靈便運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。(二)精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)授課實(shí)效少兒仿佛一株花苗，要澆之以愛(ài)，灌之以激勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾，教師工作計(jì)劃《音樂(lè)教師工作計(jì)劃》。因此，音樂(lè)教師應(yīng)有意創(chuàng)立一種特別寬松、爽朗、自由的氣氛，以民主的態(tài)度，商討的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們創(chuàng)立一個(gè)“自由王國(guó)”，使學(xué)生的思想向來(lái)處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。1、創(chuàng)立舞臺(tái)，顯現(xiàn)自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表示：“愛(ài)動(dòng)”是少兒的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，少兒總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在授課過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)顯現(xiàn)自我的舞臺(tái)是特別重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí)，我感覺(jué)老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生平時(shí)是爽朗好動(dòng)的，在授課教育活動(dòng)中，應(yīng)靈便地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生供應(yīng)“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)遇，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲取悉識(shí)、掌握新技術(shù)。在順利完成歌曲授課任務(wù)后，我又設(shè)計(jì)張開(kāi)了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡興地唱、盡興地跳，把整堂課創(chuàng)立的歡喜氣氛推向潮，讓學(xué)生在逍遙自在中展示自己的才能。自但是然，依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂(lè)天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生顯現(xiàn)自我的舞臺(tái)，課堂授課會(huì)張弛有度，授課收效也會(huì)事半功倍。興趣游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)不論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都擁有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⒓咏處煘樗麄兙脑O(shè)計(jì)的游戲。為了牢固學(xué)過(guò)的歌曲，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，積極積極，不亦樂(lè)乎?！伴_(kāi)火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè)于張口，英勇演唱，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的歡喜。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂(lè)課堂借助游戲，使得教師樂(lè)之教，教的新，學(xué)生樂(lè)之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，授課手段要改革，授課藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮研究，投身教改，才能開(kāi)拓一條成功的課堂授課之路?。ㄋ模?、開(kāi)放的音樂(lè)授課方法：開(kāi)放的音樂(lè)授課方法是指依照學(xué)生發(fā)展需要和授課內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同樣的授課方法，而不是機(jī)械采用同一種授課方法。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為："音樂(lè)教育第一要經(jīng)過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)力和敏捷的反響能力。"這一理論說(shuō)明音樂(lè)擁有動(dòng)向的特色，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)優(yōu)等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏。如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般授課只講"二分音符唱二拍，四分音符長(zhǎng)一拍。"這些看法對(duì)于一二年級(jí)的小朋來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。因此，我努力創(chuàng)立了一個(gè)讓學(xué)生自己感覺(jué)、想象的音樂(lè)環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同樣節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、頓足的方式把聽(tīng)到的模擬出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。在音樂(lè)授課中，我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的授課方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法一致于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。。總之，在音樂(lè)授課中推行自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有興趣的教法，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真切給學(xué)生一個(gè)顯現(xiàn)的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)遇，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育授課的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！镜诙啃W(xué)音樂(lè)教師工作計(jì)劃在提議讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天，你教我學(xué)、你說(shuō)我聽(tīng)的單調(diào)授課模式越來(lái)越多地被生動(dòng)爽朗和富饒少兒情味的各種教育授課活動(dòng)所代替?？墒牵绾卧谀憬涛覍W(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使無(wú)聊平凡的音樂(lè)授課變得生動(dòng)爽朗和富饒少兒情味，是很多教師感覺(jué)迷惑的問(wèn)題。本學(xué)期我將依照音樂(lè)授課中培養(yǎng)興趣，精選教法這條路子進(jìn)行授課：一、學(xué)生基本情況解析：本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖嵌甓蔚囊魳?lè)授課，學(xué)生的基本情況認(rèn)識(shí)得比較透徹，畢竟相處一年了，大多數(shù)學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能依照歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜.還能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參加表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清楚，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,以致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣味的支撐.二、授課目標(biāo)要求及重難點(diǎn)1、突出音樂(lè)學(xué)科的特色，把“五愛(ài)”的教育和爽朗樂(lè)觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)浸透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情味使學(xué)生身心獲取健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握簡(jiǎn)易的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技術(shù)，使學(xué)生擁有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。4、認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族驕傲感、自信心，使學(xué)生擁有初步的感覺(jué)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。三、授課的詳盡措施與要求(一)創(chuàng)立情境，培養(yǎng)興趣，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用要想充發(fā)散揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)立必然的情境，使他們獲取直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)立的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。1、創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是感情的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象爽朗的音樂(lè)氣氛中，才能碰到優(yōu)異的音樂(lè)熏陶，達(dá)到的授課收效。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思想，必定有一個(gè)實(shí)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思想的開(kāi)始階段?！痹谑谡n過(guò)程中，教師應(yīng)依照授課需要，創(chuàng)立適于實(shí)質(zhì)的授課情境，引導(dǎo)不同樣層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種路子積極參加授課過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力簡(jiǎn)單分別，采用電教媒體創(chuàng)立情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)向畫面，使內(nèi)容更充分、更形象、再生動(dòng)、更擁有吸引力，從而給學(xué)生以思想上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思想的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)立條件。