《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

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《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1

【課前透視】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)小白兔和小灰兔主動(dòng)援助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，他們的做法卻迥乎不同這件事，告知同學(xué)只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實(shí)。課文奇妙的寓勞動(dòng)教育于生動(dòng)形象的故事之中，耐人尋味。

現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動(dòng)意識(shí)，可怕勞動(dòng)艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)峻，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動(dòng)的意義，而像小灰兔一樣意識(shí)不到自己的做法是不對(duì)的。因此，教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)從小樹(shù)立勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成喜愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動(dòng)的歡樂(lè)，情愿做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拉、把”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的'好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文，體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

【信息資料】

課件、錄音機(jī)、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、講故事：

邊放動(dòng)畫(huà)課件邊講解并描述：今日，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收??！正在老山羊發(fā)愁的時(shí)候，小白兔和小灰兔跑過(guò)來(lái)幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來(lái)，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個(gè)童話故事就是我們今日要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

老師播放《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，師生隨音樂(lè)同唱這首歌。這首歌告知我們什么？今日，老師給你們帶來(lái)了兩位新伙伴?！舶研“淄煤托』彝玫目ㄍó?huà)貼在黑板上〕看看他們是怎樣做的。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、觀賞

依據(jù)切入舉偶中的第一種方式，老師繼續(xù)播放多媒體課件?！舱n文中的插圖，課文文字〕同學(xué)邊看邊聽(tīng)，整體感知課文內(nèi)容。

二、自學(xué)

１、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想方法解決。

２、拿誕生字卡，讀生字，同桌相互援助，記住生字。

３、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓同學(xué)充分自由讀書(shū)，合作溝通，認(rèn)識(shí)生字，讀順課文。遇到困難想方法自己解決，培育同學(xué)的自信，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)會(huì)從中獲得勝利的喜悅。

三、讀文、識(shí)字

１、同學(xué)分自然段讀課文，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

２、抽讀生字，隨機(jī)訂正字音，提示同學(xué)留意的是：

“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

要依據(jù)不同地區(qū)同學(xué)的實(shí)際，有所側(cè)重，最好讓同學(xué)之間相互提示。

３、溝通識(shí)字方法，如：

“翻、澆、挑”做動(dòng)作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點(diǎn)；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

４、我會(huì)讀：

出示由生字組成的詞語(yǔ)，并選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

四、朗讀

１、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什么？

２、精讀前三個(gè)自然段，大家評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣？老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：

⑴讀了第一自然段，你覺(jué)得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說(shuō)一句話嗎？

⑵小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說(shuō)：“感謝您！”該怎么讀？

⑶小白兔懇求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

〔多種形式進(jìn)行練讀，個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀。〕

沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間相互評(píng)價(jià)，確定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提高了同學(xué)的朗讀水平，同時(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個(gè)自然段內(nèi)容。

六、寫(xiě)字

１、仔細(xì)觀測(cè)田字格中的６個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

２、選三個(gè)自己喜愛(ài)的字練寫(xiě)。老師示范，同學(xué)描紅、臨寫(xiě)。

３、評(píng)一評(píng)同學(xué)的字，把自己寫(xiě)得不夠好的字再寫(xiě)幾個(gè)。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課奇妙地寓喜愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。

識(shí)字、寫(xiě)字是一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用不同的形式讓同學(xué)識(shí)記字形，理解字義，積累運(yùn)用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓);熟字換偏旁(逃——挑)等。寫(xiě)好字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，我給同學(xué)充分的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓同學(xué)掌控左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn)，尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書(shū)寫(xiě)，針對(duì)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地把字寫(xiě)好。

我充分發(fā)揮課文插圖的作用，同學(xué)觀測(cè)圖后，讓他們體會(huì)小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓同學(xué)依據(jù)想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了同學(xué)的思維，豐富了同學(xué)的想象力，有利于同學(xué)更好地理解全文，從而使同學(xué)的'觀測(cè)與想象技能得到充分的提高。

朗讀時(shí)，要求同學(xué)結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行，有利于讓同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真觀測(cè)的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，予以同學(xué)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。同學(xué)的學(xué)就在樂(lè)在其中，悟也在其中了。

教育同學(xué)做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，明白只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，要使同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，還需要我們長(zhǎng)期的、潛移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3

《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個(gè)故事意讓同學(xué)懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動(dòng)的插圖，充斥童趣，深受同學(xué)的喜歡。

