二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計

第第頁二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌控解決乘加、乘減實際問題的過程及思索方法和解題策略。

數(shù)學(xué)思索：培育同學(xué)分析綜合和簡約體力技能。

解決問題：能運用所學(xué)知識解決乘加、乘減的實際問題。

情感與立場：體驗解決問題的勝利歡樂，體會數(shù)學(xué)價值。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小伙伴們想不想去看看，不過小猴說去了要能幫它解決實際問題，你們看行嗎？

二、探求新知

1、教學(xué)例題

①揭例如題情境圖引導(dǎo)同學(xué)觀測

②提問：怎樣才能求出大猴和小猴一共采了多少個桃？

③引導(dǎo)：從問題想起。

④要求同學(xué)獨立思索自己列式解答后再進(jìn)行溝通。

⑤同學(xué)匯報，老師板書：

12×3=36〔個〕

36+6=42〔個〕

⑥回顧：解決這個問題，我們用了幾步計算？

板書課題：兩步計算實際問題、

〔2〕提問：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步為什么用減法計算？

反饋后老師板書：

12×3=36〔個〕

36-6=30〔個〕

強調(diào)：解決這個問題同樣要先算出什么？

〔3〕比較：解答例題和試一試，這兩個問題的`過程，有什么相同地方和不同地方？

小組爭論后在班上溝通

2、教學(xué)試一試

〔1〕談話，要求大猴比小猴多采多少個？應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？先獨自計算，再與同桌溝通。

三、鞏固練習(xí)

1、做“想想做做”第1題

〔1〕同學(xué)讀題后提問，題目中有哪些已知條件？要求我們解決什么問題？

〔2〕同學(xué)獨立解答

2、做“想想做做”第2題

先在小組里說說自己的想法，然后練習(xí)。

四．全課總結(jié)：

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

談話：今日解決的實際問題比較繁復(fù)，需要兩步計算，關(guān)鍵是要確定先算什么。

五、作業(yè)

做“想想做做”第3題

教后記：

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

2.通過“推一推”“拉一拉”活動，獲得討論圖形的閱歷。

3.進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念，培育同學(xué)的動手操作技能。滲透數(shù)學(xué)知識的實踐性，激發(fā)每個同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重難點：

重點：探究出長方形、正方形的特征，并能用語言描述出來。

難點：在理解的基礎(chǔ)上運用數(shù)學(xué)語言，表達(dá)自己的觀點，表述自己的發(fā)覺。掌控探究的方法。

教學(xué)理念：

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、觀測法。

教具預(yù)備：

長方形、正方形紙，多媒體課件。

學(xué)情分析：

三班級的同學(xué)能夠感性的認(rèn)識長方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節(jié)課主要通過同學(xué)自己動手實踐操作、小組溝通建立長方形和正方形的特征，能感受到長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)分。使同學(xué)自主構(gòu)建知識，逐步培育他們的自主探究技能。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.同學(xué)們，請你認(rèn)真觀測我們的教室，找一找哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形？

2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？

3.生活中像這樣的例子還有許多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。為什么長方形和正方形在我們的生活中應(yīng)用這么廣泛呢？究竟它們身上有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來討論。

【設(shè)計意圖：通過讓同學(xué)觀測和爭論，使同學(xué)感受到長方形和正方形在我們的日常生活中的應(yīng)用特別廣泛，使他們有了討論的欲望，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

二、主體探究，合作討論。

1.爭論溝通。

〔1〕你們已經(jīng)了解長方形和正方形的哪些知識？

〔2〕你能分別指指它們的四條邊和四個角嗎？〔指名完成〕

【設(shè)計意圖：了解同學(xué)已經(jīng)掌控的`知識，合理確定教學(xué)起點；小組溝通，每位同學(xué)都有發(fā)言的機會?！?/p>

2.討論長方形邊的特征。

〔1〕你能說說長方形四條邊的長短關(guān)系嗎？

〔2〕.長方形有幾條長？幾條寬？請你觀測并大膽猜測一下長方形的兩條長的長短有什么關(guān)系？兩條寬的長短有什么關(guān)系？

〔3〕長方形的兩條長和兩條寬也是相對的，也叫做對邊。用什么方法來驗證長方形的對邊相等呢？

【設(shè)計意圖：同學(xué)大膽猜測長方形的邊的特征，通過量一量、折一折的方法驗證了長方形邊的特征，讓每位同學(xué)都能獲得操作體驗。】

3.討論長方形角的特征。

〔1〕長方形邊的特征我們已經(jīng)知道了，它的角有什么特征呢？如何驗證呢？

【設(shè)計意圖：不同的同學(xué)可以通過動手折一折、量一量等不同的方法，討論得出正方形角的特征?！?/p>

4.討論正方形的特征。

〔1〕現(xiàn)在請你用折一折或量一量的方法同桌合作討論正方形邊的特征和角的特征。

〔2〕誰能來給大家說說你們的討論結(jié)果？

其實不但我們驗證了，科學(xué)家通過大量的驗證，證明全部的長方形都具有對邊相等，四個角都是直角的特征。全部的正方形都具有四條邊都相等，四個角都是直角的特征。

【設(shè)計意圖：同學(xué)通過同桌合作，親自動手用討論長方形特征的方法來討論正方形的特征，并找到了正方形不同于長方形的特征，做到了學(xué)以致用，體會勝利的樂趣，培育了同學(xué)的動手操作技能?！?/p>