比方：我在教歌曲“祖國(guó)祖國(guó)多美麗”一課時(shí)，先用幻燈片放出祖國(guó)的美景，配上悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺(jué)到了祖國(guó)的河山美，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的感情。這既是以形象激起學(xué)生的思想活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的激情，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思想的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是惹起學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參加音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。2、利用教具，培養(yǎng)興趣烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是的老師”。授課中如何吸引學(xué)生的注意力，惹起好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，悅耳的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感覺(jué)音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充發(fā)散揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于研究、解析學(xué)生心理，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)立音樂(lè)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特色，“讀”懂音樂(lè)，感覺(jué)音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思想能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、嬌艷的教具格外被孩子們所喜歡。因此，在課堂教育中，運(yùn)用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給學(xué)生留下清楚的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)立條件，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。依照教材特色，我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動(dòng)、形象的直觀教具來(lái)吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課，學(xué)生的積極性素來(lái)很高，大家都爭(zhēng)著說(shuō)，搶著回答，積極學(xué)唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓學(xué)生在情境中掌握了知識(shí)，讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思想，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在授課中依照學(xué)生的心理特色，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代授課手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無(wú)聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單調(diào)走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，獲取更加奇異、深刻的印象。教無(wú)定法，在授課過(guò)程中勤思慮、勤總結(jié)，靈便運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。(二)精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)授課實(shí)效少兒仿佛一株花苗，要澆之以愛(ài)，灌之以激勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂(lè)教師應(yīng)有意創(chuàng)立一種特別寬松、爽朗、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商討的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們創(chuàng)立一個(gè)“自由王國(guó)”，使學(xué)生的思想向來(lái)處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。1、創(chuàng)立舞臺(tái)，顯現(xiàn)自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表示：“愛(ài)動(dòng)”是少兒的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，少兒總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在授課過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)顯現(xiàn)自我的舞臺(tái)是特別重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí)，我感覺(jué)老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生平時(shí)是爽朗好動(dòng)的，在授課教育活動(dòng)中，應(yīng)靈便地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生供應(yīng)“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)遇，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲取悉識(shí)、掌握新技術(shù)。在順利完成歌曲授課任務(wù)后，我又設(shè)計(jì)張開(kāi)了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡興地唱、盡興地跳，把整堂課創(chuàng)立的歡喜氣氛推向潮，讓學(xué)生在逍遙自在中顯現(xiàn)自己的才能。自但是然，依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂(lè)天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生顯現(xiàn)自我的舞臺(tái)，課堂授課會(huì)張弛有度，授課收效也會(huì)事半功倍。興趣游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)不論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都擁有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⒓咏處煘樗麄兙脑O(shè)計(jì)的游戲。為了牢固學(xué)過(guò)的歌曲，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，積極積極，不亦樂(lè)乎?！伴_(kāi)火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè)于張口，英勇演唱，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的歡喜。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂(lè)課堂借助游戲，使得教師樂(lè)之教，教的新，學(xué)生樂(lè)之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，授課手段要改革，授課藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮研究，投身教改，才能開(kāi)拓一條成功的課堂授課之路!3、以“賽”激趣促學(xué)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特色之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生最易養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是給學(xué)生留出5―8分鐘時(shí)間，利用此方法要修業(yè)生進(jìn)行表演唱，獲取了事半功倍的收效。我還特地準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：若是誰(shuí)先會(huì)唱，唱得正確、流暢，表情動(dòng)作好，誰(shuí)就能獲取它。學(xué)生們積極積極，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相督查表演唱，以便及時(shí)查找自己的不足;部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請(qǐng)班上的小組長(zhǎng)幫助領(lǐng)著唱;更有的干脆和我一組，請(qǐng)我指導(dǎo)?，F(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中所學(xué)過(guò)的歌曲、舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地表演下來(lái)。值得重申的是，在這個(gè)過(guò)程中，老師從未做過(guò)任何要求，完好出于學(xué)生自己的意愿。四)授課浸透，張開(kāi)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立能力1、開(kāi)放的音樂(lè)授課音樂(lè)是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是的。這就決定了音樂(lè)授課過(guò)程其實(shí)不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辯正一致的過(guò)程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程，是動(dòng)向、變化、發(fā)展的過(guò)程，是極具開(kāi)放性的。開(kāi)放音樂(lè)授課過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)立廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在授課實(shí)踐中進(jìn)行了積極、英勇的研究。讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，創(chuàng)立廣闊的音樂(lè)授課空間。音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)立出來(lái)的。