2021國考行測(cè)模考解析課江蘇言語差異題 （講義 筆記）

【第11季-差異題】北京言語差異題（講義）

啟智職教的店

堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合。人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合制定相關(guān)方案，及

時(shí)將新技術(shù)、新工藝納入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化學(xué)校專

業(yè)設(shè)置，原則上每5年修訂1次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學(xué)?？梢罁?jù)目錄靈活自主設(shè)

置專業(yè)。建設(shè)一批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，并定期更新，倡導(dǎo)使用

新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。

推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，

主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展合作。學(xué)校

積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，

利用資本、技術(shù)、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。政府應(yīng)建立

產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融財(cái)政土地信用”

的組合式激勵(lì)，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境。

打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地。加大政策引導(dǎo)力度，各級(jí)政府需著力建設(shè)一批高

水平的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，（甲）多種資源，（乙）開放共享，（丙）區(qū)域內(nèi)學(xué)校

和企業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作。鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升

重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。積極吸引企業(yè)和社會(huì)力量參與，指導(dǎo)各地各

校借鑒德國、日本、瑞士等國家經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式。提高實(shí)訓(xùn)基地

規(guī)劃、管理水平，為社會(huì)公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級(jí)證書和企業(yè)提升

人力資源水平提供有力支撐。

多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科

高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才

可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)一批高水平

工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。另外，2020年起

基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實(shí)行工程技術(shù)人員、高技

能人才直接考察的方式公開招聘。職業(yè)院校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基

地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。通過多種方式探索組建、

的教師隊(duì)伍。

41.根據(jù)第一段所述，以下哪項(xiàng)不屬于職業(yè)院校應(yīng)該做的：

A.與企業(yè)合作，制定科學(xué)靈活的人才培養(yǎng)計(jì)劃

B.適當(dāng)放松理論教學(xué)要求，將重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)方面

C.結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求的變化，定期調(diào)整專業(yè)設(shè)置

D.校企合作開發(fā)國家規(guī)劃教材并開發(fā)信息化資源

42.依次填入第三段中甲、乙、丙三處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是:

A.整合深化倒逼B.凝聚拓寬引領(lǐng)

C.統(tǒng)籌推動(dòng)輻射D.謀略鼓勵(lì)帶動(dòng)

43.依次填入第四段中畫線處，最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

A.高水平高技能B.年輕化專業(yè)化

C.創(chuàng)新型多能型D.有實(shí)力有擔(dān)當(dāng)

44.最適合概括這部分公文內(nèi)容的主標(biāo)題是：

A.完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系

B.加強(qiáng)高校職業(yè)型人才的培養(yǎng)

C.政府應(yīng)該加大資金扶持力度

D.促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人

45.本公文的文種最可能是：

A.公告

B.通知

C.命令

D.紀(jì)要

經(jīng)典是什么意思呢？不同時(shí)代擁有不同觀點(diǎn)的人，常常對(duì)某種文學(xué)經(jīng)典不以

為然，認(rèn)為不是經(jīng)典；相反，他們可能提出另外一些作家的作品作為經(jīng)典。文學(xué)經(jīng)

典是時(shí)常變動(dòng)的，它不是被某個(gè)時(shí)代的人們確定為經(jīng)典后就一勞永逸地永久地

成為經(jīng)典，文學(xué)經(jīng)典是一個(gè)不斷的建構(gòu)過程。

意識(shí)形態(tài)和文化權(quán)力總是制約著、影響著文學(xué)經(jīng)典的建構(gòu)，但是，我們不能

由此認(rèn)為文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的影響因素就是意識(shí)形態(tài)的變動(dòng)、文化權(quán)力的變動(dòng)，而與

作家、作品的狀況無關(guān)。

文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的因素是多種多樣的。首先，。能夠建構(gòu)為文學(xué)

經(jīng)典的作品，總是具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水準(zhǔn)和價(jià)值，能夠引起讀者的閱讀興趣和心理

共鳴。有清一代所產(chǎn)生的言情、人情世態(tài)、才子佳人小說很多，可并沒有成為經(jīng)

典，只有《紅樓夢(mèng)》被后世建構(gòu)為文學(xué)經(jīng)典，這難道不是與作品本身的藝術(shù)價(jià)值

密切相關(guān)嗎？

在作品藝術(shù)價(jià)值方面，還必須考慮到某些文學(xué)經(jīng)典寫出了人類的“共同美”

的問題。某些作品被建構(gòu)為文學(xué)經(jīng)典，主要在于作品本身以真切的體驗(yàn)寫出了人的

情感，這些情感是人區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵所在，容易引起人的共鳴。如李煜的詞

（后期的詞）也被列入文學(xué)經(jīng)典，這是因?yàn)椤白髡邚淖陨碓馐芷群η璧牟恍揖?/p>

地出發(fā)，對(duì)整個(gè)人生的無常、世事的多變、年華的易逝、命運(yùn)的殘酷……感到不可

捉摸和無可奈何……這種相當(dāng)錯(cuò)綜復(fù)雜的感觸和情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了狹小的個(gè)人的

