2023年關(guān)于教學設(shè)計篇

2023年關(guān)于教學設(shè)計篇關(guān)于教學設(shè)計1

從教學和設(shè)計的角度看，教學設(shè)計就是為了使學生實現(xiàn)有效的學習而預(yù)先對教學所進行的決策活動，教學設(shè)計概念。對教學設(shè)計加以界定：為促進學習和績效提高，分析、安排、實施、評價、修改教學系統(tǒng)中諸要素的系統(tǒng)過程,稱之為教學設(shè)計(InstructionalDesign)。

詳細涵義：

⑴教學設(shè)計的目標就是為了促進學生的學習和績效的提高。

"為學習設(shè)計教學"是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設(shè)計的本質(zhì)所在。教學設(shè)計者們始終把促進學生學習效果的提高作為教學設(shè)計的目標之一。近年來，企業(yè)培訓以及終身學習成了教學設(shè)計的重要應(yīng)用領(lǐng)域，因此提高績效也是教學設(shè)計的目的之一?？冃У母拍钶^廣，它可以是一個結(jié)果，也可以是我們的工作效率、工作產(chǎn)生的效益或?qū)Υぷ鞯目捶?、人際關(guān)系、勤奮等等。目前較為普遍認同的定義為："績效=結(jié)果+過程"。只要有目標、組織、工作就必定存在績效問題。對我們來說績效的意義不僅僅限于企業(yè)，每個人都應(yīng)當探討績效，從各方面有效降低成本，提高效率，這有利于提高我們生命的品質(zhì)，。

⑵教學設(shè)計是一個整體的系統(tǒng)。

教學設(shè)計把教學過程各要素看成一個系統(tǒng)，教學設(shè)計包含教學系統(tǒng)中的各個要素，諸如老師、學生、教學內(nèi)容、教學條件以及教學目標、教學策略、教學媒體、教學組織形式和教學過程等，教學設(shè)計者通過肯定的組織規(guī)劃將這些要素有機地整合起來,以達到教學效果最優(yōu)化。

⑶教學設(shè)計本身是一個技術(shù)過程。

這個過程包括分析、安排、實施、評價、修改五個環(huán)節(jié)。在這個技術(shù)過程中，這五部分是緊密結(jié)合在一起的，是一個線型的`結(jié)構(gòu)。從分析到修改，這五個環(huán)節(jié)是層層遞進的關(guān)系，有效的教學設(shè)計是這五部分合理運用和整合的結(jié)果。

⑷教學設(shè)計具有很強的實踐性。

教學設(shè)計通過一整套詳細的安排和操作程序來協(xié)調(diào)、配置各種教學資源，使各要素有機結(jié)合完成教學系統(tǒng)的功能，教學設(shè)計過程的詳細產(chǎn)物是具有可操作性、經(jīng)過驗證的教學系統(tǒng)實施方案。它的詳細的實踐性還表觀為在對教學系統(tǒng)的各因素的分析與設(shè)計時，都明確提出理論依據(jù)和方法，供教學設(shè)計者和老師選用?？冃侵富顒雍涂蓽y量的結(jié)果。

教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的安排性和決策性活動，具有很強的導(dǎo)向和指導(dǎo)作用。教學設(shè)計具有理論性、科學性、系統(tǒng)性和操作性的特點，是一種安排過程和操作過程，它不是力求發(fā)覺和探討教學規(guī)律，而是運用已知的教學規(guī)律去創(chuàng)建性地解決教學中的問題，具有很強的好用價值和很深遠的應(yīng)用意義。

關(guān)于教學設(shè)計2

教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文,主要講解并描述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的漂亮景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱忱款待的情景。課文語言清爽美麗,線索清楚分明，贊美了草原的漂亮風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情意，體現(xiàn)了祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、通過抓住重點詞句，品讀、積累美麗的語言，體會如詩如畫的草原風光。

3、在草原自然美的熏陶下，培育學生愛美的情趣和對祖國風光的酷愛。

教學重點：

整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累美麗的語言，體會如詩如畫的草原風光。?

教學難點：

感情朗讀課文，通過語言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學們，老師始終憧憬這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）

2、你眼中的草原是什么樣的？

3、導(dǎo)入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

二、溝通預(yù)習，檢查字詞。

1、通過昨天的預(yù)習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾畫迂回拘束玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂溫克羞怯低吟襟飄帶舞

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙

3、指導(dǎo)書寫生字。（如：澀）

三、小組合作，理清文章脈絡(luò)。

1、詞語我們已經(jīng)駕馭了，接下來請同學們先快速閱讀課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容？給課文劃分段落。

2、組織溝通、老師點撥。

四、品讀感悟，體會草原美。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關(guān)的句子，寫一寫自己的感受。

2、溝通、點撥，相機指導(dǎo)朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清爽，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。

（1）引導(dǎo)學生體會草原的空氣簇新，作者興奮。

（2）指導(dǎo)讀出愉悅的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和寬闊。

（2）聯(lián)系上文體會“并不茫茫”。

（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比方的修辭、動靜結(jié)合。

（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么優(yōu)美……輕輕流入云際。

（1）理解兩個關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾畫就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

（2）出示“渲染”“勾畫”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾畫”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無窮無盡的，寬闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

（4）老舍先生特別擅長視察，他把這漂亮的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾畫的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。

（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）

（2）這樣寫，說明白什么？

句子六：這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的.小詩。

（1）老舍為什么會有這樣的感受？

（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)會了漂亮的草原風光，那么作者是根據(jù)什么依次視察的？在語言表達上又有什么特點？（根據(jù)從上到下的依次，運用比方等修辭手法。）

4、美妙的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們專心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖恒久刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；雪白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正披荊斬棘，向著更美妙的將來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業(yè)：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結(jié)束我們這節(jié)課。播放《漂亮的草原我的家》。

