學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展

學(xué)前小朋友發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解學(xué)前小朋友游戲心理與學(xué)習(xí)心理的含義；2.掌握學(xué)前小朋友游戲心理的發(fā)展階段和趨勢；3.掌握游戲和學(xué)習(xí)對學(xué)前小朋友心剪發(fā)展的價值；4.初步具有在游戲中評價學(xué)前小朋友心剪發(fā)展的能力。學(xué)前小朋友游戲心理的發(fā)展看一看，你都玩過什么游戲？分析討論：你小時候最喜歡玩什么?你覺得它們是游戲嗎?什么是幼兒游戲?幼兒為何喜歡游戲?請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(1)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容;(2)游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要;(3)游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。【歸納小結(jié)】第一節(jié)學(xué)前兒童游戲心理概述我來做老師小輝回到家中，情緒低落。他跟家長說做游戲并給家長分配角色和任務(wù)，開始了自己的“教學(xué)活動”。隨著活動的進(jìn)行，小輝慢慢走出了情緒的困擾。小輝是怎樣走出情緒困擾的？幼兒的游戲和活動在幼兒身心發(fā)展中又起到了哪些作用呢？案例導(dǎo)入

廣義的游戲是指兒童運(yùn)用一定的知識和語言，通過身體運(yùn)動和心智活動反映并探索周圍世界的一種活動。一.游戲的概念狹義的游戲是指幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的有意識，經(jīng)過模仿和想象反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的社會性活動。兩種游戲本質(zhì)觀游戲的生物性本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能活動。福祿貝爾、斯賓塞、霍爾游戲的社會性本質(zhì)觀：游戲是兒童的社會性活動。維果茨基（一）幼兒游戲是自娛自樂的幼兒在游戲中，沒有任何心理承擔(dān)，不受日常生活的約束，能夠全身心地投入，是輕松的、自由的和快樂的。二、幼兒游戲的主要特點(diǎn)（二）幼兒游戲是自主自愿的幼兒能夠根據(jù)自己的想法和需要，按照自己的體力及能力選擇和進(jìn)行不同的游戲活動，在這些活動中，主動去擬定采用什么樣的玩法、選擇什么樣的玩伴等等。（三）幼兒游戲是假想的幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動相結(jié)合的成果，是經(jīng)過“假裝”再現(xiàn)幼兒心目中的現(xiàn)實(shí)。幼兒在游戲中的角色、情境及材料均具有明顯的假想性。（四）幼兒游戲注重游戲過程幼兒的游戲是沒有任何功利的目的，既沒有外部目的，也沒有內(nèi)在約定。（一）從認(rèn)知發(fā)展的角度感覺運(yùn)動游戲；象征性游戲；構(gòu)造游戲；規(guī)則游戲（二）從游戲的社會性角度獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲（三）從教育實(shí)踐的角度發(fā)明性游戲；規(guī)則性游戲三、幼兒游戲的分類1.感覺運(yùn)動游戲感覺運(yùn)動游戲也叫機(jī)能性游戲，練習(xí)性游戲，或者實(shí)踐性游戲。此類游戲主要由簡樸的反復(fù)動作構(gòu)成。最早出現(xiàn)的游戲類型，2、3個月開始，1歲最多。對新習(xí)得的動作進(jìn)行練習(xí)。（一）從認(rèn)知發(fā)展的角度2.象征性游戲（符號游戲）象征性游戲是小朋友以模仿和想象扮演角色為手段，假裝動作，以物代物，以人代人為體現(xiàn)形式，反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式。從2歲后來大量出現(xiàn)，4歲后來比較成熟。3.構(gòu)造性游戲以多種構(gòu)造材料、建構(gòu)物體的一種構(gòu)造造型游戲。2歲發(fā)生，伴隨年齡增長而增長。3-5歲占小朋友游戲的40%，4-6歲占51%。例如拼圖、搭積木、插積塑、泥工、手工、折紙、堆雪人、玩沙、玩泥等。4.規(guī)則游戲一般是由兩人以上參加的，是一種按顯性游戲規(guī)則判勝敗的競賽性游戲，涉及智力性質(zhì)的競賽（如下棋、打牌）、運(yùn)動技巧性質(zhì)的游戲（如跳房子、老鷹捉小雞）。規(guī)則性游戲多在四五歲后來發(fā)展起來。1.獨(dú)自游戲階段獨(dú)自游戲是指幼兒在游戲中用心地獨(dú)自玩自己的玩具，不注意也不關(guān)心別人的存在。這一階段的游戲還沒有體現(xiàn)出明顯的社會性特征。（二）從游戲的社會性角度2.平行游戲階段（3歲左右）平行游戲是指幼兒在游戲中可能會玩相同的玩具，相同的游戲，也會有相互模仿的現(xiàn)象和少許的交談，但他們?nèi)允窃讵?dú)自游戲，只是經(jīng)常在一起的幼兒能建立起初步的玩伴關(guān)系。3.聯(lián)合游戲階段（4歲左右）幼兒在游戲時能留心在場其他幼兒的活動，對和其他幼兒一起玩體現(xiàn)出較大的愛好，彼此之間有了活動有關(guān)的更多的交談，會互借玩具，也會加入對方的游戲中去，但游戲缺乏共同的游戲目的，也沒有分工，每個幼兒都會根據(jù)自己的愿望來做游戲。這一階段幼兒出現(xiàn)了明顯的社會交往行為。4.合作游戲階段（5歲后來）指幼兒在游戲時會根據(jù)活動的需要很自然的產(chǎn)生小組織者，有分工也有合作。他們有共同的游戲目的，有達(dá)成這個目的的多種措施，游戲內(nèi)容也較為多樣化。（三）教育實(shí)踐角度發(fā)明性游戲規(guī)則性游戲角色游戲構(gòu)造游戲表演游戲智力游戲語言游戲體育游戲音樂游戲（過家家）（積木、拼圖）（拔蘿卜）（推理游戲）（老鷹捉小雞）（搶板凳）（送南瓜）1.認(rèn)知因素2.情感因素