圍圍著這些內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。本課我力求讓同學(xué)能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，教同學(xué)字的過(guò)程首先借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，這在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。寫(xiě)字方面，重點(diǎn)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)章。

〔2〕朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對(duì)話。知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最最少的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來(lái)提高同學(xué)的朗讀技能。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進(jìn)。

〔3〕依據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展想像，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培育想象和說(shuō)話技能。最末，讓同學(xué)依據(jù)提示開(kāi)展想像練習(xí)說(shuō)話，目的在于培育同學(xué)的想象技能，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文的感悟，提高同學(xué)的語(yǔ)文技能。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分類識(shí)字——導(dǎo)學(xué)朗讀——理解感悟”的教學(xué)過(guò)程，而把教學(xué)重心放在了指導(dǎo)朗讀上。

本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好，開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)。

考慮到10個(gè)會(huì)認(rèn)字集中學(xué)習(xí)，量有點(diǎn)大，會(huì)比較枯燥。為了達(dá)到當(dāng)堂解決全部識(shí)記任務(wù)的目的，我采納了分類識(shí)字的方法，不再逐個(gè)為生字查找識(shí)記妙招，這樣孩子識(shí)記生字愛(ài)好更濃，也節(jié)約了時(shí)間。

本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讀好小白兔、小灰兔的三次語(yǔ)言描寫(xiě)，采納對(duì)比的方法來(lái)講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來(lái)教學(xué)：

①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

②它們回家后的表現(xiàn)不同。

③結(jié)果不同。在三個(gè)對(duì)比中，抓住關(guān)鍵詞來(lái)援助同學(xué)理解。如：小白兔的種菜的動(dòng)作“翻土、澆水、施肥、捉蟲(chóng)、除草”，小灰兔的“每天不干活，餓了就吃”。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說(shuō)話的語(yǔ)氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上，讓同學(xué)評(píng)價(jià)“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”

在理解感悟過(guò)程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓同學(xué)邊默讀邊思索問(wèn)題，并用筆標(biāo)畫(huà)出小白兔和小灰兔的話。默讀讓同學(xué)學(xué)會(huì)了思索和理解，同學(xué)在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗(yàn)到了一些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的'辛苦讓同學(xué)體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，同學(xué)在表演讀“經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”這些環(huán)節(jié)中，同學(xué)在讀中提取了關(guān)鍵詞“經(jīng)?！?，體會(huì)到小白兔鍥而不舍、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)劃劃，同學(xué)看到這個(gè)勤勞的小白兔想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么，同學(xué)在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

最末讓同學(xué)體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見(jiàn)面的情景，同學(xué)再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓同學(xué)體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做?；顒?dòng)中，我沒(méi)有用過(guò)多的框框去要求同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法。同學(xué)很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說(shuō)出了一些讓我很感動(dòng)的話，我想，語(yǔ)文課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)，就是這種環(huán)節(jié)上的啟發(fā)和點(diǎn)撥。

本課的教學(xué)我還有許多不足之處，如指導(dǎo)朗讀和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位等，聽(tīng)了諸位老師的評(píng)課，我有了許多啟發(fā)：

1、要把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字，肯定要請(qǐng)她讀對(duì)；沒(méi)著重停頓的地方，就肯定教他學(xué)會(huì)停頓；聲音小的就肯定鼓舞她大聲讀出來(lái)。

2、提問(wèn)的方法有講究。如本課，需要感悟道理時(shí)，常規(guī)性地問(wèn)“小白兔和小灰兔誰(shuí)做得對(duì)”反而沒(méi)有向孩子們請(qǐng)教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲(chóng)——進(jìn)入情境了。

3、有些東西雖然特別淺顯，但該點(diǎn)就得點(diǎn)。這篇經(jīng)典的課文從我上學(xué)校時(shí)就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂(lè)、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點(diǎn)，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個(gè)點(diǎn)，孩子們就能理解到。耗費(fèi)不了2分鐘的時(shí)間，但老師不往那引導(dǎo)，就不會(huì)有孩子去留意。

有反思才會(huì)有進(jìn)步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。我會(huì)多吸取教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思4

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充斥活力的“人性”課堂，是同學(xué)進(jìn)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”。同學(xué)飽滿的心情是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要前提。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在本課的教學(xué)中，我以介紹伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色調(diào)艷麗、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了同學(xué)的愛(ài)好，從而使同學(xué)產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜?！痹诮虒W(xué)中，我很著重語(yǔ)言的實(shí)踐。

