2023年初中體育課前滾翻教案范文

2023年初中體育課前滾翻教案范文初中體育課前滾翻教案1

老師剛好捕獲住能做出“滾翻”的學生，通過他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學生駕馭自我愛護的技能。

情景綻開：

引導學生進行嬉戲《小刺猬蓋房子》。提高學生的嬉戲愛好，培育學生遵守規(guī)則，敬重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透平安教化，激勵學生大膽創(chuàng)新，主動協(xié)作，勇于顯示個體的價值。

情景結(jié)束：

最終在美麗的旋律《森林狂想曲》的伴奏下進行放松練習。

1、在運動技能教學中，應抓住時機剛好對學生進行體育熬煉學問的滲透，讓學生明確學習前滾翻或其它運動項目不只是為了駕馭它的技術(shù)動作，而是通過學習學會熬煉身體的方法，引導學生去聯(lián)系生活實際進行有目的的練習。假如只是為駕馭技術(shù)動作而學習，就失去了學習熬煉的價值。

2、在滾翻中，有的學生會出現(xiàn)“頭手倒立”的現(xiàn)象，（其它運動技能的教學中，都存在擔心全因素。）老師應剛好制止進行講解提示，給其他學生敲響警鐘。不能為了把課堂放給學生，而不考慮學生的平安，造成損害事故。并且在整堂課的教化教學當中，對學生學練平安因素考慮不周到，致使許多學生在學練過程中不知道愛護自己和他人，存在平安隱患。

3、前滾翻動作由于味同嚼蠟，學生簡單厭倦，老師在練習中，要擅長發(fā)覺學生的閃光點，剛好進行表揚激勵，對學生的`動作、練習看法、心情賜予確定，激發(fā)學生的練習愛好。如：“你做得真棒?！薄巴瑢W們，看某某同學雖然沒有駕馭動作，但是他不氣餒，仍舊練習得特別仔細，這種精神值得我們學習?！钡鹊取Ｗ寣W生從心理上得到滿意。

4、在最終的嬉戲蓋房子組織上還有待商討，由于老師設計和講解不夠細致，活動時學生秩序有點混亂，沒有達到預期的效果。

5、對整節(jié)課的課堂秩序限制還不夠，沒有能把學生深深的吸引住，可能與老師對課堂駕馭實力還待提高有關(guān)系。

6、故事情景老師講解還不夠生動，在每個環(huán)節(jié)進入下一個內(nèi)容的過渡語須要老師接著提高，這樣才會使整節(jié)課連接更加緊湊，看起來更合理。

初中體育課前滾翻教案2

教學目標：

1、發(fā)展身體柔韌和靈活素養(yǎng)。

2、發(fā)展下肢力氣和平衡實力。

3、培育集體榮譽感。

教學重點：

發(fā)展身體柔韌素養(yǎng)。

教學難點：

增加幼兒的各項身體素養(yǎng)和平衡實力。

教法：組織學習

學法：自主學練

教具：小墊子

教學過程：

一、起先部分：

整隊，報告人數(shù)，師生問好，宣布上課。

二、打算部分：

1、打算活動

（1）慢跑兩圈，徒手操。

（2）嬉戲：天，地，球。

三、基本部分：

1、動作：蹲撐，兩手用力推墊，上體前倒，用力向前滾動。兩腿用力蹬地，低頭團身抱腿，身體向上騰起，落地成半蹲，兩臂斜上舉。

2、講解，示范。

3、分組練習。

4、平安措施。

5、老師小結(jié)。

6、嬉戲：過河。

四、結(jié)束部分：

1、整理放松。

2、宣布下課。

教學反思：個別幼兒動作不到位，需加強練習。幼兒主動性較高，整體氣氛較好，能夠主動參加活動，并努力展示自我，熬煉意識增加。老師應多強調(diào)時刻留意平安。

初中體育課前滾翻教案3

教材分析

前滾翻是技巧基礎動作，前滾翻動作質(zhì)量的凹凸，團身抱膝是關(guān)鍵。本動作與生活實際相關(guān)不大，練習的形式較為枯燥。但前滾翻是一種自我愛護的方法，一種應急技能，創(chuàng)設相關(guān)的情境開展教學，讓學生學以致用，就會收到事半功倍的效果。

學情分析

1、學生心理特點：由于學生處于青少年時期，活潑好動，對事物充溢新奇且擅長仿照，喜愛直觀形象思維，對嬉戲、競賽特殊感愛好。

2、技術(shù)技能基礎：學生進行過一些技術(shù)動作的學習，但多是仿照或自發(fā)形成的，對技術(shù)要領還未形成較正確的理解。

教學目標

1、了解前滾翻是技巧基礎動作，也是一種自我愛護的`方法和一種應急技能。

2、了解前滾翻動作的關(guān)鍵是團身緊。

技能目標：

1、通過教學使85％～90％的學生駕馭前滾翻正確技術(shù)動作，發(fā)展學生靈活、協(xié)調(diào)和平衡素養(yǎng)。

2、通過嬉戲練習，發(fā)展學生下肢力氣和創(chuàng)新實力。

教學重點和難點

1、團身緊

2、身體依次著墊，滾動圓滑

教學過程：

（一）課堂常規(guī)：

檢查人數(shù)，師生問好

（二）技能學習：

1、老師創(chuàng)設森林遇險情境，同學們被困在一個小土坡上，怎樣才能平安地離開？老師把同學們分成英勇組、團結(jié)組、守紀組、合作組，激勵大家團結(jié)一樣，學習應急技能――前滾翻，運用技能擺脫危急。

2、用皮球與磚塊滾動的比較，引導同學們仿照“小刺猬”和嬉戲中的“矮人”動作，體會團身緊的動作要領，復習前后滾動。

3、老師講解示范動作要領，提示重點難點，傳授動作口訣：一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球，組織學生練習，激勵同學之間團結(jié)協(xié)作。