3.社會性因素

二.學(xué)前小朋友游戲中的心理構(gòu)造（一）學(xué)前小朋友游戲的心理成份在學(xué)前小朋友游戲的心理構(gòu)造中，認(rèn)知是主要原因，涉及如下幾方面：記憶

感知

想象

思維（1）游戲材料的想象

（2）游戲角色的想象

（3）游戲情節(jié)開展的想象

想象是游戲中最為活躍的成份（2）情感因素兒童在游戲的心理結(jié)構(gòu)中，需要和積極的情緒體驗(yàn)是基本成分。兒童將活動變成游戲的直接心理動力就是其內(nèi)在的需要和動機(jī)。在游戲中，兒童可以處于自由、輕松、充滿樂趣的情緒體驗(yàn)之中。在游戲時，積極的情緒體驗(yàn)可以強(qiáng)化游戲動機(jī)。

（3）社會性原因游戲是學(xué)前小朋友的主要社會活動方式，為后來的社會交往奠定基礎(chǔ)。在游戲中，小朋友經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)、情境再現(xiàn)、角色扮演、問題探索等方式初步建立復(fù)雜的人際關(guān)系，并在游戲中鍛煉交往技能，形成一系列的親社會行為。1.語言2.動作（二）學(xué)前小朋友游戲的體現(xiàn)方式游戲中的語言涉及如下兩種形態(tài)

角色語言游戲語言

角色語言是由在游戲中兒童所扮演的角色決定的，符合特定角色特征的語言。

游戲語言體現(xiàn)兒童對游戲的理解和體會。

游戲動作

①表情②手勢③體態(tài)④材料操作第二節(jié)學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展（一）從認(rèn)知發(fā)展的角度劃分1.感知運(yùn)動階段

2.前運(yùn)算階段3.具體運(yùn)算階段一.學(xué)前小朋友游戲心理的發(fā)展階段皮亞杰把小朋友游戲的發(fā)展劃分為練習(xí)性（機(jī)能性）游戲、象征性游戲、規(guī)則性游戲三個基本階段。1.練習(xí)性游戲階段（0~2歲）2.象征性游戲階段（2~7歲）3.規(guī)則性游戲階段（7~11、12歲）<1>獨(dú)自游戲階段（0～3歲）<2>平行游戲階段（3～4歲）<3>聯(lián)合游戲階段（4～5歲）<4>合作游戲階段（5歲以后）

①②③④

（二）從社會性發(fā)展的角度劃分二、學(xué)前小朋友游戲心理的發(fā)展趨勢（一）游戲中學(xué)前小朋友認(rèn)知發(fā)展游戲中學(xué)前小朋友語言發(fā)展1.語言功能的發(fā)展

2.語用技能的發(fā)展

語言具有如下三種基本功能

概括

交流調(diào)節(jié)

語言功能發(fā)展的表現(xiàn)

（1）兒童對游戲中各個元素的概括能力也隨之提升

（2）兒童通過游戲語言調(diào)節(jié)自我行為，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展