教學反思：

1、課前要求同學們通過上網(wǎng)或查閱有關(guān)書籍，了解草原的有關(guān)資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當?shù)厝嗣竦娘L土人情自然風光等。老師也要收集相關(guān)的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內(nèi)容的理解。

2、這篇文章的語言美麗，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導(dǎo)，并結(jié)合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎(chǔ)上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。

關(guān)于教學設(shè)計3

教學目標

1、相識會寫本課生字。

2、學習課文，有感情地朗讀課文。

3、自主閱讀課文，學會質(zhì)疑。

4、用自己的話講講這個故事。

教學重點

1、駕馭生字、新詞。

2、閱讀課文，學會質(zhì)疑。

3、用自己的話講講這個故事。

教學打算

本課課件

教學時間

2課時

第一課時

教學目標

1、相識會寫本課生字

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

3、學習1——3自然段。

教學程序

老師活動

學生活動

激趣導(dǎo)入

初讀課文，理清思路。

學習生字

學習課文第一自然段

課堂小結(jié)

假如有一天，神將賜給你一門技術(shù)，你們最想得到什么技術(shù)/

在很久以前，神就賜給希臘一個國王一種點金術(shù)。（板書課題）

讀了課題，你想說什么？

錄音范讀課文。

你讀懂了什么？

你遇到什么問題？

出示課件——本課生字，學生齊讀，留意讀準字音。

重點指導(dǎo)生字“懲、蠢”，學習多音字“悶”。

指名朗讀，評價、正音。

出示自學提綱：神靈為什么要賜予他點金術(shù)？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問。有感情地朗讀2、3自然段。

神靈賜予了麥得斯點金術(shù)，他會得償所愿地成為最富有、最華蜜的人嗎？我們下節(jié)課接著學習。

自由發(fā)言.

圈出本課生字、新詞。

自由輕聲朗讀課文。

反饋學習狀況。

質(zhì)疑課文。

讀生字。

學寫生字。

讀課文第一自然段，相互評價。

反饋自學狀況。

練習用“心花怒放”說一句話。

其次課時

教學目標

1、學習課文4——11段。

2、體會國王情感發(fā)生改變的緣由。

3、試用自己的話講講這個故事。

教學程序

老師活動

學生活動

復(fù)習、導(dǎo)入新課

學習課文第四自然段

學習課文5——7自然段

學習課文8——11段

總結(jié)全文

1、聽寫本課生字。

2、過渡：誰知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？

指名朗讀第四自然段。

評價朗讀狀況。

他真的獲得了點金術(shù)了嗎？從哪里可以看出來？

此時，麥得斯的心情如何？找出一個詞語來形容一下。

板書：興奮。

過渡：那么，接下來發(fā)生了什么？請大家找出國王心情改變的詞語來，并說說改變的緣由是什么？

你讀懂了什么？

你有什么質(zhì)疑？

解疑。

指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的苦痛。

你知道麥得斯為什么苦痛？他有為什么說自己是愚蠢的？

當他復(fù)原原樣，結(jié)果他擁有了什么？

你是怎樣理解最終一句話的`？

（當時不應(yīng)當那樣貪得無厭。。。。。。）

畫出描寫國王感情改變的詞語。

依據(jù)板書總結(jié)全文。

聽寫。

自由發(fā)言。

朗讀第四自然段。

評價

依據(jù)課文回答。

他的心情很興奮。

探討溝通。

反饋學習信息。

麥得斯悶悶不樂，他很苦痛。

質(zhì)疑課文。

解疑。

角色朗讀課文，感受麥得斯的苦痛。

什么都成了金子，他不能吃，也沒有東西喝，連女兒也變成了金的。

他重新?lián)碛辛藲g樂，他的小女兒又活潑可愛了。

談感受。

畫出描寫國王感情改變的詞語。

板書：8、點金術(shù)

興奮

國王掃興不能貪得無厭

悶悶不樂

苦痛

關(guān)于教學設(shè)計4

學生的學問和智力發(fā)展水平，學生動機，年齡等心理特征，學生的認知方式和學習習慣，這些因素都反映出學生特性心理特征。所以，在選擇教學方法時，要考慮學生這些心理因素，教學方法的選擇要受到學生的特性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)學問水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異。同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生，對同樣一種教學方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求老師能夠科學而精確地分析探討學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學方法，使學生在學習駕馭學問、形成技能的同時，能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。

一般在教學設(shè)計中，都要寫上學情分析，這是選擇教學方法的依據(jù)之一，也是確定學習目標的依據(jù)之一?！皩W情”分析是教與學目標設(shè)定的.基礎(chǔ)，沒有“學情”分析的教學目標往往比較空泛，沒有針對性。因為只有真正了解學生的已有學問閱歷和心理認知特點，才能確定其在不同學問、不同技能和不同學習活動中的最新進展，而從學問、技能等方面來闡述最新發(fā)展就是教與學目標?！皩W情”分析是教與學內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，因為只有針對詳細學生才能界定內(nèi)容的重點、難點。在我的教學過程中我是從如下幾個方面去分析了解學生的：

1．學生年齡特征分析

小學生，已經(jīng)具備肯定的抽象思維實力，他們勇于思索，樂于表達自己的看法，對自己感愛好的問題特殊關(guān)注，喜愛進行合作學習。他們上課的留意力比較集中，留意力比較長久，適合進行軟長久的技能訓練。

2．學生已有的學問閱歷分析

本節(jié)課的學問學生的認知須要那些只是儲備，他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。

3．學生學習實力分析

本班級學生認知水平如何？有沒有較強的求知欲。那些學生底子好，那些學生對這部分的學習有困難。所以，教學中老師要關(guān)切幫助學習有困難的學生，因材施教，設(shè)計任務(wù)。