4、學生嘗試練習，相互對比，集體探討，大膽展示。學生自評，組內(nèi)自評，老師評價。

5、老師巡察指導，對于未能完成動作的同學，指導小隊同伴幫助完成。

6、老師評價各隊學習狀況，在表現(xiàn)突出的小隊的隊旗上加上星星。

（三）拓展應用：

1、老師帶領同學們運用學到的本事，平安地離開了小土坡，穿過了一片小樹林，這個時候迷失了方向。老師引導同學們運用二年級課文《要是你在野外迷了路》，所講到的大樹“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。”，辨清了方向，到達了平安的地方。

2、老師利用教具設計出野外有可能出現(xiàn)的地形（小溪、山坡、山洞、獨木橋），引導運用學過的跨越、前滾翻等技能完成練習。

3、老師引導同學們利用教具，發(fā)揮想象力，設計出“英勇者之路”，分組競賽。

4、老師評價各組表現(xiàn)。

（四）

1、放松嬉戲，慶祝勝利。

2、學生自評，老師評價。

3、小結(jié)：

（1）前滾翻是一項很好用的自我愛護方法，在我們平常的球類類活動中也經(jīng)常用到，例如排球運動員在救球時就會常用到滾翻動作。

（2）參與野外活動時，要做好充分打算，避開出現(xiàn)危急狀況，遇到危急狀況要鎮(zhèn)靜，運用學過的學問和技能，擺脫逆境。

初中體育課前滾翻教案4

學習內(nèi)容：前滾翻

學習目標：能做出后腦先著墊的前滾翻動作；能相互合作，有序開展各項活動。

學習步驟：

一、統(tǒng)一規(guī)章，身體力行

老師活動：

1、集合隊伍，組織學生進行隊列隊形練習。重點練習：三面轉(zhuǎn)法。

2、組織學生進行反應練習看手勢移動，講解嬉戲方法及規(guī)則。

3、組織學生進行打算活動操，重點頭部。

學生活動：

1、快速寧靜集合隊伍，隊伍整齊，動作規(guī)范，反應快速。

2、能快速做出反應，快速移動腳步。

3、仔細做好打算活動操。

組織：四列橫隊

二、合作探究，駕馭技能

老師活動：

1、組織學生進行腕、肘等部位的打算活動，進行“小皮球跳、跳、跳！”等小嬉戲，復習前后滾動。

2、先組織學生進行嘗試性練習，老師巡察指導，細致視察學生練習狀況。

3、講解、示范前滾翻的完整動作，重點提示團身滾動時后腦先著墊的動作。

4、剛好總結(jié)學生的練習狀況，并提出要求。

5、組織學生分組進行下顎夾紅領巾的方法，分組練習，老師巡察指導、愛護。

6、剛好總結(jié)學生的練習狀況，并提出要求。

7、邀較好的學生進行動作展示，剛好進行點評。

8、再次組織學生進行前滾翻練習。

學生活動：

1、仔細做好打算活動，通過嬉戲和前后滾動的練習，進一步體驗團身滾動的動作。

2、練習中能相互幫助，相互指導。

3、細致視察，仔細仿照，主動參加練習，能按老師的要求去完成任務。

4、依據(jù)老師的指導，剛好訂正自己的錯誤。

5、在小組長帶領下依次進行練習，相互觀摩，看誰團身動作完成得好。

6、樂于反復練習，駕馭方法。

7、主動參加溝通展示活動，相互觀摩學習。

8、在練習中，留意平安，依次進行練習。

組織：八小組分組練習

三、活躍身心，歡樂放松

老師活動：

1、組織學生進行來回接力嬉戲，講解活動方法及要求。

2、組織學生進行嘗試性練習，剛好點評各組練習狀況，并提出要求。

3、再次組織學生進行接力競賽。

4、點評各組的競賽狀況。

學生活動：

1、明白接力方法及要求，相互協(xié)作，順當完成。

2、隊員之間相互指導幫助，主動與組長協(xié)作。

3、仔細投入到競賽中去。

組織：四路縱隊

四、溝通評價，總結(jié)閱歷

老師活動：

1、總結(jié)評價整節(jié)課。

2、宣布下課。

學生活動：

1、相互溝通評價。

2、師生再見。

組織：四列橫隊

五、反思

我在上三年級體育課《前滾翻》的教學過程中，我發(fā)覺在我演示了猴子滾動后，大部分學生都明白滾翻時要團身的要領，但是在實際的練習中，依舊有不少學生不能完成完整動作。關(guān)鍵的緣由在于低頭的問題。于是，我讓兩個學生上前展示自己的動作，一位學生低頭團身，完成了動作；而另一位學生盡管團身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過去。面對這樣的現(xiàn)象，許多的學生明白了低頭的要領，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導學生利用打算活動時的“低頭看天”和“倒看人”嬉戲，使學生充分體驗到了后腦勺著地的要領，盡管有些學生團身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。

在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由于團身不緊，無法很好的站起。學生明白了動作要領，在后來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起，還有部分學生就差一點點就勝利，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很簡單就滾翻過去，而動作慢的學生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什么隱私？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地?！蓖ㄟ^對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，精彩的駕馭前滾翻的技巧。

在這節(jié)課上，我覺得我有兩個勝利的地方。一是在技能教學上，我采納發(fā)覺問題——對比分析——改進方法——勝利的方法，學生對技能的駕馭較精彩。大部分學生通過體驗，或是視察老師、同學的示范，逐步駕馭低頭、團身、蹬地的要領，最終駕馭前滾翻的技術(shù)要領，精彩完成動作。在技能指導上，我充分強調(diào)要低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，