‘身世之戚’的范圍，而使許多讀者能從其作品形象中聯(lián)想和觸及到一些帶有廣泛

性質(zhì)而永遠(yuǎn)動(dòng)人心弦的一般的人生問題，在情感上引起深切的感受”……實(shí)際上，

許多描寫山水、田園、鄉(xiāng)土的詩詞和其他作品歷久而不衰，一直被當(dāng)作文學(xué)經(jīng)典來

看待，其中主要涉及“共同美”的問題。

其次，文學(xué)作品言說空間的大小，也是文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的必要條件。文學(xué)作品本

身描寫世界是否寬闊，作品所蘊(yùn)含的意味是否深厚而多義，對(duì)文學(xué)經(jīng)典的建構(gòu)是十分

重要的。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》由于它所描寫生活的廣度和深度達(dá)到極致，藝術(shù)表現(xiàn)的

客觀性與主觀性所產(chǎn)生的巨大張力等，使它成為一部具有廣闊闡釋空間的作品，經(jīng)得

起不同意識(shí)形態(tài)的沖刷和解釋。雖然各種意識(shí)形態(tài)賦予《紅樓夢(mèng)》各不相同的意義，但

它們都不能不說是這樣或那樣地抓住了《紅樓夢(mèng)》的部分意義，而《紅樓夢(mèng)》作為“文

學(xué)經(jīng)典”的地位不但始終沒有受到?jīng)_擊，反而在爭(zhēng)論中更見榮耀。各種意識(shí)形態(tài)都承認(rèn)

《紅樓夢(mèng)》是文學(xué)經(jīng)典，都從《紅樓夢(mèng)》里發(fā)現(xiàn)了自己所需要的東西，而且都有一定的

理由和說服力，這說明了作品本身的廣闊闡釋空間，是作品建構(gòu)為經(jīng)典的一個(gè)必要條件。

46.填入第三段畫橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.作品中所描繪的內(nèi)容要能夠迅速抓住讀者的眼球

B.文學(xué)作品本身的藝術(shù)價(jià)值是建構(gòu)文學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)

C.藝術(shù)價(jià)值是衡量一部作品能否受讀者喜愛的關(guān)鍵

D.足夠深度的內(nèi)容對(duì)文學(xué)經(jīng)典的建構(gòu)是至關(guān)重要的

47.作者認(rèn)為許多描寫田園鄉(xiāng)土的作品被稱作經(jīng)典的原因是什么？

A.可以喚醒游子對(duì)故土的熱愛

B.田園風(fēng)光會(huì)激發(fā)某些人的向往之情

C.能夠引起讀者情感上的共鳴

D.作品具有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)

48.作者認(rèn)為影響文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的因素不包括：

A.內(nèi)容的時(shí)代背景

B.作品的言說空間

C.作品的藝術(shù)價(jià)值

D.文化權(quán)力的變動(dòng)

49.下列哪一項(xiàng)不符合作者觀點(diǎn)？

A.作品的廣闊闡釋空間是作品建構(gòu)為經(jīng)典的一個(gè)必要條件

B.意識(shí)形態(tài)變動(dòng)并非是影響文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的唯一因素

C.一部作品即使已被奉為經(jīng)典也有可能被后世所推翻

D.關(guān)于人性心理結(jié)構(gòu)的描寫在作品中占據(jù)主要篇幅

50.最適合作為本文標(biāo)題的是：

A.文藝經(jīng)典建構(gòu)的決定性因素B.

文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的重要影響因素

C.藝術(shù)價(jià)值與文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的關(guān)系

D.作品價(jià)值是文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的核心

①現(xiàn)在，各種新聞評(píng)論、社交媒體甚至是街頭巷尾都充斥著各種有關(guān)“現(xiàn)在的

孩子怎樣怎樣”的話題，主題都是現(xiàn)在的小孩完全不如他們年輕的時(shí)候。最近，一項(xiàng)

新研究嘗試解釋了為什么有關(guān)“現(xiàn)在的孩子”的爭(zhēng)論如此具有影響力。從結(jié)果來

看，這件事情和孩子們幾乎無關(guān)，而和成年人有更大的關(guān)系。

②研究人員讓成年參與者從不同的方面評(píng)價(jià)現(xiàn)在的孩子，包括對(duì)長(zhǎng)輩的尊重

程度、智力和閱讀能力等，并進(jìn)行打分。在打分之前，先詢問參與者一些問題，

來判斷參與者個(gè)人權(quán)威主義的程度。結(jié)果顯示參與者普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子對(duì)長(zhǎng)

輩缺乏尊重，缺乏閱讀熱情，智力評(píng)價(jià)情況略好，參與者大體上認(rèn)為現(xiàn)在的孩子和

過去的人一樣聰明。

③接下來，研究人員將參與者個(gè)人權(quán)威主義程度、測(cè)試所得的閱讀能力和智力

水平和他們對(duì)孩子的打分進(jìn)行了比對(duì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人越具備某種特質(zhì)，越會(huì)

