大概念視角下初中數(shù)學課堂有效提問的若干策略與評價 論文

大概念視角下初中數(shù)學課堂有效提問的若干策略與評價摘要：隨著新課程改革政策的不斷推行，對于初中階段的數(shù)學課堂教學要求越來越高，濃厚的學習興趣，進一步提升教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；有效提問；策略與評價對初中數(shù)學課堂有效提問的策略和評價進行簡要分析。一、初中數(shù)學課堂有效提問的策略1.明確問題的針對性及到的公式和概念列舉到黑板上或者大屏幕中，親自示范它們的正確使用方法，內(nèi)容的理解和吸收。例如在滬科版《義務教育教科書?數(shù)學》七年級上冊教材中第一章第一課時“正數(shù)和負數(shù)”，教學片段教師在大屏幕上播放一段籃球比賽的視頻，隊第一場贏了兩個球，第二場輸了一個球，請問這兩場比賽的A隊凈勝球數(shù)是多少？生:答師:B隊第一場贏了一個球，第二場輸了一個球，請問這兩場比賽的B隊凈勝球數(shù)是多少？生：答隊第一場贏了一個球，第二場輸了兩個球，請問這兩場比賽的C隊凈勝球數(shù)是多少？生：答這段教學片段反映出教師的有效提問是隊的凈勝球是多少？這里可以引發(fā)三層思考，第一層思考是什么是凈勝球？，第二層思考是輸球多贏球少，出各隊的凈勝球。借助針對性的問題開拓學生的思路，有效鍛煉思維的活躍性，培養(yǎng)分析問題并加以解決的能力，為日后長遠的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2.把握課堂提問難度的判定之前，學生已經(jīng)學習了平行線的性質(zhì)。師：平行線的性質(zhì)定理是什么？生：回答平行線的性質(zhì)定理。師：由平行線的性質(zhì)我們可以得到什么？生：同位角相等，內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補。直線平行呢？生：思考，討論。并回答。中獲得成就感和滿足感，充分保證了學習效果[1]。3.控制數(shù)學問題跨度問題的跨度是指學生在解決問題時的認知能力和他們應該具有的數(shù)學水平之間的差距。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將學生處于學習的主體地位，練學生解學問題的認知能力，努力縮小實際情況和應該具備水平間的距離。例如在滬科版《義務教育教科書?數(shù)學》八年級上冊教材中“全等三角形”用七巧板拼接而成的漂亮圖案，隨后提出問題師：怎么通過圖案辨別兩個圖形是全等形？生：答師：如何辨別兩個三角形是全等三角形呢？生：答師：它們有哪些顯著特征？生：答角嗎？生：答引導學生以小組合作的方式進行討論，每個人都要發(fā)表自己的觀點和想法，形成最終的答案派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。通過互動的方式合理控制問題的跨關(guān)系。培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神的同時促進思維意識的發(fā)展。4.調(diào)整課堂提問頻率的教學效果。而提問較少則會使得課堂氛圍低沉，無法營造出濃厚的學習環(huán)境，慮問題。系數(shù)。在介紹完基本概念后，教學片段教師利用投影出示一些方程式。結(jié)論的？思維定式，在不斷的思索中強化對重點知識的吸收[2]。二、初中數(shù)學課堂提問的評價1.激勵為主得成就感和自信心，以更加認真的態(tài)度面對后續(xù)的學習，激發(fā)濃厚的數(shù)學興趣，案，當有人回答錯誤時，切忌用嚴厲的話語進行抨擊，容易打擊他們的自尊心，助他逐漸找到狀態(tài)，以免對自尊和顏面帶來傷害。2.鼓勵求異于數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。所以，教師應轉(zhuǎn)變彼此的身份，將學生處于主體地位，例如在滬科版《義務教育教科書?數(shù)學》九年級上冊教材中“銳角的三角函創(chuàng)新精神，為提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。3.多元評價態(tài)度面對后續(xù)的學習，積極配合各項任務，以飽滿的熱情對專業(yè)知識展開探究。結(jié)束語綜上所述，初中數(shù)學課堂有效提問的策略與評價不僅體現(xiàn)在設(shè)置針對性問方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以探索和研究，提高學生的學科核心素養(yǎng)。參考文獻[1]楊忠,曾輝.初中數(shù)學課堂教學提問有效性研究[J].新課程(中學),2019(12):12.[2]孫土發(fā).初中數(shù)學課堂教學中有效提問的實踐研究[J].科普童話,2019(47):138.[3].關(guān)于初中數(shù)學課堂教學有效提問的