大班幼兒游戲特點及教育策略研究 論文

大班幼兒游戲特點及教育策略研究摘要其次分析了目前大班游戲道具投放存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題有：教師對幼兒游戲特點重視不夠、動態(tài)性的游戲道具，保持幼兒的興趣；在此基礎(chǔ)上設(shè)計并實施行動方案，并進(jìn)行反思和改進(jìn)。關(guān)鍵詞：大班幼兒；游戲特點；教育策略大班幼兒游戲特點及教育策略研究會和良好的環(huán)境氛圍，讓幼兒更好的進(jìn)行游戲，并引導(dǎo)其在游戲中探索，通過探索發(fā)現(xiàn)獲得成就感。尤其是對于大班幼兒來說，根據(jù)游戲特點制定教育策略對于大班幼兒引導(dǎo)作用更強(qiáng)。最重要的就是大班幼兒和游戲道具之間的互動，這直接影響著大班幼兒對于知識和相關(guān)技能的掌握程度。所以，幼兒園應(yīng)該提升對于大班幼兒游戲特點的重視，根據(jù)大班幼兒的特點進(jìn)行游戲道具的選擇，并在其中融入教育活動，從實踐過程中獲得科學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)技能。因此，如何根據(jù)大班幼兒的游戲特點激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望等研究也開始被更多的人所關(guān)注。大班幼兒游戲道具選擇的重要性不言而喻，但是在實際工作中教師常常會遇到大班幼兒對游戲道具毫無興趣的情況。導(dǎo)致此問題的主要原因是幼兒教師沒有掌握幼兒的游戲特點，使得幼兒的參與積極性不強(qiáng)。一、大班幼兒游戲概念及特點（一）大班幼兒游戲概念大班幼兒游戲指的是大班幼兒利用自身具備的知識和語言，通過各種不同的認(rèn)為游戲是調(diào)節(jié)外部輸入的信息和機(jī)體處理這些信息的能力，使機(jī)體與外界保持平衡。（二）大班幼兒游戲特點目前大班幼兒游戲主要有如下特點：第一，傾向于動手。對于幼兒園大班孩子來說，由于年齡原因，他們對于大多數(shù)事物都充滿好奇心，想要參與其中，并想要動手探索事物，可以看出他們具有傾向于動手的游戲特點。一方面，在動手過程中他們可以感受到游戲的樂趣，一方面他們又可以更好地參與其中。雖然幼兒園中班小朋友和小班小朋友同樣也喜歡動手參與，但是他們同時也會聽老師的話順從老師的引導(dǎo)，但是大班幼兒自我意識更重，更加傾向于自己動手。第二，喜歡創(chuàng)新。幼兒園大班幼兒在游戲過程中喜歡將自己的想法加進(jìn)去，喜歡將自己創(chuàng)新的搭積木方法分享給別人；在玩丟手絹游戲時，喜歡打破傳統(tǒng)的繞圈坐的模式，將小朋友排成不同的形狀，等等。這些表現(xiàn)都可以從側(cè)面反映出他們喜歡創(chuàng)新，喜歡將自己的想法公之于眾。這是大班幼兒游戲的特點之一，同時很多研究文獻(xiàn)表示傳統(tǒng)形式的游戲不利于大班幼兒的創(chuàng)新。第三，多聚集游戲。大班幼兒在游戲時，不論是教師將他們劃分成小組，還這是因為大班幼兒在游戲時喜歡分享自己的想法，也喜歡人多的游戲，幼兒聚集在一起會使得他們更加能夠體會到游戲的樂趣。相關(guān)研究文獻(xiàn)指出，大班幼兒大多喜歡聚集游戲，否則是內(nèi)心孤獨的表現(xiàn)。所以，聚集游戲也是大班幼兒的游戲特點。二、當(dāng)前大班幼兒游戲方面存在問題（一）教師對幼兒游戲特點重視不夠教師是按照已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)來制定幼兒游戲活動的，而投放到其中的游戲道具是也教師根據(jù)教學(xué)需求等進(jìn)行安排的，因此都具有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。為了對幼兒園在此方面的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，本文進(jìn)行了深入的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前大班幼兒教師對幼兒游戲特點重視不夠，主要表現(xiàn)在如下幾方面：首先，在投放游戲道具方面存在一定程度上的困難，大班幼兒教師往往不了解應(yīng)該在何時投放何種游戲道具。