4．學生的學習習慣

本班學生是否思維比較活躍，反應(yīng)靈敏，思索有沒有深度？

“學情”分析是教學設(shè)計的一個部分，并與教學設(shè)計的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系?！皩W情”分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學方法選擇和教學活動設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有“學情”分析的教學方法會變成老師個人的表演；因為沒有學生的學問閱歷基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。

關(guān)于教學設(shè)計5

近日，在新師大小語國培班，我有幸傾聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學設(shè)計的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學有很大的促進和引領(lǐng)作用。

一、精確相識閱讀教學的基本路徑

閱讀教學，語文老師是學生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點在哪里？⑵假如發(fā)覺文本的關(guān)鍵點，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一樣的理解、感受。

二、怎樣解決閱讀教學教什么的問題

1.依據(jù)文本體式確定

閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對詳細作品的閱讀活動。在閱讀教學環(huán)節(jié)我們首先要確定教學內(nèi)容。不同的文本體式，教學的`方法，教學點的確定，如何突破教學點也就不同

2.依據(jù)學生學情選擇教學內(nèi)容

根據(jù)王教授的觀點，選擇一篇課文的教學內(nèi)容，從學生的角度講，可以歸納為以下三句話：學生不喜愛的，使他喜愛。學生讀不懂的，使他讀懂。學生讀不好的，使他讀好。語文老師的教學內(nèi)容的選擇主要取決于對學情精準而全面的分析。吃透學情，并不是指對學生的狀況泛泛而論，而是

要結(jié)合每一篇詳細的課文，去探測學生的學習閱歷。閱讀教學的內(nèi)容，就是老師在備課時依據(jù)教材和學情確定的教學點在教學時應(yīng)重點關(guān)注并通過教學行為，引導(dǎo)學生予以解決，

三、運用自主課堂解決學生的疑難問題

如在學習《趙州橋》一課時，我引導(dǎo)學生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采納自讀感悟、小組探討、全班溝通的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的特點。我覺得，一方面可以引導(dǎo)各小組探討還有哪些其它科學的建立方法，另一方面可以點撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建立趙州橋的趣味競賽。通過動手試驗，學生們不僅實實在在地駕馭了建立趙州橋的一些科學方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、才智的品質(zhì)。

有了充分、精準地關(guān)注學情這把金鑰匙，才能打開并更好地挖掘閱讀教學這座寶庫?？傊陂喿x教學中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)當潛心研讀課文，充分關(guān)注學情，充分敬重學生的主體作用，一堂課，聚焦于一點，通過一篇課文，學習一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學。

關(guān)于教學設(shè)計6

教學目標：

ｌ、能夠正確、流暢地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯(lián)。

２、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中到處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。

３、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)會祖國語言的無窮奇妙。

教學重點：春聯(lián)教案教學設(shè)計精品第一課時

對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。

教學難點：

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞。

教學過程：

一、導(dǎo)入

同學們，首先請大家觀賞一首歌、大家肯定要細致聽，想想我們在什么時候能常常聽見它。放錄音（恭喜恭喜）齊讀課題

二、精讀課文第一自然段

１、春聯(lián)大家基本都見過，誰情愿把自己知道的春聯(lián)告知給大家呢？

２、同學知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的.內(nèi)容究竟有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內(nèi)容

３、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“＿”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。

描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。老師在出示的段落中畫出，生讀一讀。

4.描繪漂亮春光的是哪一副春聯(lián)？

指名回答后出示：又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅

指名讀

從哪幾個詞中看出春光是美妙的？（芳草綠杏花紅）個別、集體讀、指明背。

5.出示：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

指名讀

從這副春聯(lián)中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？（千山秀百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）

這里的“神州”指的是什么？（學生可能不知道；師提示指“祖國大地”）

讀、背

6.課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，大家一起把它們找出來、讀一讀

出示：勤勞門第春光好，和諧人家華蜜多梅開春爛漫，竹報歲車安

7.結(jié)合春聯(lián)內(nèi)容，同桌進行探討。

出示幻燈：圍繞以下問題進行探討：

（１）這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容？

（２）從哪幾個詞中可以看出？

反饋：

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）“歲”在這里指的是一年。

8.試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容。

出示：描繪漂亮的春光——家家致富家家樂到處迎春到處歌

呈現(xiàn)祖國蒸蒸而上的景象——艷陽照大地春色滿人間

歌頌勞動人民華蜜美妙的生活——祖國與天地同壽江山與日月爭輝

表達人們對新的一年的美妙祝?！幕陥D展九州春意濃

看了這么多的春聯(lián)后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣？板書：各種各樣

9.出示：“我們測覽……百花園中”指導(dǎo)朗讀

10.引讀：觀賞了這些春聯(lián)你會感到……

你讀了上面的哪副春聯(lián)后有這種感覺

關(guān)于教學設(shè)計7

教學內(nèi)容:

蘇教版《課程標準試驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第43－45頁的例題及"想想做做"的習慣。

教學目標:

1.通過折紙、剪紙、拼圖等活動，直觀相識三角形和平行四邊形。

2.知道常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

3.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。

4.積累對數(shù)學的愛好，增加與同學交往、合作的意識。

教具打算:

電腦課件，一張正方形紙，一張長方形紙，兩個完全一樣的直角三角形，兩個隨意三角形，一個平行四邊形。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

小摯友，你們玩過走迷宮嗎?今日老師也帶來了一張迷宮圖，大家一起來玩一玩。請你把這只小白兔平安送回幾何城堡，不過在送回的路上還要過白菜老師一關(guān)和茄子老師一關(guān)。你們有沒有信念闖過去?現(xiàn)在就讓我們動身。(出示兔子舞的音樂)學生跟著音樂做動作。

二、相識三角形

1.走著走著，從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。提問:你能用正方形的紙對折成一樣的兩部分嗎?請小摯友拿出你們桌上的正方形紙試試看。學生操作，老師巡察。

2.反饋:哪一個小摯友情愿上來說說你是怎樣折的?電腦逐一演示

3.電腦演示正方形紙對折成三角形，提問:這是一個什么圖形呢?演示另一個三角形，這一個是不是三角形?老師手里這張紙的形態(tài)是什么樣的.?這些其實都是三角形。(板書:三角形)

4.誰能說一說，在生活中，你還見到過哪些三角形?