認(rèn)為現(xiàn)在的孩子在這個(gè)方向上表現(xiàn)欠佳。如知識(shí)越豐富的人，越會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的孩

子缺乏閱讀能力。而個(gè)人權(quán)威主義程度與參與者對(duì)孩子的總體評(píng)價(jià)成反比。

④這些發(fā)現(xiàn)揭示了成年人總是對(duì)孩子評(píng)價(jià)過低的潛在機(jī)制。

a首先，人們更容易在自己精通的領(lǐng)域，對(duì)別人的評(píng)判過于苛刻。

b一個(gè)熱愛閱讀的人，更容易諷刺別人的閱讀習(xí)慣。其次，人們對(duì)自己兒時(shí)的

記憶并非總是可信。

c所以，人們更可能認(rèn)為，自己年輕時(shí)和就已經(jīng)具有了與現(xiàn)在相同的能力。

因此，人們實(shí)際上是在將現(xiàn)在的孩子與成年人美化過的記憶進(jìn)行比較。

d這導(dǎo)致成年人對(duì)孩子很難產(chǎn)生正確的評(píng)判結(jié)果。

⑤但我們了解了對(duì)孩子產(chǎn)生偏見的原因后，就能糾正對(duì)他們的偏見嗎？不幸

的是，即使人們意識(shí)到了這些效應(yīng)，他們也很難改變自己的想法。事實(shí)上，能減少

成年人對(duì)孩子偏見的唯一方法，可能是讓他們相信自己對(duì)自身的認(rèn)知是存在錯(cuò)誤

的。

51.本文可用于反駁以下哪項(xiàng)觀點(diǎn)？

52.文中提到可能影響成年人對(duì)孩子評(píng)價(jià)的因素有：

53.研究人員表示：“人們通常會(huì)將現(xiàn)在的自己映射到過去，從而美化了自己

的年輕時(shí)期。”這句話最適合填入文中第四段哪個(gè)位置?

54.根據(jù)第五段，以下哪項(xiàng)可以讓成年人改變對(duì)孩子的偏見：

55.下列說法符合文意的是。

①科學(xué)界和科學(xué)傳播界似乎有這么一種潛在的共識(shí)一一了解科學(xué)，公眾便會(huì)

支持科學(xué)。他們一再宣傳香煙或者肥胖的危害，希望能夠讓更多人有所行動(dòng)。他們

一再闡釋轉(zhuǎn)基因食品的安全性，希望能夠消除公眾的恐慌。這便是在科學(xué)傳播中

廣泛流行的“缺陷模型”——假設(shè)公眾對(duì)于科技的誤解與反對(duì)，源于他們?nèi)狈茖W(xué)

知識(shí)、無法處理晦澀的科學(xué)概念。當(dāng)他們了解科學(xué)后，自然就會(huì)像科學(xué)界自己一樣

擁抱科學(xué)的觀點(diǎn)。

②可是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公眾對(duì)科學(xué)的了解程度和他們對(duì)于科學(xué)的態(tài)度，呈現(xiàn)出一

種吊詭的趨勢(shì)一一總體而言，公眾對(duì)科學(xué)的了解程度和對(duì)科學(xué)的正面態(tài)度有一定

的相關(guān)性，但是具體到某些特定的科技產(chǎn)品，如核能和轉(zhuǎn)基因食品，知識(shí)和態(tài)度要

么沒有關(guān)聯(lián)，要么就表現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。還有的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)某些領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)程度和

態(tài)度強(qiáng)度相關(guān)，但不能預(yù)測(cè)態(tài)度是正面還是負(fù)面。

③誠然，“缺陷模型”符合直覺，然而，這一方法論有一個(gè)脆弱的前提一一它

假定傳播的對(duì)象都是一張嶄新的白紙，會(huì)不加選擇地接受得到的所有信息。但實(shí)

際上，受眾常常篩選媒體中的信息。他們腦海中已經(jīng)生根的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，他們對(duì)于

自身的身份認(rèn)同，就像濾鏡一樣為呈現(xiàn)給他們的內(nèi)容增添效果，以維護(hù)自己已有

的價(jià)值體系。

④值得慶幸的是，公眾在認(rèn)知上的缺陷，又給科學(xué)與環(huán)境傳播者一些“可趁

之機(jī)”。正因?yàn)樵絹碓蕉嗟难芯勘砻?，“缺陷模型”在增進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)的理解與支

持方面成效有限，傳播學(xué)者在反思之余，也在提出新的解決方法，希望可以繞過

知識(shí)層面，直接作用于人的態(tài)度甚至行為。

⑤恐懼、憤怒、羞恥、內(nèi)疚……這些蘊(yùn)藏在我們?cè)即竽X中的情感，似乎比理

智的分析更具有力量。美國加利福尼亞大學(xué)舊金山分校的醫(yī)療政策學(xué)者麗薩?