其次，在大班幼兒游戲活動中投放的游戲道具有時是在戶外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)大班幼兒表現(xiàn)出興趣后教師才知道這些幼兒這些道具在日常生活中并不常見，而且對于幼兒來講，這類游戲道具的學(xué)習(xí)難度相對較高。通過上面的分析可以看出，在設(shè)計大班幼兒游戲活動時，幼兒園的教師普遍或是以自身經(jīng)驗為主，或是不經(jīng)過任何思考和變動的將購買或看到的游戲道具投放其中，或是將放大鏡等他們認(rèn)為相關(guān)的游戲道具投放其中，由于缺乏與之相應(yīng)的情境環(huán)境，造成游戲道具難以引起幼兒的興趣，這些可以看出幼兒教師對幼兒游戲特點重視不夠。（二）幼兒游戲道具多為封閉性通過研究還發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，有很多幼兒園大班在投放游戲道具時選擇使用封閉方式，例如：“摸一摸”是某藍(lán)天幼兒園大班選擇的游戲方式，其游戲道具屬于競賽規(guī)則類，具體來說，就是通過篩子投擲的點數(shù)對游戲道具位置進(jìn)行確定，在對應(yīng)的暗箱中憑借觸覺判斷物品的材質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)對游戲道具進(jìn)行選擇。找到和磁鐵存在“友好”關(guān)系的物體，并且做好相應(yīng)的記錄，這也是是“趣定的路線。但這些活動都忽略了一個特點，就是具有封閉性。而大班幼兒往往向往自由、外面的世界，教師投放游戲道具的方式將會在很大程度上直接影響大班幼兒的學(xué)習(xí)效果。所以，有些大班幼兒教師選擇了封閉式投放，使得幼兒在進(jìn)行游戲活動時受到的限制更多，相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果也會較為單一。長此以往，這些大班幼兒對于事物的探究興趣將會受到極大的影響，進(jìn)而失去參與學(xué)習(xí)游戲活動的熱情，由于大班幼兒本身自己的思想更強(qiáng)，會自己判斷教師投放游戲道具是否喜歡，這對于促進(jìn)大班幼兒的身心健康發(fā)展十分不利。（三）游戲道具種類單一，豐富性不夠作為大班幼兒的一種教育活動，該種游戲活動的主要目的是對大班幼兒綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的開發(fā)，具體來說，主要包括宏觀以及微觀兩方面內(nèi)容，前者主要是對游戲區(qū)進(jìn)行設(shè)置，后者則是指要根據(jù)相關(guān)需求的不同，將不同類型的游戲道具投放到各個游戲中。同時，要對大班幼兒的相關(guān)需求予以充分滿足，必須要確保游戲道具的豐富性，如此才能全面提升大班幼兒的綜合素質(zhì)。具體來講，在此項教學(xué)活動中，操作方式不同的游戲道具類型就是游戲的類型，但是在研究過程中發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒園大班游戲道具種類主要是科學(xué)實驗類，缺乏一定的豐富如此大班幼兒在游戲探究與學(xué)習(xí)方面的興趣才可以被充分地調(diào)動起來，而游戲道具的來源越廣泛，教師在此方面所面臨的壓力就會越小，同時也可以對游戲道具種類的多樣性予以充分保障。針對游戲道具來源，大多數(shù)幼兒園大班都是以下幾種途徑：首先，教師手工制作的游戲道具，大班幼兒往往難以對此類玩具等產(chǎn)生長期的興趣，與此同時，教師的日常工作量較大，因此可以用于制作游戲道具的時間并不多，而制作游戲道具對時間的需求通常比較長。其次，幼兒園也會購置部分游戲道具，但由于其說明通常較難讀懂，導(dǎo)致了這類游戲道具無法運(yùn)用到實際的游戲活動中。綜合上面的論述可知，自制和外購是目前幼兒園大班主要的游戲道具來源。其類型比較單調(diào)，主要是以科學(xué)實驗類為主，導(dǎo)致大班幼兒在此方面的能力發(fā)展缺乏全面性。隨著游戲道具種類多樣性的增強(qiáng)，大班幼兒的選擇權(quán)也隨之增加，如此可以對他們探究學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行調(diào)動，提高他們的相關(guān)素養(yǎng)，反之，他們在此方面的興趣也會受到抑制。（四）游戲道具更新周期長，動態(tài)性不夠在大班幼兒游戲活動中，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過其對于各類游戲道具的親自操作和實踐所進(jìn)行的。