我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的`教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場(chǎng)景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔抓緊澆水；不好！白菜的葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，小白兔趕快……”加深了同學(xué)對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培育了同學(xué)的觀測(cè)技能、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過(guò)讓同學(xué)從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓同學(xué)感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同學(xué)的主動(dòng)性大大加強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最末一幅插圖，我指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說(shuō)？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的想象技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。

教學(xué)中，我著重指導(dǎo)同學(xué)朗讀。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓同學(xué)在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔古怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的驕傲和歡樂(lè)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)和文本的對(duì)話和溝通。

表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有詳細(xì)的對(duì)話，總是讓同學(xué)自己讀也會(huì)缺少樂(lè)趣，所以讓同學(xué)表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七八九段時(shí)，同學(xué)對(duì)課文已經(jīng)有肯定的了解，我就叫他們表演一下，同學(xué)對(duì)于當(dāng)小白兔的愛(ài)好特別高，表演后再朗讀的時(shí)候孩子們表情也特別豐富，取得了較好的效果。

當(dāng)然本課教學(xué)還存在肯定的問(wèn)題，還有許多環(huán)節(jié)安排得不非常妥當(dāng)，尤其是聽(tīng)了丁主任的評(píng)課更是感覺(jué)到還有很多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。如，導(dǎo)入新課時(shí)假如創(chuàng)設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)小白兔和小灰兔童話故事的情景會(huì)更好。將歌曲《勞動(dòng)最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識(shí)字教學(xué)不夠新奇，在體會(huì)小白兔和小灰兔的禮貌一處糜費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉(cāng)促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話的新型課堂。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思5

《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中表達(dá)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給同學(xué)什么，這節(jié)課對(duì)同學(xué)的生活有沒(méi)有用處，要結(jié)合同學(xué)的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是同學(xué)與文本之間，生生之間的一種溝通，一種碰撞，老師要擅長(zhǎng)為同學(xué)搭建溝通的平臺(tái)；老師要能促進(jìn)同學(xué)去思索，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以同學(xué)為主體，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)充分地與文本對(duì)話，與同伴溝通，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)依據(jù)課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的.教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)生字，

二、小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對(duì)話。

三、溝通自己喜愛(ài)誰(shuí)，為什么。

四、質(zhì)疑、答疑。

這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來(lái)表達(dá)，努力使同學(xué)學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。

但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有許多的變數(shù)。同學(xué)是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思索問(wèn)題，到底老師的教學(xué)意圖能否表達(dá)出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應(yīng)變、調(diào)控技能。

一節(jié)課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思6

這是一篇童話故事，奇妙地寓喜愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為對(duì)比，讓同學(xué)理解勞動(dòng)是最光榮的。

在初次這篇課文時(shí)，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采用了老師泛讀、師生協(xié)作朗讀，分角色朗讀，同學(xué)自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動(dòng)，抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓同學(xué)漸漸理解這篇文章。

1、著重指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。故事中有詳細(xì)的對(duì)話，讓同學(xué)表演朗讀是很好的激趣方法。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓同學(xué)在讀中感受小白兔和小灰兔的`有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔古怪的心情及體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的驕傲和歡樂(lè)，讓孩子感受到只有自己勞動(dòng)才能豐衣足食的人生哲理，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和文本的對(duì)話和溝通。

2、圖文結(jié)合激趣。

在分析課文時(shí)，我主要通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)上。課件出示文中第一幅圖〔畫(huà)的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子〕說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫(xiě)的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來(lái)指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖〔畫(huà)的是小灰兔又來(lái)向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜〕，請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么，哪幾段寫(xiě)的是這幅圖的內(nèi)容。最末一起出示兩幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？由于小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來(lái)吃。通過(guò)圖文結(jié)合激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的愛(ài)好。

3、著重語(yǔ)言的實(shí)踐。

通過(guò)讓同學(xué)從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓同學(xué)感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同學(xué)的主動(dòng)性大大加強(qiáng)。其次利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，如，最末一幅插圖，我指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說(shuō)？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的想象技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。

總之，在課堂上我始終表達(dá)“關(guān)注同學(xué)，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充斥了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思7

今日講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是“讀書(shū)——識(shí)字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。讀書(shū)需要老師的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)指出一二班級(jí)應(yīng)做到：”喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。及學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我初次告知同學(xué)什么是默讀。讓同學(xué)體會(huì)什么是默讀，以及默讀應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，我發(fā)覺(jué)，在同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，老師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺(tái)，看同學(xué)悄悄的默讀的時(shí)候，他們那么仔細(xì)！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書(shū)寫(xiě)，我還痛楚欲絕，后來(lái)，我在課堂上數(shù)不清多少次的'訂正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣漸漸的發(fā)生著轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，在我的課堂上寧?kù)o的一根針掉在地上也聽(tīng)的見(jiàn)！我觀測(cè)著孩子們的讀書(shū)姿態(tài)和投入狀況，心里竟然也產(chǎn)生了一些勝利的愉悅。