（3）游戲中的同伴交流和角色語言提升兒童的語言交流能力語言技能主要體現(xiàn)為如下兩種技能

傾聽技能表達(dá)技能游戲中學(xué)前小朋友發(fā)明力發(fā)展游戲中發(fā)明力發(fā)展特點(diǎn)充分表目前建構(gòu)游戲和表演游戲之中。游戲中學(xué)前小朋友智力發(fā)展有關(guān)游戲中智力發(fā)展的研究，主要是經(jīng)過考察象征性游戲來進(jìn)行的。（二）游戲中學(xué)前小朋友社會化發(fā)展游戲中的角色社會化角色社會化是小朋友學(xué)習(xí)社會角色規(guī)范而且形成相應(yīng)的行為模式的過程。游戲中的情感社會化小朋友情感社會化涉及情感本身的社會化和人際情感的發(fā)展。游戲中的道德社會化道德社會化是一種潛移默化的社會學(xué)習(xí)過程。（三）游戲中學(xué)前小朋友自我意識發(fā)展小朋友在游戲中不斷取得而且檢驗(yàn)自我力量，形成主動的自我形象。小朋友在游戲中逐漸掌握應(yīng)對挫折和宣泄壓力的正確措施，自信心和自尊心不斷增強(qiáng)。小朋友在游戲中取得基本的社會技能，學(xué)會協(xié)調(diào)而且整合自我情感與社會現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，掌握合理的自我評價措施和原則。嬰兒的游戲明明是一種3個月大的男孩。夏天的一種上午，他躺在嬰兒床上環(huán)顧左右。忽然，一陣微風(fēng)將蚊帳上連接著風(fēng)鈴的帶子吹到他的手邊。他無意中拉動帶子，蚊帳上的風(fēng)鈴擺動并發(fā)出悅耳的聲音。他被這種現(xiàn)象吸引住了，全身興奮，四肢運(yùn)動使連著帶子的風(fēng)鈴不斷發(fā)出聲音。如此循環(huán)，他愈加興奮，張開雙臂，嘴里發(fā)出“啊啊”的歡呼聲。這一過程大約連續(xù)了一分鐘。三、嬰兒游戲心理的發(fā)展趨勢（一）游戲的類型以練習(xí)性游戲?yàn)橹?，而且主要體現(xiàn)為感覺—動作游戲（二）游戲的認(rèn)知構(gòu)造不斷分化（三）游戲的社會成份不斷增長四、幼兒游戲心理的發(fā)展趨勢（一）游戲類型日益齊全，而且以象征性游戲?yàn)橹鲗?dǎo)（二）游戲的象征功能不斷豐富、完善（三）游戲的社會性成份日益多樣化第三節(jié)游戲在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的價值案例分析案例一小姑娘紅紅想用娃娃的小被子把娃娃包起來。可是，假如把被子橫著包娃娃，則被子不夠長，娃娃的腳露在外面；假如豎著包，則被子不夠?qū)?。怎么辦呢？小姑娘探索著，嘗試多種措施……十幾分鐘過去了，小姑娘終于發(fā)覺最佳的包娃娃的措施：用被子的對角線作為長度把娃娃包起來，這么娃娃的全身都包進(jìn)去了。小姑娘包好了娃娃，好像如釋重負(fù)的長長出了一口氣。案例陳說提問嘍！幼兒游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展的價值是：（1）游戲能增進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展（2）游戲能增進(jìn)幼兒社會性發(fā)展（3）游戲能增進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展歸納小結(jié)案例二五六個小學(xué)一年級的女孩圍成圈伸直雙腿坐在地上，一邊唱兒歌一邊拍手做游戲。三歲的小雪在旁邊看著，很想加入進(jìn)去。她看了一會兒，忽然往地上坐下去，伸直雙腿，笑著模仿女孩的動作，拍手，嘴里嚷嚷著。不一會兒，女孩們給她讓出了地方，她成功地融進(jìn)了比她大諸多的女孩們的游戲中。一、增進(jìn)學(xué)前小朋友認(rèn)知的發(fā)展游戲有助于提高兒童的感知和記憶水平游戲有助于兒童想象和思維能力的發(fā)展游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展游戲幫助小朋友取得知識經(jīng)驗(yàn)對4—6歲小朋友分三組所做的試驗(yàn)結(jié)論：游戲組小朋友發(fā)明力的體現(xiàn)要優(yōu)于另外兩組二、促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展1.游戲有助于兒童形成良好的社會行為。2.游戲有助于兒童形成良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)。三、增進(jìn)小朋友身體和心理