通常情況下，幼兒的能力水平和好奇心都會隨著自身年齡的增長而增長，大班幼兒尤其明顯。所以，游戲活動中的游戲道具必須要及時進(jìn)行更新，否則將難以滿足大班幼兒日漸增長的知識需求。而良好的游戲道具能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。所謂大班幼兒游戲活動游戲道具更新，也就是教師對大班幼兒游戲活動中所使用的游戲道具進(jìn)行不定期更新或增減。本文經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班主要存在如下問題：一，游戲道具投放難度大，投放后并無更新安排。二，環(huán)境評比結(jié)束后，大班幼兒游戲的游戲道具會將閑置游戲道具投放至大班幼兒游戲。而且現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園大班幼兒游戲活動的游戲道具已然處于定格狀態(tài)。只有在極少數(shù)的時候，教師才會把集體學(xué)習(xí)活動過后的各項游戲道具直接投放到大班幼兒游戲里面。興趣本身就是最好的老師，一項新奇的游戲道具是能夠在最大程度上將大班幼兒不斷探究的欲望激發(fā)出來，然而，目前在幼兒園中，幼兒園大班組教師對游戲道具更新的周期大約為一學(xué)期，換句話來說，因為大班幼兒無法在短時間之內(nèi)獲取新的游戲道具，所以，這無法激發(fā)出大班幼兒對于這一類活動的興趣。游戲道具在不斷更新的過程當(dāng)中能夠更好的激發(fā)出大班幼兒的興趣，這可以稱得上是一個完整的過程。三、解決大班幼兒游戲問題的策略（一）提升教師對幼兒游戲特點的重視事實上，大班幼兒游戲活動是能夠直接脫離教師單獨存在的，這本身就是幼兒自主發(fā)展的一項過程。教師到底應(yīng)該如何對大班幼兒展開指導(dǎo)，這才是當(dāng)前其所需要考量的問題。站在教育的這一視角來對大班幼兒所展開的活動行為予以指導(dǎo)，針對于大班幼兒的實際發(fā)展做出最終且實際的考量。教師需要根據(jù)大班幼兒自身的活動表現(xiàn)和游戲特點來做出判斷，舉例而言，在游戲道具的選擇與操作上是否切實符合大班幼兒實際的游戲規(guī)則、行為，大班幼兒所能夠展開的互動則是那么這也無法將大班幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平直接表現(xiàn)出來，久而久之，大班幼兒的發(fā)展則會受到極大的限制。但是，教師并不知道應(yīng)該如何對大班幼兒在游戲當(dāng)中所表現(xiàn)出來的特點予以客觀評判，因此可以借助《指南》這種方式更好的將大班在這一過程當(dāng)中更好的將大班幼兒實際的游戲特點探索出來，并且由此來促進(jìn)個人專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。（二）提高游戲道具的開放性在進(jìn)行大班幼兒游戲活動的時候，大部分的幼兒都會通過其與游戲道具的互動來獲得相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。一般而言，游戲道具都是大班幼兒實際操作的對象，這也能夠促進(jìn)大班幼兒展開更好的學(xué)習(xí)。通過這種方式，大班幼兒能夠?qū)κ挛锏奶匦杂枰愿鼮榱己玫牧私?，并掌握事物與事物之間的關(guān)系和相應(yīng)的聯(lián)系。大班幼兒教師應(yīng)該要分析對大班幼兒游戲活動中表現(xiàn)出來的特點，才能夠基于此做出更好的游戲活動設(shè)計，才能使大班幼兒在游戲過程中更好的學(xué)習(xí)知識。此外，大班幼兒游戲活動本身就是一個“低結(jié)構(gòu)”的活動，針對于此，該活動必須要自主開放，并且得到教師提供的一些開放性較高的游戲道具。這些游戲道具一般都包含了目標(biāo)較為隱秘的低結(jié)構(gòu)游戲道具以及未設(shè)置目標(biāo)的非結(jié)構(gòu)游戲道具這兩類。而高結(jié)構(gòu)游戲道具普遍具有耐用與美觀等多種特征，基于不一樣的設(shè)計目的，此時還是應(yīng)該要將大班幼兒相關(guān)能力不斷予以提高，畢竟高結(jié)構(gòu)游戲道具的造價較為高昂，在游戲道具玩法單一的情況之下，這也容易給大班幼兒的創(chuàng)新能力造成極大的阻礙。正是因為采用低結(jié)構(gòu)游戲道具，所以才會讓大班幼兒在活動當(dāng)中所采用的玩法存在諸多差別。