默讀之后，我呈現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)回答小白兔和小灰兔分別對(duì)應(yīng)的做了哪三件事。我提示同學(xué)，每件事只用三個(gè)字，讓同學(xué)學(xué)會(huì)初步的總結(jié)歸納。然后讓同學(xué)同桌互讀，〔我現(xiàn)在常常用同桌互讀的形式，一個(gè)讀，另一個(gè)聽(tīng)，同學(xué)的留意力相對(duì)集中，而且同學(xué)也很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)自己和同桌哪一些詞語(yǔ)句子讀的不對(duì)！〕互讀結(jié)束，同學(xué)已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問(wèn)題，結(jié)果，回答狀況很好，基本上都能說(shuō)好。

我把三件事情板書(shū)在黑板上，讓同學(xué)依據(jù)這三句話把課文分成三大塊，同學(xué)的反應(yīng)真快，很快就有一部分同學(xué)完成了。

而老師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是在難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握上，在這里我體驗(yàn)到一些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓同學(xué)體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，同學(xué)在我的范讀中，在幾個(gè)人表演經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)的環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)經(jīng)常所表現(xiàn)出小白兔鍥而不舍、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)劃劃，同學(xué)看到這個(gè)勤勞的小白兔想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么，同學(xué)在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

最末讓同學(xué)體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見(jiàn)面的情景，同學(xué)再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓同學(xué)體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做。

同學(xué)很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說(shuō)出了一些讓我很感動(dòng)的話，我想，語(yǔ)文課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)，就是這種環(huán)節(jié)上的啟發(fā)、點(diǎn)撥，也應(yīng)當(dāng)起到肯定的作用吧。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思8

這是一篇童話故事，奇妙地寓喜愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓同學(xué)理解勞動(dòng)是最光榮的。在初次設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，本想著用隨文識(shí)字的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)考慮發(fā)覺(jué)這篇課文太長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字有些不太可能，效果確定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我決斷就讓同學(xué)在反復(fù)讀課文和感悟的狀況下理解本課。

知道勞動(dòng)的寓意，學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)制造一切。于是我采用了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓同學(xué)漸漸理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過(guò)讓同學(xué)思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。

在設(shè)計(jì)中，我盡量讓同學(xué)自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫(huà)的對(duì)比，快速集中同學(xué)的留意力，產(chǎn)生新奇心和求知欲。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不簡(jiǎn)單、很辛苦的。

關(guān)于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，我指名同學(xué)讀這一自然段，讓聽(tīng)的同學(xué)找出描寫(xiě)小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓同學(xué)體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了?！比缓笞屚瑢W(xué)讀這一段。立刻就能讀出感覺(jué)。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓同學(xué)做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)同學(xué)“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓同學(xué)體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。

就是這樣按部就班的比較和滲透，讓同學(xué)漸漸地體會(huì)到文中更深一層的`含義。

我覺(jué)得這次公開(kāi)課讓我收獲不小，讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低班級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)同學(xué)有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低班級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。

2、初步懂得勞動(dòng)的意義。

3、會(huì)用“把”字說(shuō)話，試用“只有……才……”說(shuō)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

翻地澆水施肥餓了這時(shí)候挑著一擔(dān)

2、師生合作朗讀課文

女生讀寫(xiě)小白兔的自然段，男生讀寫(xiě)小灰兔的自然段，其余部分老師讀。

3、同學(xué)自己朗讀全文。

二、朗讀感悟

1、在這個(gè)故事中，小白兔與小灰兔各有什么表現(xiàn)?請(qǐng)找出他們的表現(xiàn)的相同之處和不同之處。

2、分小組學(xué)習(xí)。

3、溝通匯報(bào)，老師引導(dǎo)。

相同之處：

①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙，說(shuō)明白什么?(說(shuō)明小白兔和小灰兔都愛(ài)援助別人。)

②小白兔和小灰兔稱呼老山羊時(shí)都說(shuō)了“您”，又說(shuō)明白什么?(說(shuō)明他們都很有禮貌。)

不同之處：

①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔卻要了菜子。(板書(shū)：要菜子要白菜)

