打通從“篇”到“本”的閱讀通道-初中語文文學名著整本書閱讀教學策略研究 論文

打通從“篇”到“本”的閱讀通道——初中語文文學名著整本書閱讀教學策略研究作者：劉艷琴據《新課標》對學生文學名著整本書閱讀教學要求，提出初中語文文學名著閱讀立足課內，的策略，幫助學生打通整本書閱讀通道，全面提升學生的閱讀能力與素養(yǎng)。關鍵詞：文學名著教學；整本書；項目化；策略探究外閱讀的總字數不少于260通道，全面提升學生的閱讀能力與素養(yǎng)，達到會讀、愛讀、讀懂的閱讀教學目標。一、部編版初中語文教材文學名著篇目的分布狀況（一）課內閱讀篇目部編版七至九年級教材中，課內閱讀篇目涉及的文學名著共13篇，其中現代文學名著8篇，古代文學名著5篇。這些篇目充分考慮初中學生的接受能力，的原則。年級篇名年代作者及常識七下《從百草園到三味書屋》現代七上《狼》古代怪小說。八上《藤野先生》現代八下《社戲》現代九上《故鄉(xiāng)》現代九上《我的叔叔于勒》現代九上《孤獨之旅》現代九上《智取生辰綱》古代回體小說。九上《范進中舉》古代諷刺小說。九上《三顧茅廬》古代章回體歷史小說。九上《劉姥姥進大觀園》古代實主義小說。九下《孔乙己》現代九下《變色龍》現代契訶夫，短篇小說。（二）課外閱讀篇目課外閱讀篇目內容安排豐富多彩，包括古今中外的名著共30篇，其中主要推薦篇目12篇，自主閱讀篇目18篇。內容主要以敘事類作品為主，包括少量的詩歌和散文。年級主要推薦篇目自主閱讀篇目篇目作者篇目作者七上《朝花夕拾》魯迅《白洋淀紀事》孫犁七上《湘行散記》沈從文七上《西游記》吳承恩《獵人筆記》屠格涅珍七上《鏡花緣》李汝珍七下《駱駝祥子》老舍《紅巖》羅廣斌楊益言七下《創(chuàng)業(yè)史》柳青七下《海底兩萬里》儒勒凡爾納《基地》阿西莫夫七下《哈利波特與死亡圣器》J.K.羅琳八上《紅星照耀中國》諾《長征》王樹增八上《飛向太空港》李鳴生八上《昆蟲記》法布爾《星星離我們有多遠》卞毓麟八上《寂靜的春天》蕾切爾·卡森八下《傅雷家書》傅雷《蘇菲的世界》喬斯坦·賈德八下《給青年的十二封信》朱光潛八下《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基《平凡的世界》路遙八下《名人傳》羅曼·羅蘭九上《艾青詩選》艾青《泰戈爾詩選》泰戈爾九上《唐詩三百首》九上《水滸傳》施耐庵《世說新語》劉義慶九上《聊齋志異》蒲松齡九下《儒林外史》吳敬梓《圍城》錢鐘書九下《格列佛游記》斯威夫特九下《簡愛》朗特《契訶夫短篇小說選》契訶夫九下《我是貓》夏目漱石作品鑒賞能力。二、文學名著整本書閱讀教學實踐策略下三方面入手：1.以點帶面，精選片段提升閱讀文學作品的能力。教材所選名著注意了題材多樣性，從推薦篇目12篇來看，精選了現代文學品、三演，引導學生自主感受范進醉心功名、迂腐可笑的形象，體會小說對比、紳、眾鄰居等人的表現，進而思考造成這種悲劇的原因——封建科舉制度毒害。片段，將科舉制度下的“儒林群像”面面觀表現的淋漓盡致。PPT或三分鐘的閱讀、思考、探究，積淀閱讀體驗，培養(yǎng)了閱讀力與創(chuàng)造力。每一個作家都有屬于自己的寫作風格，每一部作品都產生于一定的時代背極推動作用。三、結語讀，全面提升學生語文核心素養(yǎng)和能力水平。參考文獻2022,(02)：199.[2]