以課堂為載體落實(shí)立德樹人部級課《登高》品鑒

以課堂為載體落實(shí)“立德樹人”——部級精品課《登高》品鑒01引言第二部分：課堂互動(dòng)第一部分：登高品鑒第三部分：收獲與展望目錄030204引言引言近年來，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法開始在各級各類學(xué)校中得到廣泛應(yīng)用。部級精品課《登高》品鑒便是其中之一。該課程以登高詩為載體，通過品鑒詩歌的意境、情感等元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。更為重要的是，課程強(qiáng)調(diào)“立德樹人”理念，將德育與智育有機(jī)融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。第一部分：登高品鑒1、《登高》的背景與意義1、《登高》的背景與意義《登高》是一首描寫作者登高遠(yuǎn)眺時(shí)的所見、所感、所思的詩歌。作者杜甫（712年-770年），唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人之一。詩歌寫于安史之亂后，當(dāng)時(shí)社會動(dòng)蕩不安，人民生活困苦。杜甫在詩中表達(dá)了對國家和人民命運(yùn)的深切與擔(dān)憂，同時(shí)也抒發(fā)了自己壯志難酬的苦悶心情。2、登高題材在詩歌中的體現(xiàn)與意義2、登高題材在詩歌中的體現(xiàn)與意義登高題材在古代詩歌中常常出現(xiàn)，是詩人表達(dá)思想、感情的一種方式。在《登高》中，杜甫通過登高遠(yuǎn)望，將自然景色與社會現(xiàn)實(shí)緊密起來，表達(dá)了自己對國家、人民的關(guān)切之情。同時(shí)，登高也象征著詩人追求高遠(yuǎn)目標(biāo)、渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想。3、品讀《登高》的詩句3、品讀《登高》的詩句從語言方面來看，《登高》一詩運(yùn)用了生動(dòng)的描寫和形象的比喻，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”等句，使詩歌具有強(qiáng)烈的畫面感和感染力。從意境方面來看，詩歌所描繪的自然景色與詩人所表達(dá)的情感相得益彰，將讀者引入了杜甫的心靈世界。從情感方面來看，詩歌表達(dá)了詩人對國家的憂慮、對人民的關(guān)愛以及對自身理想的追求，使讀者深受觸動(dòng)。第二部分：課堂互動(dòng)1、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)1、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)在《登高》品鑒課程中，教師設(shè)計(jì)了豐富的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌朗誦、分享心得等。這些環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，提高他們的審美能力與人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還將“立德樹人”理念貫穿其中，通過問題引導(dǎo)、拓展延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與家國情懷。2、互動(dòng)環(huán)節(jié)對學(xué)生的引導(dǎo)作用2、互動(dòng)環(huán)節(jié)對學(xué)生的引導(dǎo)作用在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌中的意境、情感等元素，培養(yǎng)他們的審美能力與人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還通過小組討論、分享心得等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和語言表達(dá)能力。3、學(xué)生反饋及課堂互動(dòng)意義3、學(xué)生反饋及課堂互動(dòng)意義通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅深入品鑒了《登高》一詩的美學(xué)價(jià)值，還在潛移默化中培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)與家國情懷。學(xué)生們表示，通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，他們更加深入地理解了杜甫在詩中所表達(dá)的憂國憂民的思想感情，也更加珍惜眼前的幸福生活。第三部分：收獲與展望1、學(xué)習(xí)《登高》一課的收獲1、學(xué)習(xí)《登高》一課的收獲通過學(xué)習(xí)《登高》一課，學(xué)生們不僅深入了解了登高詩的背景、意義及在古代詩歌中的重要地位，還通過品讀詩句、參與課堂互動(dòng)等方式，培養(yǎng)了審美能力、人文素養(yǎng)和批判性思維。同時(shí)，學(xué)生們也通過對杜甫及其時(shí)代的了解，培養(yǎng)了對國家、人民的與熱愛之情。2、展望未來2、展望未來展望未來，更多的課程將注重貫徹“立德樹人”教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。《登高》品鑒課程作為一種創(chuàng)新教學(xué)方法，可在更多詩歌鑒賞類課程中得到應(yīng)用與推廣。教師可