②他們回家后的表現(xiàn)不同。小白兔辛勤勞動(dòng)，而小灰兔卻不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。(板書(shū)：種白菜吃白菜)

③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。(板書(shū)：送白菜要白菜)

4、指導(dǎo)讀小白兔和小灰兔的對(duì)話。

①小灰兔說(shuō)：“感謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語(yǔ)氣。

②小白兔說(shuō)：“我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜子吧。”要讀出懇求的語(yǔ)氣。

③“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的?”要讀出驚異的語(yǔ)氣。

④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的`菜?！币x出驕傲的。語(yǔ)氣。(板書(shū)：只有自己種，才有吃不完的菜)

補(bǔ)充句子：只有，才。

5、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

6、老師小結(jié)：小白兔辛勤勞動(dòng)，他種的白菜長(zhǎng)大了，他的心情怎樣?(特別興奮。)小灰兔再次來(lái)到老山羊家要白菜時(shí)，遇到了前來(lái)送菜的小白兔，他的心情如何?(很驚異)他會(huì)想些什么?(咦，小白兔的白菜是從哪兒來(lái)的?)

7、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

三、朗讀全文

1、分角色朗讀。

2、爭(zhēng)論：你喜愛(ài)小白兔還是小灰兔呢?

3、賞讀課文：你最喜愛(ài)哪一個(gè)(或幾個(gè))自然段?先自己試讀，然后同桌競(jìng)賽讀。

四、讀讀說(shuō)說(shuō)

1、讀例子，感受“把”字句。

2、自己仿說(shuō)，同桌互說(shuō)。

3、溝通，完成課本上的填空。

五、表演課本劇

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解故事，請(qǐng)把這個(gè)故事編成課本劇進(jìn)行表演。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思10

一、課前預(yù)習(xí)先學(xué)后教

從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矏?ài)誰(shuí)，到最末的質(zhì)疑，答疑。整堂課我把時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)去讀書(shū)，去談自己的看法，讓同學(xué)自己來(lái)完成。我那么走到同學(xué)當(dāng)中，去傾聽(tīng)，去指導(dǎo)，不搞形式主義。由于課前有了“學(xué)案”，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)充分，課上同學(xué)們有內(nèi)容溝通，樂(lè)于溝通。學(xué)習(xí)成了一種自愿的行為，學(xué)得更加積極、主動(dòng)。

二、讀中感悟客觀評(píng)價(jià)

在同學(xué)自學(xué)后進(jìn)行溝通這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)同學(xué)都喜愛(ài)小白兔而不喜愛(ài)小灰兔，但有三名同學(xué)表示他喜愛(ài)小灰兔，我對(duì)他們的看法表示尊敬。莫非小灰兔就只是懶散而沒(méi)有其他可取之處呢？在同學(xué)談完喜愛(ài)小白兔的緣由后，讓那三名喜愛(ài)小灰兔的同學(xué)談?wù)勊麄兿矏?ài)的'緣由，然后引導(dǎo)同學(xué)讀句，去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)同學(xué)讀句。小灰兔古怪的問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？”引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到小灰兔的懶散是由于不懂得勞動(dòng)的意義。從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)去客觀地看待問(wèn)題，全面地看待一個(gè)人。這對(duì)同學(xué)長(zhǎng)大以后怎么去看待問(wèn)題特別重要。

三、上心傾聽(tīng)合理評(píng)價(jià)

我在上課時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地犯下一個(gè)毛病，喜愛(ài)重復(fù)同學(xué)發(fā)言，似乎不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽(tīng)得不夠清晰，或者只是把重復(fù)同學(xué)的發(fā)言作為一句過(guò)渡語(yǔ)，這樣就變得很累贅，也糜費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把同學(xué)在課堂上有可能涌現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評(píng)價(jià)語(yǔ)中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)同學(xué)談到：“我喜愛(ài)小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時(shí)，我立即答道：真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。有位同學(xué)說(shuō)：“小灰兔聽(tīng)了很難受?！蔽伊⒓匆龑?dǎo)同學(xué)分析“難受”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)同學(xué)立即訂正起來(lái)，應(yīng)當(dāng)用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，同學(xué)就懂得如何去傾聽(tīng)別人發(fā)言，也留意用詞要精確。

總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法激發(fā)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，同學(xué)不僅在輕松開(kāi)心的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題，如由于這個(gè)班的同學(xué)原來(lái)愛(ài)講話，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓他們產(chǎn)生愛(ài)好，活躍起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思11