5.小結(jié):在我們生活中，(電腦演示)像紅領(lǐng)巾、三筒形小旗、三角板、公路上的路標的形態(tài)都是三角形。三角形有這樣的，還有這樣的(協(xié)作實物演示)，這些都可以叫三角形。電腦演示不同的三角形。

6.小摯友們剛才自信、洪亮的回答把我們的老摯友釘子板給叫醒了。釘子板說:你能在我的身上圍出一個三角形來嗎?試著用橡皮筋圍圍看。學生操作。圍完以后可以給你小組內(nèi)的小摯友看一看，讓小摯友自己來評一評。

7.反饋:誰情愿把你圍的三角形給大家看一看。指名評價。

8.小摯友們用靈活的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形，還能用彩筆在格子紙上畫出一個自己最喜愛的三角形嗎?請把你畫好的三角形高高舉起來，讓大家看看。你能再畫一個和剛才不一樣的三角形嗎?畫好了也讓大家看看。

9.白菜老師又拿出了一張長方形的紙說:"小摯友，你能用這張長方形的紙折出兩個完全一樣的三角形嗎?假如能折出就能闖過我這一關(guān)了。"學生操作，指名演示。

三、相識平行四邊形

1.我們過了第一關(guān)，跟著小白兔跳啊跳啊，不當心撞到了茄子老師，把茄子老師的兩個三角形給撞飛了。小摯友找一找有沒有飛到你的桌上?請小摯友拿出來比一比，看看這兩個三角形怎么樣?你能用這兩個完全一樣的三角形拼出這種圖形嗎（指平行四邊形）試試看。在大部分小摯友拼出平行四邊形后，提問:"有人知道它們的名稱嗎?"(若學生說不出，老師講解并描述名稱)

2.跟在小老鼠尾巴后面的這一個是平行四邊形嗎?其次只小老鼠推來的是個什么圖形呢?老師手中的這一個是……不錯，它們都是平行四邊形。(板書:平行四邊形)

3.走著走著，小白兔又頑皮起來了，瞧它跳過籬笆，滑下樓梯，鉆迸鐵門。它玩的籬笆、樓梯、鐵門上有我們剛才相識的平行四邊形嗎?指名上來找一找。

關(guān)于教學設(shè)計8

模板（一）

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設(shè)計時，老師不但要考慮老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注意學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮主動性、主動性。

基于“教”的課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應(yīng)留意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

根據(jù)教科書上的章、節(jié)（或課）的依次和名稱填寫。

在一般狀況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。假如教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時須要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。

如《初中化學》其次章其次節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計時則為：§2.2原子（第一學時）和§2.2原子（其次學時）兩個設(shè)計表。

2．安排學時

根據(jù)設(shè)計的授課實際須要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，須要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“安排學時”欄中應(yīng)填寫“2”；若根據(jù)其次種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“安排學時”欄中填寫“1”。

3．教學目標

應(yīng)依據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，仔細探討教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應(yīng)在深化探討教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有主動意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有干脆的、必定的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應(yīng)簡潔、精確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各學問點學習目標有著干脆的關(guān)系，但又不是全部學習目標的簡潔相加。

另外要留意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。假如是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)當學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的`全部。

4．學習目標描述

學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：

（1）學問點編號指該學問點的代號，它在本課程中具有惟一性。學問點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該學問點在本節(jié)（課）中的依次號，中間用短橫線相連。如：

2.6―1代表其次章第六節(jié)的第一個學問點；

3.2―3代表第三章其次節(jié)的第三個學問點；

28―4代表第28課的第四個學問點；

1.3.4―2代表第一編第三章第四節(jié)的其次個學問點。

（2）學習目標指每個學問點所具有的學習目標層次。

（3）詳細描述語句指對學習目標各個層次的詳細描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤會；教學條件一般都在教室、試驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本學問點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學習目標的詳細描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡潔的電路圖。

駕馭二氧化碳的試驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5．教學重點和難點

教學重點是構(gòu)成本課程的學問實力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。

教學難點主要指由于學問的深度和學問的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的詳細內(nèi)容簡要地進行說明。

6．教學媒體的選擇

（1）學問點編號同前。

（2）學習目標同前。

（3）媒體類型指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括老師和學生的活動，如演示、示范、試驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般狀況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學作用指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

（6）運用方式指媒體在教學過程中運用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論指媒體運用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德試驗預(yù)期的結(jié)果是學生將相識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時間指媒體運用過程須要的時間。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的狀況，安排好媒體運用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理駕馭。

（9）媒體來源包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7．板書設(shè)計

板書是指老師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按肯定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、駕馭重點，進而提高教學質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）運用。假如須要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、×××××××

1．×××××

（1）××××

（2）×××××××

其實，板書的形式是多種多樣的。假如細心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和溝通，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一運用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和老師的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫老師進行邏輯推斷的內(nèi)容；

為課堂教學過程起先和結(jié)束的符號。

9．形成性練習

它是根據(jù)教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本學問單元）的基本學問和基本概念的駕馭程度。

形成性練習題的編制，應(yīng)按如下要求進行：

（1）將每個學問點用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；

（2）將每個學問點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；

（3）將全部的練習題由簡潔到困難依次排列；

（4）在滿意上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿意檢測的須要。這就須要任課老師深化鉆研、細心設(shè)計。

