“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略-以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例

一、雙減政策背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種形式；是教師教育教學(xué)效果反饋、教法優(yōu)化的主要途徑，也是培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的形式途徑。依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)總體應(yīng)堅(jiān)持童趣化、情景化原則，主體性、個(gè)性化原則，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有思維發(fā)展的基本樣態(tài)；依據(jù)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、育人性功能，立足語(yǔ)文課程教學(xué)的知識(shí)能力，遵循長(zhǎng)期與當(dāng)下相結(jié)合，題量多與少相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合理念。老師們要跳出校內(nèi)布置回家完成的慣性模式，積極踐行校內(nèi)和校外，課堂和生活協(xié)調(diào)跟進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)完成理念；要充分理解學(xué)科課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合學(xué)科、全程育人的作業(yè)形式；更要樹(shù)立家校共育、全面育人質(zhì)量觀，改革作業(yè)評(píng)價(jià)，合力共營(yíng)育人生態(tài)。二、雙減政策背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則1.嚴(yán)格遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)，無(wú)論哪個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要與生活緊密聯(lián)系，內(nèi)容和形式要豐富多彩。2.嚴(yán)格遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。作業(yè)設(shè)計(jì)首先要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，充分尊重兒童的個(gè)體差異，適應(yīng)兒童的心理特征，注重兒童的情感體驗(yàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)趣味性，如游戲類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、探究類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)作業(yè)的興趣，又能取得滿(mǎn)意的效果；要遵循由易到難，層層遞進(jìn)的基本原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇難度及體量不同的作業(yè)，能力強(qiáng)的可選擇較難的做；能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的；速度快的，選擇多做一些；速度慢的也可以適度減量。當(dāng)然，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，老師要做好充分的引導(dǎo)和指導(dǎo)，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生好強(qiáng)的心理，讓學(xué)生知難而進(jìn)，踮起腳尖嘗試著去摘頭頂?shù)奶易樱ピ囈辉?，做一做，學(xué)一學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。3.有助于促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有明確的目的性，避免盲目和隨意。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的考量來(lái)設(shè)計(jì)。是為了讓學(xué)生溫習(xí)舊知、促學(xué)新知還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師必須了然于胸。不管是以何種形式達(dá)到什么目的，都必須以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切實(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為前提。這要求教師要重質(zhì)輕量，精心設(shè)計(jì)，避免機(jī)械抄寫(xiě)，題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生苦不堪言，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，得不償失。三、雙減政策背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略1.合理控制作業(yè)總量。繁重的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的根源?！半p減”背景下，對(duì)各學(xué)科所布置的作業(yè)量及完成時(shí)間有著明確的硬性要求：一、二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)時(shí)間控制在一個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，減掉機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，控制作業(yè)總量顯得尤為重要。作業(yè)可分次分層布置：前置預(yù)習(xí)作業(yè)以讀書(shū)、查閱相關(guān)資料為主，課堂上以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練為主，課后則以鞏固練習(xí)和自主探究類(lèi)作業(yè)為主。給學(xué)生減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)效果，而是通過(guò)布置少而精的任務(wù)，使學(xué)生在較輕負(fù)荷的狀態(tài)下同樣實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。在嚴(yán)格控制作業(yè)總量和完成時(shí)間的前提下，如何精選作業(yè)內(nèi)容是衡量一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，遵循學(xué)生年齡特征、興趣愛(ài)好及能力儲(chǔ)備，基于教學(xué)目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練和能力提升，設(shè)計(jì)學(xué)生必做、選做和提升性作業(yè)。（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練類(lèi)作業(yè)人人必做。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，基礎(chǔ)訓(xùn)練類(lèi)的作業(yè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)。無(wú)論哪個(gè)年段，都要夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)，這是語(yǔ)文學(xué)科最基本的素養(yǎng)。