《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙，老山羊?yàn)榱烁兄x他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子?；丶乙院?，小白兔辛勤勞動(dòng)，學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說(shuō)：“只有自己種，才有吃不完的菜?！甭?lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。

新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對(duì)“塞知識(shí)”，是啊，知識(shí)如海洋，茫茫無(wú)邊，如何“給”得完呢？知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給究竟是有限的。再說(shuō)，“給”得越多，思維越死，在“給”的過(guò)程中，老師分明把同學(xué)的.思維一次又一次地禁錮，〔或許說(shuō)得有點(diǎn)夸張〕這一點(diǎn)我們有許多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識(shí)”呢？如假設(shè)問(wèn)其所以然，老師亦或要說(shuō)上級(jí)要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰(shuí)不想輕松一點(diǎn)，要考我們就沒(méi)有方法。一臉的無(wú)辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞?jí)教育主管部門(mén)或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識(shí)”！

莫非真的如此嗎？莫非真的沒(méi)有其他更好的方法了嗎？朱永新教授告知我們知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，聰慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)覺(jué)靈魂。

多么精辟的話語(yǔ)！為了同學(xué)的終生進(jìn)展，只有讓他學(xué)會(huì)自己種菜的本事。只有學(xué)會(huì)了種菜的本事，才有吃不完的菜。我們做老師的還會(huì)擔(dān)憂考試嗎？當(dāng)然不會(huì)。

當(dāng)然教同學(xué)種菜比給同學(xué)白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在啊?？墒?，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔(dān)負(fù)填鴨者，抹殺了同學(xué)思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探究，才是我們教育工的責(zé)任啊。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思12

對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)教案是邁向一堂勝利課的第一步?；蛟S對(duì)于一堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)可以選擇一篇比較適合班級(jí)，適合老師自身教學(xué)風(fēng)格的課文，可是對(duì)于常態(tài)課來(lái)說(shuō)任何一篇課文都需要去嘗試。只有平常課堂上的扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)有公開(kāi)課上一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。

在第一次試教的時(shí)候，我為這堂課設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是以訓(xùn)練“看圖說(shuō)話”為主，因此在教案的設(shè)計(jì)和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。由于試教的班級(jí)水平和我們班級(jí)比較相像，所以通過(guò)這堂課，我就能實(shí)時(shí)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在這堂課上，師生協(xié)作得好，同學(xué)一切課堂行為都根據(jù)我教案中所預(yù)設(shè)的狀況進(jìn)行。但對(duì)于一班級(jí)同學(xué)“看圖說(shuō)話”技能的估量過(guò)高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。在原先的設(shè)計(jì)中，未教授課文就先出示與課文相關(guān)的圖片，要求同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完課文后，又要求同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。這幾個(gè)環(huán)節(jié)因同學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，因此我一再地提示、反復(fù)，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實(shí)效不足。

針對(duì)這樣的狀況，我對(duì)教案做了調(diào)整。把原先“看圖說(shuō)話”的訓(xùn)練融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟档驼f(shuō)話難度。分段讓同學(xué)學(xué)完以后再說(shuō)。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過(guò)圖與圖、文字與文字的比較，讓同學(xué)既有感官上的認(rèn)識(shí)，又有詞句的閱讀訓(xùn)練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應(yīng)當(dāng)著重的是是否迎合了孩子求知的需要。說(shuō)話訓(xùn)練本身對(duì)老師臨場(chǎng)應(yīng)變就是一種考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練和培育，大部分孩子都能清晰地表達(dá)所想的'內(nèi)容，可是班級(jí)中還是有少數(shù)同學(xué)在這方面是有肯定困難的。那對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我抓住文本進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在讀的時(shí)候讓他們多練習(xí)，為后面的說(shuō)話訓(xùn)練做好鋪墊，這樣到了“說(shuō)話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？