10．形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課（或?qū)W問單元）教學狀況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習題的檢測結(jié)果；

（2）課堂教學中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)覺的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

關(guān)于教學設(shè)計9

一、初步談話，理解課題

師：今日，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。假如說云南的石林聞名遐邇，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學生）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇妙的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇異的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。老師剛好抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最終理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］

二、檢查預(yù)習，反饋溝通

師：昨天，你們回家預(yù)習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最終寫什么

（學生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最終寫潮過之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮肯定很感愛好吧有沒有見到過

生：（缺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別缺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，時常發(fā)出驚羨聲。）

四、突破重點，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特殊喜愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

［讓學生選擇自己喜愛的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有愛好。]

生：我特殊喜愛這個句子。“那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣概越來越大，你的心情越來越……

生：激烈。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特殊喜愛這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯麗！你們能讀出壯麗的感覺嗎

生：（分組競賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導(dǎo)學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

生：我特殊喜愛這個句子。“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！?/p>

師：喜愛這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再打算一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種宏偉的氣概給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，老師加以激勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學生興奮地點頭叫好。老師朗讀這一句。學生熱情的掌聲響起。）

師：感謝激勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

［老師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參加學習。變更一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行激勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的主動性。］

生：我特殊喜愛這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。］

生：我特殊喜愛這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：打算，起先！

生：（跳著，叫著，揮動著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

［讓全體學生用詳細生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯麗，繪聲繪色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會依次

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的依次給打亂了。其實，作者寫得可有依次了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

生：（動筆在練習紙上填寫）

（），從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的.白色城墻。（），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

（老師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。）

師：發(fā)覺沒有，作者是按什么依次來描寫潮水的

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是?。∽髡哂蛇h及近地視察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的改變。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

（學生自由打算背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信念！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊美之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最終學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了剛好將學到的精彩的語言積累起來的目的。］

六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

師：今日，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（學生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風和浪都很安靜——

生：一帆風順。

師：形容水面寬闊，遠處和天好像連接在一起——

生：水天相接。

師：形容同時動身，同時前進——

生：齊頭并進。

師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣概很大——

生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

［這個復(fù)習詞語的方法有兩個特點。一是依據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用競賽的形式，激發(fā)起學生的主動性和主動性。］

師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

（學生紛紛舉手）

師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

［老師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且情愿領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡潔的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出老師對主體意識的深刻相識。］

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這段話表達得清晰通順呢師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（）的地方。

（學生分四人一小組探討，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（一帆風順）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（很遠）的地方。

（師生共同評價）

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：“人山人?！边@個詞的運用有問題嗎

生：（思索）應(yīng)當用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)當和聲音有關(guān)。

［這段師生共同評價特別精彩。老師沒有滿意于讓學生填寫正確，而是激勵學生發(fā)揮聰慧才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以確定，運用錯誤的加以訂正。既體現(xiàn)出學生學習的主動性和創(chuàng)建性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用。］

師：每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固）

［整個練習過程中，先讓學生探討統(tǒng)習，再指名個別學生溝通，然后師生評講指導(dǎo)，最終再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都參加學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是老師在課堂教學中努力追求的目標，應(yīng)當大力提倡。］

師：今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課接著學習。

附板書：

潮來前

宏偉壯麗

觀潮潮來時

如臨其境

（錢塘江大潮）繪聲繪色

潮過后

天下奇觀

總評：

這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。

一、學生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，老師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和主動性

整堂課中，老師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇?dǎo)。教學中老師的教學民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培育學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解課文的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學生語言實踐的機會

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最終，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因犯難度不高，所以每個學生都能參加。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學到的詞句，各種層次的學生能依據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到勝利的喜悅，所以學生參加練習的主動性特殊高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應(yīng)當大力提倡。

四、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采納了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，其次次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。老師還多次運用了實物投影，打出了學生喜愛的句號指導(dǎo)朗讀，打出學生書面練習的結(jié)果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

關(guān)于教學設(shè)計10

教材簡析：

《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講解并描述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心很自卑，“總是靜默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她遲疑一再“一搖一晃”走上講臺正驚慌膽怯 的時候。想不到同學們給了她激勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的`志氣，走出了逆境，打開了憧憬美妙生活的心扉，變得樂觀開朗，起先“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、激勵和敬重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學目標：

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習實力水平，我將本課的教學目標確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學會文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。

設(shè)計理念：

《課標》20xx版明確指出：閱讀是學生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

教學打算：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。

同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀狀況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進入課文，理清思路

第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

其次部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的變更。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、此時的小英是自卑的，為什么后來改變會那么大呢？

2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

（2）抄寫生字新詞。

關(guān)于教學設(shè)計11

井陘縣西山北路學校

高玉花

教學目標：

1、能正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

2、相識并會寫“枯、榮、燒”

3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、堅韌不屈。教學重點：

引導(dǎo)學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。教學難點：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

教學打算：

老師：課件

學生：搜集白居易的生平，古詩《賦得古原草送別》的寫作背景。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?，同學們邊聽邊猜一猜這首歌曲寫的是哪一種植物?

師:同學們知道這首歌寫的是什么植物嗎?生:小草

師:雖說它沒有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說它沒有樹高，可祖國大地到處是它的蹤跡。同學們知道古詩《草》是誰寫的嗎?

生：白居易。

二、作者簡介師:對白居易你有哪些了解呢?

生：白居易(772-846)，唐代詩人。字樂天，晚年號香山居士。唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。

主要作品：《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。師小結(jié)：同學們知道的真多，真了不得。

三、寫作背景

師：同學們知道當時他是怎么寫出這首詩的嗎?