我們?cè)谝魳?lè)授課過(guò)程中依照授課需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、授課環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的互相作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特色，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父親母親、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲授課、創(chuàng)編表演、打擊樂(lè)器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參加，獲取優(yōu)異的授課收效。讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，恩賜自由的音樂(lè)想象空間。音樂(lè)不確定性，講解的自由度是的。因此，音樂(lè)能夠讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)到的方式想象、講解，來(lái)宣泄自己的感情，它最能表現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰巧就能供應(yīng)這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳?lè)授課過(guò)程中十分側(cè)重經(jīng)過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的張開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們研究問(wèn)題，探詢知識(shí)的空間，讓他們英勇想象，自由創(chuàng)立。讓音樂(lè)成為師生溝通的感情橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)授課中，教師應(yīng)創(chuàng)立一種民主、自由、輕松、快樂(lè)的氣氛，創(chuàng)立優(yōu)異的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間能夠走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，若是教師與學(xué)生之間能形成友好相信的關(guān)系，那學(xué)生即可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種同樣、友好、熱情的氣氛中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)立的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)英勇說(shuō)、英勇想、英勇唱、英勇演。這種激勵(lì)支持的態(tài)度、希望性、必然性的語(yǔ)言，能成立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氣氛里感覺(jué)美、體驗(yàn)美。讓音樂(lè)走出狹小的課堂。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)日異月新地發(fā)展，音樂(lè)課不再能夠是一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)就能對(duì)付得了的，在授課過(guò)程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)略，直觀形象。電視、廣播、Internet各種媒體，廣闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂(lè)文化范圍，能夠讓學(xué)生獲取古今中外各種音樂(lè)信息，也能夠張開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂延伸到更加廣闊的創(chuàng)新空間。2、開(kāi)放的音樂(lè)授課方法開(kāi)放的音樂(lè)授課方法是指依照學(xué)生發(fā)展需要和授課內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同樣的授課方法，而不是機(jī)械采用同一種授課方法。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：音樂(lè)教育第一要經(jīng)過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)力和敏捷的反響能力。這一理論說(shuō)明音樂(lè)擁有動(dòng)向的特色，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)優(yōu)等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏。如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般授課只講二分音符唱二拍，四分音符長(zhǎng)一拍。這些看法對(duì)于一二年級(jí)的小朋來(lái)說(shuō)既抽象又無(wú)聊。因此，我努力創(chuàng)立了一個(gè)讓學(xué)生自己感覺(jué)、想象的音樂(lè)環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短;大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同樣節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、頓足的方式把聽(tīng)到的模擬出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。在音樂(lè)授課中，我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的授課方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法一致于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》這手歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都張開(kāi)了激烈的談?wù)?，并紛紛依照歌曲的主題、內(nèi)容、感情特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的報(bào)告演出中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)當(dāng)了不同樣的角色，獲取了不同樣經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感覺(jué)、去理解、去想象，程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣、成立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)立性思想。誠(chéng)然學(xué)生們的作質(zhì)量量高低參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識(shí)，真切成了學(xué)習(xí)的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者(伴奏、放音樂(lè)、組織評(píng)比等)。長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和激勵(lì)，我相信在學(xué)生心中播下的音樂(lè)的種子總有一天會(huì)生根、萌芽、開(kāi)花?？傊谝魳?lè)授課中推行自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有興趣的教法，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真切給學(xué)生一個(gè)顯現(xiàn)的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)遇，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育授課的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！镜谌啃W(xué)音樂(lè)教師工作計(jì)劃在高中時(shí)學(xué)習(xí)不是很好，可是我的歌唱天賦不錯(cuò)，于是我就學(xué)了我的專長(zhǎng)--音樂(lè)，沒(méi)想到唱的很不錯(cuò)，我在高考時(shí)順利的考入了大學(xué)。在大學(xué)里我學(xué)的是師范類音樂(lè)專業(yè)，畢業(yè)后也就回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名小學(xué)音樂(lè)老師。整體感覺(jué)很好，在過(guò)去的幾年里我教的學(xué)生都很好，這使我很有成就感。新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖且弧⑺哪昙?jí)的授課。為了能更好的完成授課工作,我將作以下的安排:一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：這個(gè)部分主若是運(yùn)用與高段的學(xué)生為主。〔四―六年級(jí)〕培養(yǎng)練聲的興趣；歌唱姿勢(shì)要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢(shì)，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。二、視唱、知識(shí)、練耳部分：1、讀譜知識(shí)：知道音有高低；知道音有長(zhǎng)短；知道音有強(qiáng)弱。2、視唱部分：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲3、練耳部分：聽(tīng)辯音的高低（比較不同樣樂(lè)器、人聲及同一樂(lè)器的不同樣音區(qū)音的高低；比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。聽(tīng)辯音的長(zhǎng)短，比較各種市價(jià)音的長(zhǎng)短。聽(tīng)辯并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別。三、欣賞部分：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和優(yōu)異的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感覺(jué)音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生快樂(lè)的感覺(jué)。漸漸領(lǐng)悟旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能鑒識(shí)音樂(lè)作品中輕快、熱情、爽朗、優(yōu)美、宏偉、莊嚴(yán)、風(fēng)趣等情緒。能感覺(jué)進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常有體裁的特色。授課解析：在低年級(jí)的音樂(lè)授課中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，在本學(xué)期在授課中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的推行：歡喜性：在授課過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理