在第二次教學(xué)中，我一上來(lái)先用謎語(yǔ)揭題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓他們能在最短的時(shí)間里投入到這堂課中來(lái)。由于平常孩子們都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，所以用他們最喜愛(ài)的方式進(jìn)入后面課堂教學(xué)是教案中為我們班級(jí)的孩子特意設(shè)計(jì)的。由于對(duì)教案做了新的調(diào)整，閱讀教學(xué)成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)讀識(shí)記生字，通過(guò)讀了解文章內(nèi)容，通過(guò)讀讓同學(xué)喜愛(ài)上那只勤勞的小白兔。“迷惑”是一個(gè)比較難理解的詞語(yǔ)，我在試教課上就發(fā)覺(jué)，同學(xué)雖然心理明白但不知道如何說(shuō)出來(lái)。我為此就設(shè)計(jì)了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請(qǐng)兩位小伙伴分別用“迷惑”的語(yǔ)氣來(lái)讀小灰兔的話，在用“驕傲”的語(yǔ)氣來(lái)讀小白兔的話。通過(guò)比較，和老師的總結(jié)，讓同學(xué)明白“迷惑”就是不理解、不明白的意思。由于這篇課文比較長(zhǎng)，要在短短的35分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練顯著是不可能的。于是，我抓住描寫(xiě)小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個(gè)自然段加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。讓同學(xué)找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我再在媒體上出示由這些詞語(yǔ)擴(kuò)展出的句子要求同學(xué)反復(fù)朗讀。將字詞的識(shí)記與閱讀緊密結(jié)合也是二期課改中所強(qiáng)調(diào)的。

在這堂課上，沒(méi)有過(guò)多的拓展內(nèi)容，也沒(méi)有精致的課件。扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練，分類的識(shí)字教學(xué)，層層遞進(jìn)的說(shuō)話練習(xí)使得這堂課有序而有效。多樣自主的識(shí)字方法讓生字教學(xué)使得同學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的多記多認(rèn)。反復(fù)、比較、抓住關(guān)鍵句的閱讀訓(xùn)練援助同學(xué)從閱讀中讀透課文，理解課文，最末將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自己的說(shuō)話內(nèi)容，水到渠成地說(shuō)出來(lái)。

都說(shuō)課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，我倒覺(jué)得老師課前的預(yù)備和預(yù)設(shè)更是一門(mén)需要鉆研的藝術(shù)。只有在課前清晰地了解同學(xué)的需要，只有在教案中充分考慮同學(xué)的認(rèn)知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫(xiě)的，教案是為同學(xué)而寫(xiě)的。一份好的教案不肯定適合同學(xué)，但適合同學(xué)的教案肯定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思13

《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中表達(dá)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？為了上好這節(jié)課，我多次仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話，常常思索在這節(jié)課中我要教給同學(xué)什么。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給同學(xué)什么，這節(jié)課對(duì)同學(xué)的生活有沒(méi)有用處，要結(jié)合同學(xué)的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是同學(xué)與文本之間，生生之間的一種溝通，一種碰撞，老師要擅長(zhǎng)為同學(xué)搭建溝通的平臺(tái)；老師要能促進(jìn)同學(xué)去思索，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以同學(xué)為主體，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)充分地與文本對(duì)話，與同伴溝通，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)依據(jù)課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)生字，二、小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對(duì)話。三、溝通自己喜愛(ài)誰(shuí)，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來(lái)表達(dá)，努力使同學(xué)學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。

但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有許多的變數(shù)。同學(xué)是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思索問(wèn)題，到底老師的教學(xué)意圖能否表達(dá)出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應(yīng)變、調(diào)控技能。

一節(jié)課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是挺滿足的。這節(jié)課做到了下面的幾點(diǎn)：

同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矏?ài)誰(shuí)，到最末的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)去讀書(shū)，去談自己的看法，讓同學(xué)自己來(lái)完成。老師那么走到同學(xué)當(dāng)中，去傾聽(tīng)，去指導(dǎo)，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓同學(xué)弄懂的問(wèn)題，我都是通過(guò)“名人面對(duì)面”的欄目，創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小伙伴面前的情境，讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)與小白兔和小灰兔對(duì)話，把老師要同學(xué)弄懂的問(wèn)題變成同學(xué)自己想弄懂的問(wèn)題，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種自愿的.行為，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性比較高。

教會(huì)同學(xué)客觀地評(píng)價(jià)他人。在同學(xué)自學(xué)后進(jìn)行溝通這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)同學(xué)都喜愛(ài)小白兔而不喜愛(ài)小灰兔，但也有三名同學(xué)表示他喜愛(ài)小灰兔，我對(duì)他們的看法都表示尊敬，這種情感傾向正是所要達(dá)到的，但是不是小灰兔就只是懶散而沒(méi)有其他可取之處呢？但我并沒(méi)有就這樣滿意同學(xué)喜愛(ài)小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在同學(xué)談完喜愛(ài)小白兔的緣由后，也讓這三名喜愛(ài)小灰兔的同學(xué)談?wù)勊麄兿矏?ài)的緣由，然后引導(dǎo)同學(xué)讀句，去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)。再引導(dǎo)同學(xué)讀句：小灰兔古怪的問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？”引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到小灰兔的懶散是由于不懂得勞動(dòng)的意義，不懂事。從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)去客觀地看待問(wèn)題，全面地看待一個(gè)人。這對(duì)同學(xué)長(zhǎng)大以后怎么去看待問(wèn)題特別重要。

