學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第六章學(xué)前兒童想象的發(fā)展

第六章學(xué)前小朋友想象的發(fā)展學(xué)習(xí)目標1.了解想象的概念，了解想象的種類；2.掌握想象發(fā)展的特點和規(guī)律，能利用想象規(guī)律組織教育活動的原理；3.初步學(xué)會分析教育活動中幼兒的想象特點，以及測評學(xué)前小朋友想象發(fā)展的情況；4.能初步設(shè)計培養(yǎng)想象的活動方案。學(xué)前小朋友想象的發(fā)展一、想象概述二、學(xué)前兒童想象的發(fā)展及其特點三、促進學(xué)前兒童想象力發(fā)展的策略目錄她在撒謊嗎？

春季開學(xué)的第一天，老師讓孩子們談一談假期見聞，菲菲說媽媽帶自己去美國的經(jīng)歷。老師跟媽媽提起，媽媽說沒有去。老師大感驚詫，難道菲菲在撒謊嗎？如果你是她的老師會怎么做呢？

案例導(dǎo)入

理論知識第一節(jié)想象概述想象的含義想象的種類什么是想象？想象的構(gòu)成方式想象與客觀現(xiàn)實的關(guān)系按功能分按有無目的分想象在小朋友心剪發(fā)展中的作用想象一、想象的含義

想象是人腦對已經(jīng)有的表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

想象產(chǎn)生涉及如下兩個條件：（1）頭腦中有大量表象

（2）頭腦中有操作表象的能力

怎樣了解想象的概念？

1.想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以頭腦中相當(dāng)數(shù)量的已經(jīng)有表象為基礎(chǔ)。如孫悟空、美人魚等2.在頭腦中必須對已有表象進行加工改造的能力。想象在生活中的作用？

（1）對認識具有補充的作用（2）超前認識的作用（3）滿足需要的作用3.想象過程所產(chǎn)生的新形象成為想象表象。想象表象有哪幾種類型呢？（1）在現(xiàn)實中存在著，但是主體未曾感知過的事物的表象。（2）歷史性事物的表象。（3）將來會有的事物的表象。（4）在現(xiàn)實中不可能存在的事物的表象。

1.粘合2.夸張與強調(diào)3.擬人化想象的構(gòu)成方式：

4.經(jīng)典化想象的構(gòu)成方式：

⒈黏合：

在頭腦中,把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合起來，從而構(gòu)成新的形象的方式。

如美人魚、飛馬等⒉夸張與強調(diào)在頭腦中,經(jīng)過變化客觀事物的正常特點形成的新形象的方式——突出某些特點、略去另某些特點。如九頭龍、小人國等3.擬人化

把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。如《封神榜》《西游記》《聊齋》等古典名著中的許多形象4.經(jīng)典化：根據(jù)一類事物的共同的、經(jīng)典的特征發(fā)明新形象的過程。魯迅筆下的阿Q、祥林嫂的形象發(fā)明。想象與客觀現(xiàn)實的關(guān)系：1.想象的原材料——記憶表象是現(xiàn)實事物的反應(yīng)2.從想象的社會歷史制約性來看，它是對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)3.人的想象是在勞動過程中發(fā)生和發(fā)展起來的二、想象的種類（一）按其功能能夠把想象分為兩類：1.認知性想象2.情感性想象二、想象的種類（二）按產(chǎn)生想象時有無目的性和自覺性分為兩類：無意想象有意想象再造想象幻想夢發(fā)明想象理想空想

1.無意想象也稱隨意想象，是指沒有預(yù)定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的某些新的想象。無意想象是最簡樸和初級形式的想象。

夢是一種無意想象，是人在睡眠狀態(tài)下一種無目的的，不由自主的奇異現(xiàn)象。

具有離奇性和逼真性的特征。

無意想象的極端形式夢

從夢境的內(nèi)容上看，它是過去經(jīng)驗的奇特組合。按照巴甫洛夫的解釋，夢是人在睡眠中，大腦皮質(zhì)產(chǎn)生的一種彌漫性克制，因為克制發(fā)展的不平衡，皮層的某些部位出現(xiàn)活躍狀態(tài)，臨時神經(jīng)聯(lián)絡(luò)以意想不到的方式重新組合而產(chǎn)生多種形形，就出現(xiàn)了夢。夢最早發(fā)生的年齡和種類發(fā)生年齡：皮亞杰覺得最早的夢大約發(fā)生在1歲9個月到2歲之間。這是小朋友開始說夢話，睡醒后會講述夢。皮亞杰覺得夢能夠分為：1、反應(yīng)愿望的2、以一物替代他物3、回憶痛苦的事情，但有好成果4、噩夢5、受到自我處分的夢6、由身體受到刺激直接轉(zhuǎn)化而來的直接象征2.有意想象：

有預(yù)定目的、意圖和任務(wù)的影響下有意識的進行的想象。甚至有時還需要一定的意志努力。如，科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造、作家創(chuàng)造小說。對于有意想象，根據(jù)想象內(nèi)容的新奇性、獨特征和發(fā)明性的不同，能夠分為：（1）再造想象（2）創(chuàng)造想象（3）幻想（1）再造想象