高德曼和斯坦頓?格蘭茲，分析了各類型戒煙廣告的效果。他們得出結(jié)論，無

論是呈現(xiàn)煙草對(duì)健康短期或長(zhǎng)期的危害，或是強(qiáng)調(diào)吸煙的成癮性，在減少香煙使

用量上都沒有多大成效。

⑥相反，一種指控?zé)煵莓a(chǎn)業(yè)的宣傳手段，反而比宣傳健康知識(shí)有

效。,讓他們成癮，從而達(dá)到盈利的目的。這便是利用了情感的力

量。對(duì)于成人來說，很多煙民雖然已經(jīng)意識(shí)到了煙草對(duì)自己和他人的危害，卻無

法戒除，只能感到沮喪甚至內(nèi)疚，;對(duì)于青少年來說，吸煙本來帶

著叛逆情緒，是為了抵抗社會(huì)規(guī)范和父母的約束，,從而促使其努

力擺脫煙草公司的控制，爭(zhēng)取行為上的獨(dú)立。

⑦必須認(rèn)識(shí)到，受眾并非一張白紙，可以由傳播者任意涂抹。社會(huì)中的每一

個(gè)個(gè)體，都有自己獨(dú)一無二的既有知識(shí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值取向和思維模式。他們篩

選、解讀媒體中信息的方式也千差萬別。正因?yàn)檫@樣，科學(xué)傳播者的工作才顯得艱

巨甚至悲壯。在充滿既有觀點(diǎn)，甚至是敵意的受眾中傳播科學(xué)事實(shí)，需要極大的

耐心和技巧。然而，倘若繞過知識(shí)，“操控”公眾的想法，又會(huì)陷入倫理上的質(zhì)

疑。是秉承傳播事實(shí)的準(zhǔn)則，希冀科學(xué)最終能有滴水穿石的力量，影響公眾的既有

態(tài)度，還是選擇靈活變通，在必要時(shí)用一些技巧和手段推廣科學(xué)的觀點(diǎn)？這仍然

是一個(gè)值得不斷探索的問題。

6根據(jù)本文，下列哪種情況符合“缺陷模型”：

0下列哪些行為一定不能讓人們認(rèn)同“轉(zhuǎn)基因食品是安全的”這一觀點(diǎn)：

8第六段，文中有3處畫線部分，將以下3句依次填入，順序正確的是：

0第七段中，“正因?yàn)檫@樣”中的“這樣”指的是：

0根據(jù)本文，關(guān)于科學(xué)傳播下列選項(xiàng)表述正確的是。

【第11季-差異題】北京言語差異題（筆記）

篇章閱讀梳理

解題思路：

1.標(biāo)記段落序號(hào)，便于后期定位

2.快速掃讀題干

標(biāo)注關(guān)鍵信息，判斷題型，確定解題順序（具體＞全文，全文中心》全文細(xì)

節(jié)）

3.根據(jù)順序，逐一解題（與片段閱讀的方法一致）

【注意】解題思路：

1標(biāo)記段落序號(hào)，便于后期定位，如提問“第四段填入橫線處最恰當(dāng)?shù)氖恰?/p>

“第五段橫線處填入最恰當(dāng)?shù)氖恰?，需要具體到段落，如果前期沒有標(biāo)注段落，后

面做題時(shí)還要去數(shù)段落。有的題目命題人比較有“良心”，已經(jīng)將段落標(biāo)好，則不

再需要標(biāo)注。

2快速掃讀題干：讀5個(gè)問題、題干部分，而不是將整個(gè)篇章從頭到尾讀一

遍。

（1）標(biāo)注關(guān)鍵信息，如人名、地名、書名。

（2）判斷題型：篇章里常出現(xiàn)中心理解題、細(xì)節(jié)題、特殊信息的細(xì)節(jié)題。

（3）確定解題順序：

①具體（邏輯填空題、語句填空題、特殊信息的細(xì)節(jié)題）＞全文（全文的中

心理解題、全文的細(xì)節(jié)判斷題）。

②全文中心,全文細(xì)節(jié)。

3根據(jù)順序，逐一解題（與片段閱讀的方法一致、通用）。

堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合。人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合制定相關(guān)方案，及

時(shí)將新技術(shù)、新工藝納入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化學(xué)

校專業(yè)設(shè)置，原則上每5年修訂1次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學(xué)?？梢罁?jù)目錄靈活自

主設(shè)置專業(yè)。建設(shè)一批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，并定期更新，倡導(dǎo)

使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。

推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，

主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展合作。學(xué)校

積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，

利用資本、技術(shù)、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。政府應(yīng)建立

產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融財(cái)政土地信用”

的組合式激勵(lì)，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境。

打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地。加大政策引導(dǎo)力度，各級(jí)政府需著力建設(shè)一批高

水平的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，（甲）多種資源，（乙）開放共享，（丙）區(qū)域內(nèi)學(xué)校

和企業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作。鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升

重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。積極吸引企業(yè)和社會(huì)力量參與，指導(dǎo)各地各

校借鑒德國、日本、瑞士等國家經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式。提高實(shí)訓(xùn)基地

規(guī)劃、管理水平，為社會(huì)公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級(jí)證書和企業(yè)提升