生：這首詩作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當時十六歲。這首詩是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必需加“賦得”二字，作法跟詠物詩相像。

四、初讀古詩

導(dǎo)語：下面我們就來聽一聽唐代宏大的詩人白居易是如何描寫小草的。

1、聽朗讀。

2、讀古詩，要求：讀準字音，讀通順古詩。

(引導(dǎo)：同學們自己讀一讀古詩，肯定要讀準字音哦。)①學生自讀②指名讀③齊讀

3、讀出詩的節(jié)奏。

(引導(dǎo)：同學們讀古詩時，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的節(jié)奏。請同學們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)

①學生自讀②指名讀③齊讀

五、學習生字

1、小組合作學習生字。

師：本課有三個生字，同學們運用我們以前學過的識字方法在小組里自學一下生字。

2、全班匯報(1)學習枯字

生1：枯是一個左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫的時候先寫木字旁，再寫古。生2：我用熟字加偏旁的方法來記枯，古代的古加上木字旁就是枯?？?，枯萎。小草枯萎了。

生3：也可以用熟字換偏旁的方法來記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯?？?，枯井。

生4：可以用一個詞來記住它：古代的木頭。枯，枯萎、枯井。我還可以用枯井說一句話：這里有一口枯井。

(2)學習燒字。

生1：燒是一個左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候先寫火字旁，再寫堯。生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。

生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的`澆把三點水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜愛吃燒雞。

生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。(3)學習榮字。

生1：榮一個上中下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要先寫草字頭，再寫禿寶蓋，最終寫木字。

生2：把勞動的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽，她獲得了優(yōu)秀少先隊員的榮譽稱號。

老師小結(jié)：同學們可以用多種方法來識記生字，老師很欣慰，老師為你們傲慢。

同學們分析的這么透徹，那你肯定知道怎么寫這三個生字吧，同學們試寫兩個。

六、理解詩意

1、離離原上草，一歲一枯榮。(1)出示詩句：離離原上草，師：哪位同學說說你對這句詩的理解?

生：離離：草木茂密的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長得很茂密。

(2)出示詩句：一歲一枯榮。師：怎么理解這句詩。

生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂密。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到其次年春天又會長得非常茂密。年年如此，生生不息。

2、野火燒不盡，春風吹又生。(1)出示詩句

哪位同學說說你對這句詩的理解?

野火：荒山野地燃燒起來的火。盡就是完。不管野火怎樣無情地燒，也不能把它燒完。

師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢?生：無情的大火，殘忍的大火。

師：大火無情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢?

生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。(2)出示詩句

這句呢，怎么理解。

只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。師：你覺得這是什么樣的小草?

生：堅韌的小草，堅毅的小草，不屈服的小草。

3、哪位同學能說說你對整首詩的理解。原野上長滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，其次年春天又長得茂密。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風一吹，小草又重新發(fā)芽生長。

師小結(jié)：是啊，我們常常會在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對這平凡的小草肅然起敬。

七、回讀古詩，體會感情。

1、同學們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩人白居易會喜愛它，會贊美它，讓我們一起朗誦古詩《草》。

2、平凡的小草，用它堅韌的精神激勵著每一位讀者，讓我們帶著欽佩之情一起背誦古詩《草》。

3、指名背誦、同桌互背。

3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時的應(yīng)考之作。原詩有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起觀賞。(放音樂)

八、總結(jié)

小草堅韌不息的精神值得我們學習。古詩《草》只是詩歌百草園中的一首。同學們可以用我們這節(jié)課學習古詩的方法去學習其它的古詩。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學習了古詩《草》，學會了生字，了解了詩意，知道了小草這種隨處可見的植物雖然不起眼，但它面對強大的敵人時那種堅韌的意志、不屈服的精神值得我們學習。我們也要像小草一樣，面對困難、面對挫折時不要膽怯 、不要屈服，要想盡方法戰(zhàn)勝困難。

關(guān)于教學設(shè)計12

《水》是小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關(guān)水的學問的基礎(chǔ)上進行教學的，是對有關(guān)水已有學問的分類和梳理，并以此相識水的三種形態(tài)之后構(gòu)建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構(gòu)建水、空氣的科學概念打基礎(chǔ)。

依據(jù)三年級孩子的年齡特點，他們對相識一種事物的方法往往比較單一，特殊是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)覺事物的特點，對于7種物體進行視察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對視察方法的運用意識的教化是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養(yǎng)成合理的探究習慣。

科學概念:知道水是無色無味透亮的，物體可分為固體、液體和氣體。過程與方法：用氣泡圖呈現(xiàn)對水的相識；

能運用各種感官對物質(zhì)進行視察對比，對視察結(jié)果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

情感、看法、價值觀：主動參加有關(guān)水的已有相識的研討，發(fā)表有依據(jù)的見解；

意識到水是地球上的重要資源；

在識別水的'活動中，學會小組合作。

用氣泡圖呈現(xiàn)對水的相識，運用各種感觀對物質(zhì)進行視察對比。

對視察結(jié)果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

每組打算：7個黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、木頭、樹葉、空氣；實

驗記錄單一張。

老師打算：3個黑色袋子分別裝水、白醋、紅墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。

一、猜謎導(dǎo)入：

猜一猜：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。

二、我們知道的水

1、師：同學們，你知道哪些關(guān)于水的學問？我們可以把你知道的填在氣泡圖里。（出示PPT）

2、師：指導(dǎo)PPT，水是什么樣的，顏色、味道。你在哪里見過水？水與生物的關(guān)系，水的用途（選出你認為最重要的三個用途），大家邊探討邊補充的氣泡圖（課堂作業(yè)本P38）。寫不完的可以用省略號。

3、匯報，讓學生盡量地說他們說知道的水，不加以評價。（板書）

4、了解水的重要性，滲透節(jié)水教化。

三、水在哪個袋中

（一）、視察試驗活動一

視察方法的指導(dǎo)

1、師：老師這有7個袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些東西可能是：石塊、樹葉、木頭、水、紅墨水、空氣和醋。有沒有方法在不打開袋子的狀況下找出水是哪一袋呢？你打算用什么方法？

生：用鼻子聞一聞（指導(dǎo)扇聞法）

用手摸一摸（邊說邊板書）

2、師：在視察的時候須要留意什么呢？

生：當心別撒掉（一個一個袋視察）

視察結(jié)束后把袋子豎著放回材料盒。

師：想的很周到，老師信任大家肯定能做到這些?。ǔ鍪綪PT）

起先試驗.

