二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《搭配》教學(xué)反思

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二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《搭配》教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)廣角搭配一》是人教版二班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)單元的目的在于教學(xué)簡(jiǎn)約的排列、組合的數(shù)學(xué)思想及方法。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了以故事為主線的教學(xué)活動(dòng)。圍繞重難點(diǎn)，我是這樣處理的：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引同學(xué)主動(dòng)參加，激發(fā)積極性。首先由“智解密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒同學(xué)已有的知識(shí)，再由引導(dǎo)同學(xué)用二個(gè)數(shù)字探究排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)同學(xué)用三個(gè)數(shù)字探究排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)，提供同學(xué)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給同學(xué)留有足夠的.實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課以“搭配三種水果”貫穿全過(guò)程。先讓同學(xué)根據(jù)我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)同桌互助溝通，一對(duì)一幫扶。老師巡察、指導(dǎo)。

三、合作溝通，關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌控排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參加，我組織同學(xué)進(jìn)行

小組合作，展示溝通。讓每個(gè)同學(xué)知道在小組內(nèi)是要解決什么問(wèn)題。盡量保證同學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師深入小組中予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的狀況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，老師再在同學(xué)自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。

四、檢測(cè)反饋，調(diào)控反思。

同學(xué)經(jīng)受了以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，就是檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的理解，即展示思維過(guò)程，并找出失誤的緣由。我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：排列“讀、好、書(shū)”；喜羊羊開(kāi)車(chē)：衣褲巧搭配。課堂上實(shí)時(shí)掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并適時(shí)指導(dǎo)糾錯(cuò)。

這節(jié)課也有很多不足之處，在執(zhí)教過(guò)程中我也有感到到困惑的地方：

1.原本預(yù)設(shè)同學(xué)能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓同學(xué)產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致同學(xué)反倒沒(méi)有掌控這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。

2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，老師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，同學(xué)不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然同學(xué)有意識(shí)要按規(guī)律有順次地排列。但部分同學(xué)在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

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排列、組合知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛。排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一貫影響著同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原那么。由于其思維方法的新奇性與獨(dú)特性，所以是培育同學(xué)思維技能不可多得的`好素材。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)很枯燥，這節(jié)課是經(jīng)我們班級(jí)組老師集體備課而預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。本節(jié)課以孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開(kāi)始，我設(shè)置了“喜羊羊營(yíng)救美羊羊姚經(jīng)過(guò)灰太狼設(shè)置的兩道密碼門(mén)”這一情景。同學(xué)們一聽(tīng)，立刻激情高漲，便積極舉手要援助喜羊羊解決問(wèn)題。他們依據(jù)每條提示解決了問(wèn)題，便有了成就感，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、猜想實(shí)踐等活動(dòng)。使同學(xué)找出最簡(jiǎn)約的事物的排列數(shù)。初步經(jīng)受簡(jiǎn)約的排列和組合規(guī)律的探究過(guò)程。熬煉同學(xué)的觀測(cè)分析和推理技能。

但也存在很多問(wèn)題：

1.對(duì)同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，有部分孩子還不能有效參加。

2.對(duì)教材理解還不夠透徹，對(duì)同學(xué)指導(dǎo)不夠細(xì)致，有部分同學(xué)還不會(huì)有序排列。

3.今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

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20**年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌控了用一些方法來(lái)幫助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由同學(xué)自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來(lái)提供方法，由同學(xué)自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺(tái)涌現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有運(yùn)用，只能由同學(xué)表達(dá)，其他同學(xué)想，這樣對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是特別困難的，所以導(dǎo)致后面同學(xué)留意力不是特別的集中。

但是感動(dòng)于同學(xué)把三種方法都講了出來(lái)，而且特別完整，表達(dá)技能很強(qiáng)。接下來(lái)是第二個(gè)難題，提供應(yīng)同學(xué)兩種方法自由選擇，由于沒(méi)有展臺(tái)，我只能板書(shū)，帶領(lǐng)同學(xué)分析，此時(shí)同學(xué)留意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對(duì)比分析，同學(xué)明白意思，雖然不能很清晰的表述，但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)同學(xué)比較感愛(ài)好，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，有的孩子心存疑問(wèn)，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最末究竟得出正確的'結(jié)論。我覺(jué)得老師就應(yīng)當(dāng)這樣，抓住課堂同學(xué)不明白的地方，想最簡(jiǎn)約的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后運(yùn)用平板電腦，兩各不同的問(wèn)題，由同學(xué)獨(dú)立完成，也是由于一些問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒(méi)有方法實(shí)時(shí)提示我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒(méi)方法面對(duì)全體。

本課的不足之處：一是沒(méi)有運(yùn)用展臺(tái)，許多應(yīng)當(dāng)由同學(xué)生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽擱了許多時(shí)間，導(dǎo)致原來(lái)安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫(huà)一畫(huà)那個(gè)內(nèi)容原來(lái)應(yīng)當(dāng)給同學(xué)時(shí)間去每個(gè)人都畫(huà)的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順次的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的運(yùn)用和討論需要進(jìn)一步提高。

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這次課上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖表達(dá)“尊敬同學(xué)，著重同學(xué)”，使同學(xué)建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。

1．以同學(xué)的活動(dòng)為主線。

我為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓同學(xué)在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通、匯報(bào)都興味盎然，參加熱忱很高。

2．著重層次性和思索性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最末到“二四配”，由易到難，重視培育同學(xué)的思索技能，讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使同學(xué)相互啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思索性。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3．著重培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光去觀測(cè)問(wèn)題和有序思索問(wèn)題的技能。

用數(shù)學(xué)眼光去觀測(cè)問(wèn)題是培育同學(xué)的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思索問(wèn)題的技能培育那么是檢驗(yàn)同學(xué)思維的有序性。

搭配要按肯定的順次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維有詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象。抓住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，為同學(xué)提供了充分探究與溝通的空間，水到渠成的讓同學(xué)掌控了搭配的.規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

1、問(wèn)題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓同學(xué)自己試著提下呢？

2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過(guò)渡處理的較為生硬。

3、課堂