人力資源水平提供有力支撐。

多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科

高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才

可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)一批高水平

工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。另外，2020年起

基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實(shí)行工程技術(shù)人員、高技

能人才直接考察的方式公開招聘。職業(yè)院校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基

地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。通過多種方式探索組建、

的教師隊(duì)伍。

41.根據(jù)第一段所述，以下哪項(xiàng)不屬于職業(yè)院校應(yīng)該做的

42.依次填入第三段中甲、乙、丙三處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是

43.填入第四段中畫線處，最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

44.最適合概括這部分公文內(nèi)容的主標(biāo)題是

45.本公文的文種最可能是

【注意】

1.標(biāo)注段落，一共有四段。

2.讀題干（問題部分）：

①第41題：針對(duì)第一段，是具體的題目。

②第42題：具體的邏輯填空題。

③第43題：具體的語句填空題。

④第44題：?jiǎn)枴皹?biāo)題”，為標(biāo)題填入題，本質(zhì)是中心理解題，即全文的中

心理解題。

⑤第45題：為北京篇章特色題型，“公文”即寫作特征，需要了解整個(gè)篇

章，才可知道屬于哪類文種，是全文性的題目。

3.解題順序:41、42、43、44、45。

41.根據(jù)第一段所述，以下哪項(xiàng)不屬于職業(yè)院校應(yīng)該做的：

A.與企業(yè)合作，制定科學(xué)靈活的人才培養(yǎng)計(jì)劃

B.適當(dāng)放松理論教學(xué)要求，將重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)方面

C.結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求的變化，定期調(diào)整專業(yè)設(shè)置

D.校企合作開發(fā)國家規(guī)劃教材并開發(fā)信息化資源

【解析】41.問“根據(jù)第一段所述，以下哪項(xiàng)不屬于職業(yè)院校應(yīng)該做的”，是

針對(duì)第一段的細(xì)節(jié)題，定位第一段。第一段強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，無論

是人才培養(yǎng)方面，還是專業(yè)設(shè)置，亦或是教材、開發(fā)，都要工學(xué)結(jié)合、一起干。A項(xiàng)：

對(duì)應(yīng)文段“人才培養(yǎng)方面……制定相關(guān)方案”，學(xué)校需要與企業(yè)合作，

制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，故選項(xiàng)是應(yīng)該做的，排除。

B項(xiàng)：文段未涉及理論與實(shí)訓(xùn)的比較，選項(xiàng)無中生有，是不屬于的，當(dāng)選。

C項(xiàng)：對(duì)應(yīng)文段“根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置……靈活自主設(shè)置專業(yè)”

文段有所涉及，屬于職業(yè)院校應(yīng)該做的，排除。

D項(xiàng)：對(duì)應(yīng)文段“建設(shè)一批校企……信息化資源”，屬于職業(yè)院校應(yīng)該做的，排

除?！具xB】

10

42.依次填入第三段中甲、乙、丙三處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是：

A.整合深化倒逼B.凝聚拓寬引領(lǐng)

C.統(tǒng)籌推動(dòng)輻射D.謀略鼓勵(lì)帶動(dòng)

【解析】42.邏輯填空題，定位第三段。

第一空，搭配“各種資源”，A項(xiàng)“整合”、B項(xiàng)“凝聚”、C項(xiàng)“統(tǒng)籌”均可

搭配“資源”，保留。D項(xiàng)“謀略”如深謀遠(yuǎn)慮，為名詞，“資源”為名詞，故橫線

處應(yīng)填入動(dòng)詞，選項(xiàng)詞性不符，無法搭配“資源”，故排除。

第二空，搭配“開放共享”，A項(xiàng)“深化”、C項(xiàng)“推動(dòng)”均可搭配，保留。B

項(xiàng)“拓寬”如拓寬眼界、拓寬領(lǐng)域，無法搭配“開放共享”，排除。

第三空，搭配“學(xué)校和企業(yè)”，A項(xiàng)“倒逼”指反常規(guī)、逆向促進(jìn)，是下級(jí)對(duì)

上級(jí)的強(qiáng)迫、逼迫，即學(xué)校和企業(yè)對(duì)政府施壓，文段論述各級(jí)政府對(duì)學(xué)校和企業(yè)，

選項(xiàng)與文意邏輯相反，排除。C項(xiàng)“輻射”為近兩年?？嫉臒嵩~，指從一個(gè)中心

點(diǎn)向各個(gè)方向沿直線伸展出去的影響的形象表達(dá)，如太陽在中間，將光輻射到四面

八方，若填入文段，指政府在中心，對(duì)自己管轄的區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)有領(lǐng)導(dǎo)、影響

作用，符合文意，且搭配“開放共享”恰當(dāng)，當(dāng)選。[選C]

【注意】北京市考?？嫉倪壿嬏羁沾钆湫问?、考點(diǎn)需關(guān)注。

43.依次填入第四段中畫線處，最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

A.高水平高技能B.年輕化專業(yè)化

C.創(chuàng)新型多能型D.有實(shí)力有擔(dān)當(dāng)