生視察試驗一

匯報溝通

（二）、視察活動二

視察方法的指導(dǎo)

1、師：假如可以打開袋子，你準備用什么方法把水找出來？

生：看，聞、嘗。

2、師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）

我們已經(jīng)知道水和醋沒有毒，可以嘗。

3、師：老師這里有3個袋子，你能找出水在幾號袋嗎？先說說！

生：先打開袋子看一看，這樣可以區(qū)分出有顏色的紅墨水，再聞一聞，這樣

4、師：先看，再聞，這樣的視察依次支配的特別科學！留意試驗時水不要灑出可以找出沒有味道的水。（生演示）

來，別忘了記錄！

生視察試驗二

匯報溝通

（三）、小結(jié)：我們用摸、看、聞和嘗的方法辨別出了這七種物體，假如我想把這些物體分類，可以怎么分？

四、給袋中的物體分類

1、師：同學們，你們會按什么標準來給它們分類？請大家試一試。

小組探討并分類

2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？

生匯報

3、師：標準不一樣，分類也不一樣，大家分的都不錯！科學家們是這樣分的：（出示分類標準）將水、醋、牛奶分為一類，稱它們?yōu)橐后w；將石頭、木頭、樹葉分為一類，稱為固體；空氣是單獨的一類，稱為氣體。這是物質(zhì)的三種存在形態(tài)?。ò鍟?/p>

五、拓展延長

我們四周還有許多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后接著探討。

六、板書設(shè)計：

水

水：無色、無味、透亮

辨別方法：摸看聞嘗

物質(zhì)分為：固體、液體、氣體

關(guān)于教學設(shè)計13

教學目標：

一、學問與技能

1、學會視察、分析函數(shù)圖像信息．

2、體會數(shù)形結(jié)合思想，并利用它解決問題，提高解決問題的實力．

二、過程與方法

１、提高識圖實力、分析函數(shù)圖像信息的實力．

2、體會數(shù)形結(jié)合思想，并利用它解決問題，提高解決問題的實力．

三、情感看法與價值觀

１、體會數(shù)學方法的多樣性，提高學習愛好．

2、相識數(shù)學在解決問題中的重要作用，從而加深對數(shù)學的相識．

教學重點：

視察分析圖像信息．

教學難點：

分析概括圖像中的信息．

教學方法：

整節(jié)課應(yīng)以“開放、合作、探究”為基本特征，給學生思索的空間和表現(xiàn)的機會，讓學生在一個較為輕松的環(huán)境中去體驗數(shù)學學習帶來的樂趣，構(gòu)建充溢活力的課堂氛圍。

教具打算：

多媒體演示．

教學過程：

1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

我們在前面學習了函數(shù)意義，并駕馭了函數(shù)關(guān)系式的確立．但有些函數(shù)問題很難用函數(shù)關(guān)系式表達出來，然而可以通過圖來直觀反映。例如專心電圖表示心臟生物電流與時間的關(guān)系．

即使對于能列式表示的函數(shù)關(guān)系，假如也能畫圖表示則會使函數(shù)關(guān)系更清楚．

我們這節(jié)課就來解決如何畫函數(shù)圖像的問題及如何解讀函數(shù)圖像信息．

2、導(dǎo)入新課

我們先來看這樣一個問題：

正方形的邊長x與面積s的函數(shù)關(guān)系是什么？其中自變量x的取值范圍是什么？計算并填寫下表：

生：函數(shù)關(guān)系式為s=x2，因為x代表正方形的邊長，所以自變量x＞0，將每個x的值代入函數(shù)式即可求出對應(yīng)的s值．

師：好！假如我們在直角坐標系中，將你所填表格中的自變量x及對應(yīng)的函數(shù)值s當作一個點的橫坐標與縱坐標，即可在坐標系中得到一些點．

大家思索一下，表示s與x的對應(yīng)關(guān)系的點有多少個？假如全在坐標中指出的.話是什么樣子？可以探討一下，然后發(fā)表你們的看法，建議大家不妨動手畫畫看．

生：這樣的點有多數(shù)多個，假如全描出來太麻煩，也不行能．我們只能描出其中一部分，然后想象出其他點的位置，用光滑曲線連接起來．

師：很好！這樣我們就得到了一幅表示s與x關(guān)系的圖。圖中每個點都代表s的值與x的值的一種對應(yīng)關(guān)系。如點（1，1）表示x=1時，s=1、

一般地，對于一個函數(shù)，假如把自變量與函數(shù)的每對對應(yīng)值分別作為點的橫、縱坐標，那么坐標平面內(nèi)由這些點組成的圖形，就是這個函數(shù)的圖像。上圖中的曲線即為函數(shù)s=x2（x＞0）的圖像．

函數(shù)圖像可以數(shù)形結(jié)合地探討函數(shù)，給我們帶來便利．

[活動一]

活動內(nèi)容設(shè)計：

下圖是自動測溫儀記錄的圖像，它反映阿城的春季某天氣溫T如何隨時間t的改變而改變。你從圖像中得到了哪些信息？

活動設(shè)計意圖：

１、通過圖像進一步相識函數(shù)意義．

2、體會圖像的直觀性、優(yōu)越性．

3、提高對圖像的分析實力、相識水平．

4、駕馭函數(shù)改變規(guī)律．

老師活動：

引導(dǎo)學生從兩個變量的對應(yīng)關(guān)系上相識函數(shù)，體會函數(shù)意義；可以指導(dǎo)學生找出一天內(nèi)最高、最低氣溫及對應(yīng)時間，在某些時間段的改變趨勢，相識圖像的直觀性及優(yōu)缺點，總結(jié)改變規(guī)律……

