單親家庭兒童在校心理表現(xiàn)及教師教育措施 論文

單親家庭兒童在校心理表現(xiàn)及教師教育措施摘要：單親家庭的兒童親情獲得不完整，家庭環(huán)境對他們的心理造成了很大的影響，當作為小學生的他們身處校園環(huán)境里，面對同齡兒童和周圍環(huán)境產(chǎn)生了很多負面心理，這對學校老師引導他們健康成長和管理班級都提出了考驗。本文旨在探析這類單親兒童在校的心理表現(xiàn)和教師相應的教育措施。關鍵詞：單親家庭兒童，心理表現(xiàn)，教育措施引言：單親家庭,指家中只有親生母親或親生父親一人撫養(yǎng)孩子的家庭。近年來，幾乎每個班級都出現(xiàn)了單親家庭兒童，原生環(huán)境使得他們的心理與同齡兒童有所不同，在生活、學習時極有可能出現(xiàn)消極的心理。不良心理狀況導致這類學生在與班級同學交往時出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，甚至常常是被欺凌的對象。這種情況不僅影響影響了孩子健康成長，而且給班級管理帶來了隱患。本文探討了這類兒童在學校中出現(xiàn)的普遍消極心理以及教師應對策略措施。一、單親家庭兒童在校心理表現(xiàn)1.孤僻封閉，不合群單親家庭兒童缺乏正常的親情呵護,他們往往性格孤僻、封閉內(nèi)心。他們渴望與人擁抱，又自我封閉，排斥他人進入自己的世界，不輕易與人交流漠，常常沉默沉默寡言。在學校里和老師、同學交流時不愿談及父母、家庭，不敢展露天性，處處束縛自己，極端的兒童還會對周圍人與事全然不信任，表現(xiàn)出不合群。這對不僅嚴重影響了他們的學習，而且不利于其身心發(fā)展，如若不加管教，極有可能滋生出反社會的病態(tài)人格。2.過于“成熟”，多重“臉譜”他們在家常被要求“懂事”，總是想方設法展現(xiàn)大人要求出現(xiàn)的一面，想辦法討好自己的父母,盡量不惹他們生氣,不輕易提要求。有時自己的需求并不被大人重視、滿足。父親或母親對他們的教育要么特別嚴苛，要么特別放松。從而迫使他們快速獨自成長，有著不同于同齡兒童的成熟心理。部分單親家庭的兒童在校做什么事都想到他人的感受，養(yǎng)成“討好型人格”，在老師面前表現(xiàn)的特別乖巧，不肯以真性情示人部分單親家庭兒童用暴力、冷漠來“武裝”自己。這就導致當他們心理出現(xiàn)不滿足或遇到難題時總想法隱藏自己的真實情緒、想法，老師在與他們交流時不能直接聽到他們的心聲。3.敏感多疑在學校對同伴也非常敏感，他們多疑，思慮重。同學無意中的一個動作，或者一句無關他的話，都能讓他們過渡理解，聯(lián)想到自身，會猜想“他們是不是在嘲笑我”“我跟他們不一樣”等等否定自身的想法。對身邊發(fā)生的與自己無關的事也暗暗關注,常常懷疑別人做事的出發(fā)點和落腳點，害怕別人議論自己，猜忌別人會傷害自己，從而漸漸對周邊人和事的處處懷疑[1]。同齡的兒童也無法理解他們的心理，久而久之就會不喜歡與他們交往，交往時產(chǎn)生各種誤會、不理解，導致了人際交往困難。4.自卑又自傲家庭成員的不完整容易讓他們沒有安全感，變得自卑，在班級里膽怯退縮，做事缺乏自信心。在與同學交往中常自艾自憐，想要融入集體，又不知如何融入。受周圍環(huán)境影響在學習上的心思夠，課堂上不自覺降低自己的存在感，不敢發(fā)生展示自己。同時他們往往又有著過度的自尊心，較強的自尊心使得他們在情緒上變得敏感脆弱，變得自傲，不容許別人對自己不同的看法。這類兒童在與同學相處時處處掐尖、爭強好勝，容易與同學發(fā)生摩擦。5.綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡由于父親或母親的缺位，單親家庭的生活壓力較大，父母對兒童的管教精力不足。當家長忙于生計或自身也有不良情緒是就很難讓這類兒童全面發(fā)展。特別需要孩子給自己“爭口氣”的家長往往忽略了孩子除學習以外的發(fā)展需求，導致這類孩子只會學習或者厭學；有些家長過于溺愛孩子，更不能引導孩子正確發(fā)展，這些兒童出現(xiàn)不守紀律、討厭學習的現(xiàn)象。自卑敏感的他們常常排斥周圍的人和事。久而久之入“對身邊環(huán)境的感知能力就減弱。這些綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡的情況都不利于班級管理和兒童的健康發(fā)展。二、教師教育措施1.引導正確認識自己表現(xiàn)，明確掌握他們的優(yōu)缺點。在私下溝通中或集體環(huán)境里多提出他們的優(yōu)點，予他們自信。支持內(nèi)向的兒童積極參與集體活動，為他們提供發(fā)揮自己的優(yōu)勢的空間，幫助他們找到自信心。這能讓兒童感到在同班同學中“有臉面”，能夠讓他們感受到自己的價值，他們才能以樂觀的態(tài)度參與到學習和生活中。認識自己的同時得到更好的發(fā)展。2.幫助構建良好的同伴關系同伴(是指兒童與之相處的具有相同或相近社會認知能力的人，同伴關系是系對兒童實現(xiàn)社會價值、順利完成學業(yè)、逐步適應社會及形成健全的人格,都具有重大意義[2]。單親家庭兒童往往認為是因為自己不好導致父親或母親的離開,從而產(chǎn)生消極的自我情緒體驗,不能正確評價自己,也不能合理對待別人，,對外界不關心、被同伴接納。這對兒童自我概念的發(fā)展有著嚴重的不良影響,使得他們無法形成延伸中、班會時間教學生如何有效地與伙伴溝通,正確表達自己。在同學間出現(xiàn)發(fā)生。同時，教師要聯(lián)系家長，和家長積極溝通,幫助孩子樹立正確的交友觀，給兒童感情上的滿足。3.培養(yǎng)他們親社會行為具有認同他人能力的人可以給予他人幫助和愛,能借由這樣的方式為自己找同伴關系,其親社會行為也會較多[3]。教師應在平時教學工作中對單親兒童給予他們才能與他人和諧相處。4.創(chuàng)建和諧友愛的班集體輕孤僻、自卑、敏感等不良心理和情緒。5.有效的家校溝通是孩子成長中主要的生活和學習場所，對孩子的終身發(fā)展起著至關重要的作用。對兒童的負面影響降到最低，共同引導兒童健康成長、全面發(fā)展。集體中的所有兒童陽光、正確看待同伴。參考文獻[1]牧文生,孫琳.網(wǎng)絡環(huán)境下單親家庭兒童心理健康教育實踐探討[J].中小學電教(教學),2020,(08):63-64.[2]翟雙,楊