上心傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有目的有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們老師在上課時(shí)，都會(huì)有意無(wú)意地犯下一個(gè)毛病，喜愛(ài)重復(fù)同學(xué)發(fā)言，似乎不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽(tīng)得不夠清晰，或者老師只是把重復(fù)同學(xué)的發(fā)言作為一句過(guò)渡語(yǔ)，這樣就變得很累贅，也糜費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把同學(xué)在課堂上有可能涌現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評(píng)價(jià)語(yǔ)中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)同學(xué)談到：“我喜愛(ài)小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時(shí)，我立即答道：真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。當(dāng)同學(xué)講到：“我喜愛(ài)小白兔，由于小白兔回到家里，經(jīng)常給白菜澆水、拔草、捉蟲(chóng)，白菜很快就長(zhǎng)大了?！蔽伊⒓刺裘靼撞说拈L(zhǎng)大和白兔勞動(dòng)之間的關(guān)系：是啊，白菜很快地長(zhǎng)大，是與白兔的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)的。這樣，勞動(dòng)的意義就通過(guò)老師這種細(xì)心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)悄然地播種在同學(xué)腦海中。同時(shí)還引導(dǎo)同學(xué)留意發(fā)覺(jué)同學(xué)答案中值得學(xué)習(xí)的地方，或需要訂正的地方。如同學(xué)在回答小灰兔聽(tīng)到小白兔的話后心里會(huì)怎么想時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：“小灰兔聽(tīng)了很難受?！蔽伊⒓匆龑?dǎo)同學(xué)分析“難受”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)同學(xué)立即訂正起來(lái)，應(yīng)當(dāng)用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，同學(xué)就懂得如何去傾聽(tīng)別人發(fā)言，也留意用詞要精確。

有意識(shí)地滲透各種教育。在教學(xué)中，我留意挖掘教材中的德育因素，有意識(shí)地滲透各種思想教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)痕”。如：通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)讀小灰兔感謝老山羊的話，讓同學(xué)體會(huì)小灰兔是個(gè)多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結(jié)合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來(lái)幫忙。”滲透樂(lè)于肋人的教育；結(jié)合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛(ài)勞動(dòng)的教育；結(jié)合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透敬愛(ài)長(zhǎng)輩，知恩圖報(bào)的教育……

表達(dá)教學(xué)價(jià)值。教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓同學(xué)懂得勞動(dòng)的意義，喜愛(ài)勞動(dòng)，情愿做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。在教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結(jié)果的對(duì)比，同學(xué)已經(jīng)明白了勞動(dòng)能制造財(cái)寶，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。但明白了勞動(dòng)的意義并不等于就能激起同學(xué)心中愛(ài)勞動(dòng)的情感，同學(xué)就能產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，喜愛(ài)去勞動(dòng)。如何激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心情感呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學(xué)把他們帶來(lái)的白菜和菜子送給現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)，讓他們選擇，要白菜還是要菜子？同學(xué)們?nèi)呵楦邼q，都嚷著要菜子，再讓同學(xué)用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過(guò)這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)把在課堂上學(xué)到的道理運(yùn)用到解決詳細(xì)的問(wèn)題上，課后的種植活動(dòng)又使他們把心中愛(ài)勞動(dòng)的愿望付諸行動(dòng)。表達(dá)了本課的教學(xué)價(jià)值，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，是結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際的。

需要改進(jìn)的地方。

本節(jié)課雖然有許多的地方達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但也有需要改進(jìn)的地方。如同學(xué)還未能養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。我在讓同學(xué)觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結(jié)果也不一樣后，提出一個(gè)問(wèn)題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓同學(xué)總結(jié)出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個(gè)中心句，可同學(xué)們卻是從學(xué)完整篇課文后懂得了什么來(lái)談，所以所得出的結(jié)論沒(méi)有針對(duì)性，總談不到點(diǎn)子上。最末老師只能讓同學(xué)找出課文里的一句話來(lái)回答，才能回到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時(shí)要講清晰每個(gè)點(diǎn)，特別是要同學(xué)思索什么，不能模糊。在平常的上課中，還要特別培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思14

《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上