能正確流利有感情地朗讀課文；能規(guī)范正確地書(shū)寫(xiě)所學(xué)字詞；能認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀、感受課文文質(zhì)兼美，詞匯量豐富，培養(yǎng)語(yǔ)感；能積極回答問(wèn)題、參與討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。這些基礎(chǔ)性作業(yè)要求學(xué)生都能做到。圖6為運(yùn)用擴(kuò)展卡爾曼濾波融合UWB、編碼器和陀螺儀后獲得的軌跡圖，可以看出，融合后的軌跡與實(shí)際的軌跡比較接近，用擴(kuò)展卡爾曼濾波估計(jì)位置與實(shí)際位置的最大誤差為0.058m，平均誤差為0.022m，相比單一UWB定位，多傳感器融合算法最大誤差定位精度提高0.236m，平均誤差定位精度提高0.013m。（2）理解應(yīng)用類(lèi)作業(yè)自主選擇。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，每個(gè)教師在布置作業(yè)時(shí)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。讓學(xué)生都能有作業(yè)可做，都能做好作業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)當(dāng)作一種樂(lè)于參與的活動(dòng)，有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，蘇教版第10冊(cè)《學(xué)和做》關(guān)于節(jié)約用水的作業(yè)布置，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，可以選擇再試著自編幾條節(jié)水廣告（可以結(jié)合圖畫(huà)設(shè)計(jì)），有能力有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)節(jié)水的調(diào)查研究方案。再如教學(xué)蘇教版第7冊(cè)《春聯(lián)》之后，布置與春聯(lián)相關(guān)的作業(yè)：可以向老師同學(xué)介紹你最喜歡的一副春聯(lián)，也可以自創(chuàng)一副春聯(lián)，還可以寫(xiě)一幅自創(chuàng)春聯(lián)貼在教室或家里。學(xué)生自主選擇感興趣的方式完成，樂(lè)在其中。（3）實(shí)踐開(kāi)放類(lèi)作業(yè)鼓勵(lì)參與。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐開(kāi)放類(lèi)作業(yè)涵蓋豐富，如對(duì)原文的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)展演講、辯論活動(dòng)；結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展手抄報(bào)、科技小論文、參觀訪談、采集編寫(xiě)、錄播表演等課后課外作業(yè)，例如結(jié)合國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)詞大會(huì)；抄寫(xiě)、朗誦、接龍、演唱、講愛(ài)國(guó)故事等；結(jié)合建黨百年，開(kāi)展“聽(tīng)黨話(huà)、感黨恩、跟黨走”演講、研學(xué)等活動(dòng)；結(jié)合地球日開(kāi)展“我眼里的漓江”手抄報(bào)、攝影、小視頻錄制等活動(dòng)；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文，鼓勵(lì)學(xué)生將課文排演成課本劇，學(xué)習(xí)《一個(gè)粗瓷大碗》，組織學(xué)生開(kāi)展“抗日民族英雄故事會(huì)”等活動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放類(lèi)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際參與其中，并在實(shí)踐過(guò)程中收獲快樂(lè)、鍛煉能力。語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力不是在課堂上聽(tīng)老師傳授的過(guò)程形成的，而是在學(xué)生充分踐行中形成的。我們布置豐富多彩的、開(kāi)放性的、實(shí)踐性的作業(yè)，不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，而且促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。3.大膽創(chuàng)新作業(yè)形式?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集，加工和處理能力，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成和能力的發(fā)展。大膽創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，可起到良好的教學(xué)效果。例如增加制作類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、情境類(lèi)、觀摩類(lèi)、拓展類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)（實(shí)驗(yàn)類(lèi)），網(wǎng)絡(luò)探究與交流類(lèi)的作業(yè)，可以讓學(xué)生充分利用各種方法、手段和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮作業(yè)的體驗(yàn)功能及能力培養(yǎng)功能，既豐富了學(xué)生的作業(yè)范疇，又喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這樣一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，孩子們才會(huì)自覺(jué)地走出課堂，走向社會(huì)，走入生活，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活中各展其才，各盡其能。完成作業(yè)的過(guò)程成為學(xué)生知識(shí)深化的過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練的過(guò)程。以古詩(shī)詞教學(xué)為例，以往大多老師在講解古詩(shī)詞時(shí)，通常要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，甚至連詩(shī)意也死記硬背，經(jīng)常性的讓學(xué)生理解哪個(gè)詞為好詞，而事實(shí)上這并沒(méi)有有效的讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的含義。這樣的教學(xué)和作業(yè)要求，不僅徒增了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。為使學(xué)生感悟經(jīng)典文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。（1）前置性作業(yè)：讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及作者生平事跡，初讀古詩(shī)，對(duì)詩(shī)詞有了初步的了解，建立進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望。（2）課堂作業(yè)：通過(guò)朗讀、賞析，進(jìn)一步體味古詩(shī)意境及作者表達(dá)的情感。（3）課后拓展作業(yè)（鼓勵(lì)參與）：用你自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解?？梢愿膶?xiě)為一篇美文、一個(gè)故事、一幅圖畫(huà)、一幕劇或是一首歌等。