一般而言，游戲道具表現(xiàn)出了極為明顯的靜態(tài)特征，作為教師必須要通過對大班幼兒的游戲道具組合、轉(zhuǎn)變等方式來將更多的玩法探究出來，并展現(xiàn)出游戲道具功能的豐富性。如此一來，大班幼兒能夠在這一過程當(dāng)中進(jìn)行更有創(chuàng)意的建構(gòu)，教師所投入的壓力也會變小。因為自制保留等方面要更加留意、小心。只有將低結(jié)構(gòu)與高結(jié)構(gòu)游戲道具的優(yōu)劣性這二者結(jié)合到一起，教師才能夠針對于實際的教育目的予以宣傳，從而大幅度提升游戲道具的可探究性。（三）游戲道具的選取要拓寬來源渠道作為一名合格的大班幼兒教師，那么就必須要具備自制游戲道具的能力。如果此時所掌握的游戲道具無法與幼兒園活動直接匹配，教師就應(yīng)該通過自己的方式來制作游戲道具。而自制游戲道具所涉及到的原料可以通過很多方式獲取，包括購置以及自源等等。而廢舊物品則是大班幼兒游戲活動游戲道具的一項重要資源，這里一般囊括了一次性飯盒以及牛奶吸管等，對其進(jìn)行嚴(yán)格的消毒和清潔處理之后，此時則能夠促使其朝著大班幼兒游戲活動的原料轉(zhuǎn)變。為了能夠從中獲得更多的原料，幼兒教師應(yīng)該在幼兒園的各個角落當(dāng)中擺設(shè)一些收購器皿，并且在這些器皿上貼上廢品采集箱這一些標(biāo)簽，而每一位家長都應(yīng)該對這些物品進(jìn)行定期的清潔處理，以此來獲得更多的原料。第二，將潛藏在家長資源當(dāng)中的豐富游戲道具挖掘出來。家庭是一項極為寶貴的教育資源庫，只有對其進(jìn)行合理有效的開發(fā)，才能夠真正對大班幼兒游戲活動游戲道具起到擴(kuò)充作用。作為教師，應(yīng)該具備一雙發(fā)現(xiàn)資源以及開發(fā)資源的慧眼，在對大班幼兒游戲特點進(jìn)行日常了解后，此時才能夠?qū)摬卦诮逃齼r值當(dāng)中的資源挖掘出來并且加以利用。教師能夠通過家長會或者家長開放日等多種形式來讓家長們更好的了解到幼兒園大班幼兒游戲所開展的活動，也能夠因此得知活動需要什么，從而使得幼兒游戲道具變得更加豐富，更加貼近幼兒游戲特點。除此之外，還應(yīng)該對自然游戲道具進(jìn)行不斷的擴(kuò)充。每一個人的每一天生活日常都是一項課程，這一系列的資源才是大班幼兒最容易了解并認(rèn)可的，因為游戲道具本身具備便宜以及再生性，所以這也一度成為了游戲道具的關(guān)鍵來源。具體包括了泥土、石子等。（四）投放動態(tài)性的游戲道具，保持幼兒的興趣游戲道具的投放本身就存在一些問題，而作為一名合格的教師就必須要依據(jù)教育目標(biāo)來改變，切實的與幼兒興趣相結(jié)合，才能夠真正促進(jìn)幼兒的成長。教師在觀察幼兒游戲的這一過程當(dāng)中，首先還是要洞察出幼兒的真實性需求，根據(jù)幼兒的興趣、性別等情況來進(jìn)行游戲道具選擇。只有對本班大班幼兒游戲活動游戲道具投放的具體狀況予以清晰了解之后，才能夠?qū)⒂螒虻谰叩谝粫r間予以修復(fù)。首先，將新游戲道具直接予以投放。教師可以完成通過這種方式來進(jìn)行游戲道具用法的示范與講解，具體囊括的游戲道具則是具有操作經(jīng)驗的游戲道具。舉并讓大班幼兒直接進(jìn)行拆裝。作為教師必須要展開詳細(xì)講解，通過這種方式，大班幼兒能夠更加直觀的了解到實際使用方法，針對于這一種使用方法而言，其實整體具備復(fù)雜特性。一般而言，“花樣剪刀”的這一份游戲道具是大班幼兒平常無法接觸到的工具，因為也就并不清楚到底應(yīng)該如何使用。針對于此，在投放花邊剪刀之前還應(yīng)該對花邊剪刀的使用方法予以詳細(xì)示范，教師用花邊剪刀來剪一張紙，然后讓大班幼兒指出具體的圖形，并將其重新擱置在大班幼兒游戲。最后，在示范的過程當(dāng)中還應(yīng)該對新游戲道具執(zhí)行投放這一操作。教師應(yīng)該要將自我的榜樣作用發(fā)揮到最大，這能夠很好的將新游戲道具直接運(yùn)用到游戲活首先還是應(yīng)該通過運(yùn)用生動的語言的這種方式來向大家闡明活動區(qū)的特點，在介紹新游戲道具的時候還應(yīng)該要培養(yǎng)出大班幼兒的自我動手能力。在示范的時候力游戲區(qū)的作用也在此時得到了最大程度的發(fā)揮。四、結(jié)論通過上面的分析可知，目前幼兒園大班幼兒游戲特點包括：傾向于動手、喜歡創(chuàng)新以及多聚集游戲。大班幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的這些特