【解析】43.定位第四段，為邏輯填空題，類似于對(duì)前文的總結(jié)，北京市考

常會(huì)考到。文段“多措并舉”指采取多種措施，“雙師型”即高學(xué)歷（高學(xué)問）、

高技術(shù)的教師，”從2019年起……高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”論述學(xué)歷是有

要求的，“加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校……提高計(jì)劃”論述師范教育的老師水平要求是很

高的?！傲硗狻绞焦_招聘”論述不要應(yīng)屆畢業(yè)生，因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)方

面技術(shù)不是很高，要高技術(shù)、高技能人才，后文提及教師本身的技術(shù)能力。文段論述

“雙師型”教師隊(duì)伍一方面要高學(xué)歷、高素質(zhì)，另一方面要高技能，對(duì)應(yīng)A項(xiàng)。

11

B項(xiàng)：“年輕化”反推文段應(yīng)論述必須要18-25歲的年輕人，文段未提及,

排除。

C項(xiàng)：“創(chuàng)新型”文段未提及，排除。

D項(xiàng)：“有擔(dān)當(dāng)”如敢作敢為、敢于承擔(dān)責(zé)任，文段未提及，排除。[選A]

【注意】篇章閱讀要先做具體的題目，即根據(jù)單個(gè)文段就可以做，沒有整篇文

章的聯(lián)系，不需要基于整個(gè)文章解題。

44.最適合概括這部分公文內(nèi)容的主標(biāo)題是：

A.完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系

B.加強(qiáng)高校職業(yè)型人才的培養(yǎng)

C.政府應(yīng)該加大資金扶持力度

D.促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人

【解析】44.針對(duì)全文的中心理解題，需要把握整個(gè)文段的中心。第①段強(qiáng)

調(diào)堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來；第②段強(qiáng)調(diào)推動(dòng)校企全面加

強(qiáng)深度合作，即院校與企業(yè)加強(qiáng)合作；第③段強(qiáng)調(diào)打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，即產(chǎn)

業(yè)與教育相結(jié)合；第④段強(qiáng)調(diào)多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，即文化高、技術(shù)高的

教師隊(duì)伍，文段強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，有實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”教隊(duì)伍，去培養(yǎng)高

水平、高技能的人才，對(duì)應(yīng)D項(xiàng)。

A項(xiàng)：“職業(yè)院?！眱H提及院校，未提及企業(yè)，表述片面，排除。

A項(xiàng)：僅提及“高?！?，未提及技術(shù)、企業(yè)，表述片面，排除。

C項(xiàng)：“應(yīng)該”為對(duì)策表述，反推文段應(yīng)論述問題或?qū)Σ?，文段未提及資金不

足、資金扶持，選項(xiàng)無中生有，排除。[選D]

45.本公文的文種最可能是：

A.公告

B.通知

C.命令

D.紀(jì)要

12

【解析】45.問“公文的文種”，需要了解全文內(nèi)容。第①段強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持知行合一、

工學(xué)結(jié)合，為具體的指導(dǎo)、安排；第②段強(qiáng)調(diào)推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，為具體的

指導(dǎo)、安排；第③段強(qiáng)調(diào)打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，為具體的指導(dǎo)、安排；第④段

強(qiáng)調(diào)多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，文段給出四個(gè)方面的指導(dǎo)方向、具體安排

（具體怎么辦）。

A：“公告”適用于向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)，僅為告訴、宣布，不

會(huì)告訴具體應(yīng)該怎么辦，如國考公務(wù)員考試公告，僅向大家告訴有國家公務(wù)考試這

一件事，不會(huì)涉及具體如何復(fù)習(xí)，文段強(qiáng)調(diào)具體如何做，排除。

B：“通知”適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事

項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，“執(zhí)行”強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何做、需要如何做，是具體的做法，符

合文意，當(dāng)選。

C：“命令”適用于公布行政法規(guī)和規(guī)章，文段并非行政法規(guī)和規(guī)章；宣布施行

重大強(qiáng)制性措施，文段并非強(qiáng)制性措施；批準(zhǔn)授予和晉升銜級(jí)、嘉獎(jiǎng)有關(guān)單位和

人員，文段未提及，排除。

D：“紀(jì)要”適用于記載會(huì)議主要情況和議定事項(xiàng)，文段未涉及會(huì)議，排除。

[選B]

粉筆拓展：

通知（適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，

批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文）

根據(jù)適用范圍的不同，可以分為六大類：

1.發(fā)布性通知：用于發(fā)布行政規(guī)章制度及黨內(nèi)規(guī)章制度。

2.批轉(zhuǎn)性通知：用于上級(jí)機(jī)關(guān)批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，給所屬人員，讓他們周

知或執(zhí)行。

3.轉(zhuǎn)發(fā)性通知：用于轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬的機(jī)關(guān)的公文給所屬人員，讓