學生活動：

在老師引導(dǎo)下，合作探究，歸納總結(jié)．

活動結(jié)論：

１、一天中每時刻t都有唯一的氣溫Ｔ與之對應(yīng)．可以認為，氣溫Ｔ是時間t的函數(shù)．

2、這天中凌晨4時氣溫最低為—3℃，14時氣溫最高為8℃．

3、從0時至4時氣溫呈下降狀態(tài)，即溫度隨時間的增加而下降。從4時至14時氣溫呈上升狀態(tài)，從14時至24時氣溫又呈下降狀態(tài)．

4、這天最高氣溫與最低氣溫之差為11℃。

5、我們可以從圖像中很直觀地看出一天中氣溫改變狀況及任一時刻的氣溫大約是多少．

[活動二]

活動內(nèi)容設(shè)計：

下圖反映的過程是小明從家去菜地澆水，又去玉米地鋤草，然后回家。其中x表示時間，y表示小明離他家的距離，小明家、菜地、玉米地在同一條直線上。

視察下面的圖像，你能發(fā)覺哪些結(jié)論？

活動設(shè)計意圖：

書中例題是以5個問題的形式給出的，這里以開放式出現(xiàn)，這樣的設(shè)計可以充分調(diào)動學生的熱忱和愛好，鞏固學問的同時彰顯了學生的特性，并給學生設(shè)置了充分發(fā)揮的空間，在兼顧全體學生的同時，分散了難點。

老師活動：

引導(dǎo)學生分析圖像、找尋圖像信息，特殊是圖像中兩段平行于x軸的線段的意義．

學生活動：

在老師引導(dǎo)下，主動思索、大膽參加、歸納總結(jié)．

活動結(jié)論：

１、菜地離小明家1、1千米A，小明走到菜地用了15分鐘．

2、小明給菜地澆水用了10分鐘．

3、菜地離玉米地0。9千米。小明從菜地到玉米地用了12分鐘．

4、小明給玉米地鋤草用了18分鐘．

5、玉米地離小明家2千米。小明從玉米地走回家用了25分鐘。所以平均速度為2÷25=0。08（千米／分鐘）．

師：我們通過兩個活動已學會了如何視察和分析圖像信息，那么在視察圖像時應(yīng)當留意什么問題呢？

生：弄清橫、縱坐標表示的意義，自變量的取值范圍，圖像中函數(shù)隨著自變量改變的規(guī)律，抓住一些特別點。

[活動三]

活動內(nèi)容設(shè)計：

出示相關(guān)的各類函數(shù)圖像問題。

活動設(shè)計意圖：

通過各類圖像習題的訓練，讓學生進一步體會圖像的直觀性，并嫻熟地找到圖像中重要的信息。

例1：小明今日到學校參與運動會，從家里動身走10分鐘到離家500米的地方吃早餐，吃早餐用了20分鐘；再用10分鐘趕到離家1000米的學校．下列圖像中，能反映這一過程的是（）．

例2：李林和弟弟進行百米賽跑，李林比弟弟跑得快，假如兩人同時起跑，李林確定贏．現(xiàn)在李林讓弟弟先跑若干米，圖中分別表示兩人的路程與李林追逐弟弟的時間的關(guān)系，由圖中信息可知，下列結(jié)論中正確的是（）．

Ａ。李林先到達終點

Ｂ。弟弟的速度是8米／秒

Ｃ。弟弟先跑了10米

Ｄ。弟弟的速度是10米／秒

例3：下圖表示一輛汽車的速度隨時間改變的狀況：

①汽車行駛了多長時間？它的最高時速是多少？

②汽車在哪些時間段保持勻速行駛？時速分別是多少？

③動身后8分鐘到10分鐘之間可能發(fā)生了什么狀況？

④用自己的語言大致描述這輛汽車的行駛狀況。

例4：小明騎自行車上學，起先以正常速度勻速行駛，途中自行車出了故障，他只好停下來修車．車修好后，因怕耽擱上課，故加快速度接著勻速行駛趕往學校．下列行駛路程（米）與時間（分）的函數(shù)圖像中，符合小明騎車行駛狀況的圖像大致是（）。

例5：龜兔賽跑的故事，領(lǐng)先的兔子看著緩慢爬行的烏龜，傲慢起來，睡了一覺，當它醒來時，發(fā)覺烏龜快到終點了，于是連忙追逐，但已經(jīng)來不及了，烏龜先到達了終點……現(xiàn)在用直線和折線分別表示二者所走的路程，t為時間，則下列圖像中：

①哪個表示兔子，哪個表示烏龜？

②兔子休息了多長時間？

③從中你能悟出什么人生道理？

④將龜兔賽跑的故事改編并畫出相應(yīng)的圖像。

3。課時小結(jié)

本節(jié)通過兩個活動，學會了分析圖像信息，解答有關(guān)問題．這樣我們又一次利用了數(shù)形結(jié)合的思想．

4、課后作業(yè)

P104練習2、3。

關(guān)于教學設(shè)計14

在語文教學中運用多媒體已經(jīng)不是什么簇新事了，許多老師在利用多媒體優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今日我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。

多媒體的優(yōu)點許多，表現(xiàn)在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來協(xié)助教學。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習設(shè)計、單元復(fù)習以及專題學習的學問梳理等等，好處數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)就自己在語文教學中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是勝利的一半。學習一篇文章如何導(dǎo)入干脆影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠。假如根據(jù)常規(guī)教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內(nèi)