在學(xué)習(xí)了《送元二使安西》后，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)樣態(tài)頗為豐富：有的孩子選擇給古詩(shī)配上意境相符的圖畫(huà)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”孩子們用畫(huà)筆解讀自己眼中的詩(shī)詞世界；有的孩子將古詩(shī)改變成抒情散文、敘事故事；有的孩子將古詩(shī)譜寫(xiě)成一首抒情歌曲；還有的孩子將古詩(shī)變成了一幕情景劇等。無(wú)論是繪畫(huà)、散文、歌曲或是情景劇，無(wú)不充滿(mǎn)童趣和生活氣息，無(wú)不體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，無(wú)不飽含著孩子們的創(chuàng)意和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。將知識(shí)可視化，促進(jìn)隱性知識(shí)的顯性化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、加深了對(duì)詩(shī)意的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，收到了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓孩子們體味詩(shī)詞的美好，擁有詩(shī)意的童年。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的不竭的創(chuàng)造力，這是時(shí)代的要求，也是新時(shí)代賦予每位教師神圣的育人使命。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用語(yǔ)文的語(yǔ)言素養(yǎng)，來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見(jiàn)解。注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性，流暢性，靈活性和應(yīng)變性，讓學(xué)生語(yǔ)言、文字、思維不斷生長(zhǎng)，從而達(dá)到減負(fù)增效，減量提質(zhì)的目標(biāo)。四、雙減背景下改革作業(yè)評(píng)價(jià)的策略長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師忽視了作業(yè)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一，對(duì)的打一個(gè)“√”，錯(cuò)誤的打個(gè)“×”，評(píng)個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)，或干脆寫(xiě)一個(gè)“閱”字了事。這種作業(yè)評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，甚至嚴(yán)重影響師生關(guān)系。雙減背景下，我們要從育人的高度看待作業(yè)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，品行的形成甚至是身心的健康。1.賞識(shí)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)興趣與自信。每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可和尊重，小學(xué)生更是如此。很多學(xué)生把老師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)視為“圣旨”，甚至?xí)绊懙缴硇陌l(fā)展。為此，我們做老師的首先要站在育人的高度對(duì)待自己在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)用的每一個(gè)符號(hào)，每一個(gè)詞句，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用欣賞的眼光和賞識(shí)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的作業(yè)。要多用激勵(lì)贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行必要的肯定，即使學(xué)生的作業(yè)并不那么令人滿(mǎn)意，也要從學(xué)生的解答中尋找閃光點(diǎn)，并用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)和鞭策，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。例如：“你能主動(dòng)改錯(cuò)，且全做對(duì)了，態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓我欣喜，加油！看好你哦?！痹偃缭谠u(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)“我喜歡的動(dòng)物”的作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出學(xué)生描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致的句子，在一旁寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：“從你生動(dòng)具體的描寫(xiě)中，我仿佛看到了你家那只憨態(tài)可掬的“懶貓”，從你的字里行間，讓我感受到了你對(duì)它濃濃的愛(ài)意。你觀察很仔細(xì)，修辭手法用得恰到好處，真棒！”諸如此類(lèi)賞識(shí)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，像春風(fēng)溫暖學(xué)生內(nèi)心，像細(xì)雨滋潤(rùn)孩子心田，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為重要的是樹(shù)立了自信心，這對(duì)培養(yǎng)孩子樂(lè)觀自信的品質(zhì)至關(guān)重要，甚至?xí)绊懸粋€(gè)學(xué)生的未來(lái)。2.針對(duì)性、啟發(fā)性評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)也要根據(jù)實(shí)際情況呈現(xiàn)教師針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能夠自覺(jué)及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，或者補(bǔ)充更好的解題方法時(shí)，就要及時(shí)給學(xué)生作業(yè)提高作業(yè)等級(jí)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用鮮紅的字眼折射出教師對(duì)待學(xué)生的一片真情。例如在評(píng)改學(xué)生的習(xí)作《有趣的活動(dòng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)不夠生動(dòng)、具體，教師的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單、冰冷地評(píng)價(jià)“活動(dòng)過(guò)程不具體、不生動(dòng)”，而是要有針對(duì)性地指出“如果能在此加上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)的描寫(xiě)，你的文章就一定會(huì)非常精彩”。啟發(fā)式、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明了方向，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷追求、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。無(wú)論采用什么方式或是什么內(nèi)容的評(píng)價(jià)，我們都要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的