他們周知或執(zhí)行。

4.指示性通知：用于上級(jí)機(jī)關(guān)指示下級(jí)機(jī)關(guān)如何開展工作。

5.任免性通知：用于任免和聘用干部。

6.事務(wù)性通知：用于處理日常工作中帶事務(wù)性的事情，常把有關(guān)信息或要求

13

用通知的形式傳達(dá)給有關(guān)機(jī)構(gòu)或群眾。

【注意】通知（適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行

的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文），可以是上級(jí)對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)的具體安排，也可以是平級(jí)

之間，還可以批復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)下級(jí)要求的事項(xiàng)，轉(zhuǎn)發(fā)公文可以是上級(jí)、下級(jí)、平級(jí)，通

知本身應(yīng)用范圍較廣，適用于大家都知道的情況。根據(jù)適用范圍的不同，可以分為

六大類：

1發(fā)布性通知（只需要知曉）：用于發(fā)布行政規(guī)章制度及黨內(nèi)規(guī)章制度。

2批轉(zhuǎn)性通知：用于上級(jí)機(jī)關(guān)批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，給所屬人員，讓他們周

知或執(zhí)行。

3轉(zhuǎn)發(fā)性通知：用于轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬的機(jī)關(guān)的公文給所屬人員，讓

他們周知或執(zhí)行。

4指示性通知（具體的執(zhí)行、安排）：用于上級(jí)機(jī)關(guān)指示下級(jí)機(jī)關(guān)如何開展

工作。

5任免性通知：用于任免和聘用干部。

6事務(wù)性通知：用于處理日常工作中帶事務(wù)性的事情，常把有關(guān)信息或要求

用通知的形式傳達(dá)給有關(guān)機(jī)構(gòu)或群眾。

電告、通報(bào)、逋知的區(qū)別

所儒知的刈依小卜”制發(fā)的叫向小M目的小問作用小M

通告通告所告知的對(duì)象通告制發(fā)「產(chǎn)時(shí).那通告公布在一定范

足全部組縱和群眾.仃預(yù)先發(fā)出消息的閨內(nèi)必須城守的于

它所立布的規(guī)定條必義項(xiàng).TT節(jié)技糊的、

文.旦行政策性、法內(nèi)接的和口體的約岫行無此作川.

規(guī)性和笊種權(quán)威性.束力。

耍求人們博照?qǐng)?zhí)行.

?殷卻要張貼遍潮

XI電臺(tái)、電視臺(tái)等環(huán)

間媒體大力宣傳：

油報(bào)川報(bào)是1.級(jí)機(jī)大杷迪根刊發(fā)于坐后，往她報(bào)1.變足皿j4典迪報(bào)可以JU于火

工作情況或帶TT指件足對(duì)已經(jīng)發(fā)生r室中■例成山拄情況心有又中位或人

導(dǎo)性的舒瞌鞅川油的中情進(jìn)行分析、評(píng)的傳達(dá).向全體卜凡

1艮卜級(jí)中仙,或部門?價(jià).加電有火中位，Mil上行宣傳權(quán)門或

七論哪種通報(bào).受文從中吸取外％敦川：沏而自招.?以將J、

中做乂健足制發(fā)機(jī)推動(dòng)今后的工價(jià).

大的所屬不僅成部沒有_Eft的口體邰

11等J安怦，

通知i出知般只購雙雙電知制發(fā)于中mi.部通知，妾足通kin詡知無前件用.

種公正々泳架洋?代在預(yù)先發(fā)出消息的體簾頂?shù)陌才?裝

法至有關(guān)部門、單位總義求下級(jí)機(jī)關(guān)作工作

成人f"，它所工知的中照此執(zhí)疔或辦

對(duì)象屋《1限的嗅

14

【注意】通告、通報(bào)、通知的區(qū)別：

1.所告知的對(duì)象不同：

I“通告”所告知的對(duì)象是全部組織和群眾，范圍最廣，如關(guān)于禁止燃放

煙花爆竹的通告。

2“通報(bào)”是上級(jí)機(jī)關(guān)把工作情況或帶有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)通報(bào)下級(jí)單位

或部門，是上級(jí)對(duì)下級(jí)的情況，應(yīng)用范圍相對(duì)窄。

3“通知”一般只通過某種公文交流渠道，傳達(dá)至有關(guān)部門、單位或人員，

它所告知的對(duì)象是有限的，應(yīng)用范圍居中，只是有關(guān)部門、單位或人員，如單位

的放假通知，僅針對(duì)本單位。

2.制發(fā)的時(shí)間不同：”通告、通知”均未發(fā)生，是預(yù)先發(fā)出的，如放假通知，

是出現(xiàn)在沒有放假的時(shí)候；“通報(bào)”制發(fā)于事后，已經(jīng)發(fā)生了，且基于事實(shí)，如通

報(bào)批評(píng)，一定是已經(jīng)做錯(cuò)了事，以他為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴大家，希望大家從中吸取經(jīng)驗(yàn)