是根據(jù)語言文字的描述或圖紙、圖表、模型的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。幼兒期主要以再造想象為主。再造想象具有的特點？A.再造想象中新奇性、獨立性、發(fā)明性成份比較?。籅.再造想象形成的新形象差別較大?！景咐浚耗趁佬g(shù)學(xué)院舉行考試，題目是“野水無人渡，孤舟盡日橫”，要求考生必須把這兩句詩中的意境在畫上確切地體現(xiàn)出來。成果，三名考生分別畫了如下三幅畫(見圖5—2)：（2）發(fā)明想象是指根據(jù)一定的目的、任務(wù)，不根據(jù)現(xiàn)成的描述和圖示，在頭腦中獨立地發(fā)明出新形象的過程。具有首創(chuàng)性、獨立性和新奇性的特點。比再造想象困難、復(fù)雜。如：工程師設(shè)計新產(chǎn)品想一想：再造想象和發(fā)明想象的區(qū)別？（3）幻想幻想屬于發(fā)明想象的特殊形式，是個人對將來的希望與向往，是與個人愿望相聯(lián)絡(luò)并指向于將來事物的想象。根據(jù)幻想的社會價值和有無實現(xiàn)的可能性，幻想可分為。a.理想

b.空想理想是以客觀現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律為根據(jù)，在現(xiàn)實中有可能實現(xiàn)的幻想。也稱為“主動的幻想”。a.理想

空想是一種完全脫離現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律、在現(xiàn)實中毫無實現(xiàn)可能的幻想，是一種悲觀的幻想。b.空想幻想既是發(fā)明想象的一種特殊形式，但它又不同于發(fā)明想象?；孟肱c發(fā)明想象之間既有異同，又有聯(lián)絡(luò)。判斷下列想象哪些是再造想象？哪些是發(fā)明想象？

美術(shù)作品：陳勝、吳廣起義

三、想象在學(xué)前小朋友心剪發(fā)展中的作用（一）想象在學(xué)前小朋友的學(xué)習(xí)、生活、游戲等實踐活動中有著主要意義（二）想象是學(xué)前小朋友發(fā)明性思維發(fā)展的關(guān)鍵第二節(jié)學(xué)前小朋友想象的發(fā)展和特點想象發(fā)生的時間：1歲半到2歲左右主要是經(jīng)過動作和語言體現(xiàn)出來的

一、想象萌芽時期的特點小朋友最初的想象，能夠說是記憶材料的簡樸遷移。詳細體現(xiàn)為：（一）記憶表象在新情景下的復(fù)活（二）簡樸的相同聯(lián)想（三）沒有情節(jié)的組合記憶表象在新情景下的復(fù)活簡樸的相同聯(lián)想二、學(xué)前小朋友想象發(fā)展的特點

2歲后來小朋友的想象迅速發(fā)展。幼兒期是想象最為活躍的時期，它幾乎貫穿于幼兒的多種活動中。幼兒游戲、聽故事、聽音樂、繪畫、搭積木、多種造型活動等等，都離不開想象。想象的形象經(jīng)常是幼兒行動的推動力。1.無意想象為主，有意想象開始發(fā)展2.再造想象為主，發(fā)明想象開始發(fā)展3.想象極具夸張，常與現(xiàn)實混同想象的特點（一）無意想象為主，有意想象開始發(fā)展（1）想象的目的性不明確（2）想象的主題不穩(wěn)定（3）想象的內(nèi)容零散不系統(tǒng)（4）以想象的過程為滿足（5）想象的過程受情緒、愛好的影響A.以無意想象為主B.有意想象開始發(fā)展學(xué)前小朋友的想象（二）再造想象為主，發(fā)明想象開始發(fā)展1.以再造想象為主（1）學(xué)前小朋友的再造想象經(jīng)常依賴于成人的語言描述；（2）想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性；（3）學(xué)前小朋友的實際行動是引起再造想象的必要條件；（4）再造想象不受詳細實物的限制；（5）再造想象中出現(xiàn)了某些發(fā)明性的原因；學(xué)前小朋友再造想象的內(nèi)容能夠提成五種類型：①經(jīng)驗性想象②愿望性想象③擬人化想象④情境性想象

⑤夸張性想象2～3歲是想象發(fā)展的最初階段；3～4歲時想象迅速發(fā)展；4～5歲幼兒想象的內(nèi)容已經(jīng)有獨立發(fā)明的萌芽。5～6歲幼兒的發(fā)明想象已經(jīng)有相當(dāng)明顯的體現(xiàn)，想象內(nèi)容開始有了較多的新奇性。學(xué)前小朋友的想象2.發(fā)明想象開始發(fā)展幼兒發(fā)明想象的發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段。（1）3歲左右幼兒想象的發(fā)明性還很低，基本上是以重現(xiàn)生活中某些經(jīng)驗的再造想象為主。（2）4歲左右，幼兒的想象便有了某些發(fā)明性成份，如在看圖說話時，加入原來沒有的人物、情節(jié)，使整個故事愈加生動、豐滿。（3）5歲時想象內(nèi)容豐富，新奇性增長，獨立性發(fā)展到較高水平，能更多地利用發(fā)明想象進行某些發(fā)明性的游戲和活動。（三）想象極具夸張，常與現(xiàn)實混同（1）認知水平的限制