基于新課標(biāo)視域下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略 論文

基于新課標(biāo)視域下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022手段，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再次，讓學(xué)生積極參與并組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)合作互助自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期基本采用以記憶為目標(biāo)的機(jī)械式練習(xí)教學(xué)方式，我認(rèn)為這不僅會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到嚴(yán)重挫傷，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一、興趣是最好的老師（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的言傳身教必然會(huì)給學(xué)生的言傳身教帶來(lái)一定的影響。程中去。時(shí)可以把自己喜歡的畫(huà)摘下來(lái)。小朋友們積極舉手，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。canaskmethequestion（誰(shuí)會(huì)用這個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)我）?”一位同學(xué)onedoyoulike（你喜歡哪一張畫(huà)）?”老師摘下畫(huà)放在likeit（我喜歡這張畫(huà)）.”畫(huà)的小作者眼含熱淚，笑（二）采用多樣的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生能引起其有意地重視。學(xué)時(shí)每次略帶神秘地拿出一種，并念道：“Look!Ihave!”等等。通過(guò)這種實(shí)物教學(xué)，學(xué)生們興趣盎然，記憶也很深刻。音檢測(cè)可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)“Weloveanimals”一課時(shí)，我自制課件，內(nèi)容包括：monkey，tiger，panda，bear，rabbit等幾個(gè)單詞。當(dāng)同學(xué)們看到大屏幕上歡騰的動(dòng)物時(shí)，興奮之情溢于言表。二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）版》要求學(xué)生“主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。我在PEP教材五年級(jí)英語(yǔ)“Thereisabig教師創(chuàng)設(shè)MrMonkey來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯與句型：above,infrontof,behind,beside,between；與句型Whereisthe ?MrMonkey邊踢球邊到公園度，在發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，形成行之有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課充分利用了白板的各種作用，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)理念。（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，能喚起學(xué)生多種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。playfootball這個(gè)話(huà)題，再進(jìn)入MrMonkey踢球，孩子們找球主線(xiàn)的情境中。其次，由白板路徑動(dòng)畫(huà)顯示球在房間的不同位置，從而學(xué)習(xí)介詞above,behind,infrontof,between,固。在最后的Makeadialogue的活動(dòng)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，由自然公園學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)新知的理解和運(yùn)用。（二）組織自主課堂蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何能激發(fā)學(xué)生喜歡的方法，都是最好的教學(xué)方在這節(jié)課中，不管是新教學(xué)階段的演練，還是鞏固階段的活動(dòng)，都是以活動(dòng)為主，以學(xué)生為主的活動(dòng)形式。如，設(shè)置MrMonkey需完成五項(xiàng)任務(wù)才能到達(dá)自然公園的情景的活動(dòng)。這五項(xiàng)活動(dòng)，都是由“主體”學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)完成的。在拓展任務(wù)時(shí)，我充分考慮了五年級(jí)孩子的特點(diǎn)，沒(méi)有一次性分配任務(wù)，而是給了學(xué)生兩個(gè)難易不同的任務(wù)，孩子們可以選擇自己喜歡的完成，都能獲得成功的體驗(yàn)與喜悅?？傊?，本節(jié)課我設(shè)身處地為學(xué)生著想，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。三、參與組織實(shí)踐，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的激情，開(kāi)發(fā)其潛能。”要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生盡可能稍少地依賴(lài)?yán)蠋煟笇?dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)取。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我把課前演講的活動(dòng)讓學(xué)生自己組織開(kāi)展，同時(shí)把學(xué)生分成六組，每組選一名組長(zhǎng)，讓他們協(xié)調(diào)安排好每節(jié)英語(yǔ)課前有一位同學(xué)演講。（一）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體在新課標(biāo)的基本理念中，提到了面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體這一點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)的組織中，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色，適時(shí)地對(duì)作為主體的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，開(kāi)展課前英語(yǔ)演講活動(dòng)，一開(kāi)始老師只是提醒大家，預(yù)設(shè)的問(wèn)題或困難會(huì)是什么？該怎么解決？并告訴大家，如果有不能解決的問(wèn)題，可以尋求老師或家長(zhǎng)等人的幫助。于是六位組長(zhǎng)分別與本小組的同學(xué)進(jìn)行討論，再由六位組長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、總結(jié)。同學(xué)們預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題：演講題目是什么？是不是整個(gè)學(xué)期都是同一個(gè)主題呢？演講有沒(méi)有統(tǒng)一的格式？是否已經(jīng)脫稿？有哪些學(xué)生來(lái)演講呢？班級(jí)人數(shù)多，是不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)呢？平時(shí)的演講誰(shuí)來(lái)安排？并根據(jù)這些問(wèn)題，自主探討并探究解決的辦法：1.定主題首先，開(kāi)學(xué)前兩周，圍繞假期活動(dòng)進(jìn)行演講Mysummer/winterholiday。從第三周開(kāi)始，圍繞本學(xué)期已上過(guò)的教材單元內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，每?jī)芍苡猛粚?zhuān)題進(jìn)行發(fā)言。演講主題具體、細(xì)致，讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有欲說(shuō)還休的愿望。2.示范格式，但不統(tǒng)一為了使演講規(guī)范化，同時(shí)也使大家了解英語(yǔ)演講，提供示范格式。但在示范的英語(yǔ)演講格式中，有一些語(yǔ)句并不是唯一的，提供了多樣性，學(xué)生不僅可以選擇自己喜歡的，還可以了解到多樣化的語(yǔ)言。另，要求盡量脫稿。如果覺(jué)得有遺忘之處，可以“悄悄”看一眼。此法一出，大部分同學(xué)都舒了一口氣，壓力減輕了。事實(shí)上，在之后的發(fā)言中，只有極少數(shù)同學(xué)“不動(dòng)聲色”地看了一眼。3.先指定，再自主活動(dòng)一開(kāi)始，為了給全班同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，由前兩周的演講者指定班級(jí)英語(yǔ)水平較高、表演能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行演講，并請(qǐng)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，起到表率作用。之后，自主申請(qǐng)。人數(shù)不夠時(shí)，可指定人員（不含已發(fā)言者，多給同由各組人員輪流安排。由于班額較多，沒(méi)有出現(xiàn)空周現(xiàn)象。此外，演講者的安排和準(zhǔn)備至少提前一周，一來(lái)可以，準(zhǔn)備充分；二是可以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，比如當(dāng)堂的同學(xué)請(qǐng)假，或者，覺(jué)得自己還沒(méi)有準(zhǔn)備好，可以往后推。這個(gè)方法考慮得很詳細(xì)，孩子們已體現(xiàn)出眾的組織能力與自主學(xué)習(xí)能力。4.專(zhuān)人負(fù)責(zé)6名小組長(zhǎng)中再選出2名學(xué)生負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的管理工作。老師負(fù)責(zé)了解、指導(dǎo)、督促即可。周裝訂一次，然后按月進(jìn)行評(píng)分，最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行整理。進(jìn)解決方法。不至于無(wú)人回答；如何給同學(xué)介紹生詞生動(dòng)形象，有助于記憶；……發(fā)，有力地增強(qiáng)并提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）互助合作，積極主動(dòng)實(shí)踐