教訓(xùn)。

3.目的不同：“通告”具有約束力、強(qiáng)制性；“通知”為告知，有具體的部署、

安排；“通報(bào)”是上級(jí)對(duì)下級(jí)，有宣傳教育的目的，沒有具體的部署、安排。

4.作用不同：“通報(bào)”可以用于獎(jiǎng)懲有關(guān)單位或人員，“通告、通知”沒有。

【答案匯總】41-45：BCADB

經(jīng)典是什么意思呢？不同時(shí)代擁有不同觀點(diǎn)的人，常常對(duì)某種文學(xué)經(jīng)典不以

為然，認(rèn)為不是經(jīng)典；相反，他們可能提出另外一些作家的作品作為經(jīng)典。文學(xué)經(jīng)

典是時(shí)常變動(dòng)的，它不是被某個(gè)時(shí)代的人們確定為經(jīng)典后就一勞永逸地永久地成為

經(jīng)典，文學(xué)經(jīng)典是一個(gè)不斷的建構(gòu)過程。

意識(shí)形態(tài)和文化權(quán)力總是制約著、影響著文學(xué)經(jīng)典的建構(gòu)，但是，我們不能

由此認(rèn)為文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的影響因素就是意識(shí)形態(tài)的變動(dòng)、文化權(quán)力的變動(dòng)，而與

作家、作品的狀況無關(guān)。

文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的因素是多種多樣的。首先，。能夠建構(gòu)為文學(xué)

經(jīng)典的作品，總是具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水準(zhǔn)和價(jià)值，能夠引起讀者的閱讀興趣和心理

共鳴。有清一代所產(chǎn)生的言情、人情世態(tài)、才子佳人小說很多，可并沒有成為經(jīng)

15

典，只有《紅樓夢(mèng)》被后世建構(gòu)為文學(xué)經(jīng)典，這難道不是與作品本身的藝術(shù)價(jià)值密

切相關(guān)嗎？

在作品藝術(shù)價(jià)值方面，還必須考慮到某些文學(xué)經(jīng)典寫出了人類的“共同美”

的問題。某些作品被建構(gòu)為文學(xué)經(jīng)典，主要在于作品本身以真切的體驗(yàn)寫出了人的

情感，這些情感是人區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵所在，容易引起人的共鳴。如李煜的詞

（后期的詞）也被列入文學(xué)經(jīng)典，這是因?yàn)椤白髡邚淖陨碓馐芷群η璧牟恍揖?/p>

地出發(fā)，對(duì)整個(gè)人生的無常、世事的多變、年華的易逝、命運(yùn)的殘酷……感到不可

捉摸和無可奈何……這種相當(dāng)錯(cuò)綜復(fù)雜的感觸和情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了狹小的個(gè)人的

‘身世之戚’的范圍，而使許多讀者能從其作品形象中聯(lián)想和觸及到一些帶有廣泛

性質(zhì)而永遠(yuǎn)動(dòng)人心弦的一般的人生問題，在情感上引起深切的感受”……實(shí)際上，

許多描寫山水、田園、鄉(xiāng)土的詩詞和其他作品歷久而不衰，一直被當(dāng)作文學(xué)經(jīng)典來

看待，其中主要涉及“共同美”的問題。

其次，文學(xué)作品言說空間的大小，也是文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的必要條件。文學(xué)作品本

身描寫世界是否寬闊，作品所蘊(yùn)含的意味是否深厚而多義，對(duì)文學(xué)經(jīng)典的建構(gòu)是十分

重要的。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》由于它所描寫生活的廣度和深度達(dá)到極致，藝術(shù)表現(xiàn)的

客觀性與主觀性所產(chǎn)生的巨大張力等，使它成為一部具有廣闊闡釋空間的作品，經(jīng)得

起不同意識(shí)形態(tài)的沖刷和解釋。雖然各種意識(shí)形態(tài)賦予《紅樓夢(mèng)》各不相同的意義，但

它們都不能不說是這樣或那樣地抓住了《紅樓夢(mèng)》的部分意義，而《紅樓夢(mèng)》作為“文

學(xué)經(jīng)典”的地位不但始終沒有受到?jīng)_擊，反而在爭(zhēng)論中更見榮耀。各種意識(shí)形態(tài)都承認(rèn)

《紅樓夢(mèng)》是文學(xué)經(jīng)典，都從《紅樓夢(mèng)》里發(fā)現(xiàn)了自己所需要的東西，而且都有一定的

理由和說服力，這說明了作品本身的廣闊闡釋空間，是作品建構(gòu)為經(jīng)典的一個(gè)必要條件。

【注意】

1.標(biāo)注段落序號(hào)，一共有五段。

2.讀題干：

D第46題：?jiǎn)枴疤钊氲谌萎嫏M線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?，為具體的語句題

目。

2第47題：特殊具體信息的細(xì)節(jié)題。

3第48題：特殊具體信息的細(xì)節(jié)題。

16

4第49題：?jiǎn)枴安环献髡哂^點(diǎn)”，為全文的細(xì)節(jié)題，放在最后做。

3第50題：?jiǎn)枴皹?biāo)題”，為全文的中心理解題。

3解題順序:46、47、48、50、49。

46.填入第三段畫橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.作