5.“拉一拉”游戲。

.〔拉成長方形〕這是什么形？為什么是長方形？

.〔拉成梯形〕這是長方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。

.〔拉成長方形〕怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？

.〔拉成正方形〕怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？

【設(shè)計意圖：通過做小游戲，使同學(xué)加深了對長方形和正方形特征的記憶?！?/p>

三、分層練習(xí)，實踐應(yīng)用：

〔1〕選一選〔課件展示〕。

〔2〕我們已經(jīng)掌控了它們的特征，會畫長方形、正方形嗎？

〔分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業(yè)紙中畫〕

〔3〕溝通：你是怎樣畫的？

【設(shè)計意圖：通過提供不同材料畫長方形和正方形，考察不同同學(xué)對長方形和正方形特征掌控狀況，使不同的同學(xué)獲得不同的進(jìn)展。】

四、課外延伸，拓展思維。

課后4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節(jié)課再來溝通。

【設(shè)計意圖：通過課后動手操作，使同學(xué)把這節(jié)課所學(xué)的知識延伸到課外，并且再次感受到長方形和正方形在日常生活中的應(yīng)用很廣泛?！?/p>

五、回顧全課，總結(jié)評價。

1.請同學(xué)們回憶一下這節(jié)課我們都做了哪些活動？

2.你有什么收獲呢？

【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課所做的活動，使同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對討論方法掌控得更堅固，為以后討論平面圖形的特征奠定基礎(chǔ)?！?/p>

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教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從同學(xué)的生活閱歷和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作，讓同學(xué)經(jīng)受探究求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于同學(xué)在數(shù)據(jù)較小的狀況下，通過操作和推理探究求商的方法。

學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐閱歷,因此,在教學(xué)是著重讓同學(xué)經(jīng)受探究的過程,使同學(xué)自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌控用乘法口訣求商的方法。

3、體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學(xué)重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌控用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒20根。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?〔“開火車”游戲〕

2×〔〕=43×〔〕=6

4×〔〕=8〔〕×3=12

〔〕×4=205×〔〕=15

二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

〔一〕故事引入，生成問題

師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能精確的利用口訣解決問題,老師要嘉獎一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子嘉獎給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,假如每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”

〔二〕呈現(xiàn)問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

預(yù)設(shè)1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

預(yù)設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！

(三〕探究溝通，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學(xué)們說得很棒!那究竟可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

〔課件出示〕活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：依據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌相互說一說，解決問題的'方法。

〔同學(xué)操作，老師巡察〕

師：同學(xué)們的動手操作技能真強，我要請一位座得最端正的小伙伴來上面擺一擺！請大家認(rèn)真觀測，他是怎么分桃子的？

〔同學(xué)1，現(xiàn)場操作〕

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓舞鼓舞吧！

2、小組合作，溝通算法

師：剛才我看到兩個同學(xué)，擺的特別快，說得也很清晰，我們來聽聽他們是如何分的？

預(yù)設(shè)1：采納不斷連減的方法。

第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個;第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個;剩余3個分給第4只小猴,3-3=0正好分完。

〔12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴〕

預(yù)設(shè)2：采納不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個,4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三〔四〕十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

〔四〕優(yōu)化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少?。〈蠹曳值亩继貏e棒，我們來總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。假如你是猴王，你會喜愛哪一種那？為什么？和你的同桌相互說一說吧！

預(yù)設(shè)：徑直用乘法口訣計算，由于這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今日學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習(xí)

1、你能用乘法口訣求商嗎？

〔1〕16÷4＝想：由于四〔〕十六，所以商是〔〕。

〔2〕30÷5=想：由于五〔〕三十，所以商是〔〕。

〔3〕30÷6=想：由于〔〕六三十，所以商是〔〕。

2、用自己喜愛的方法計算：〔課本18頁，做一做〕

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

〔同學(xué)獨立完成，老師巡察〕

3、〔課件出示〕課本20頁，第1題：

6÷3=？怎樣想？

留意：計算后，鼓舞同學(xué)和同桌相互說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有〔〕棵黃瓜苗，〔〕個花盆。平均每盆種幾棵？

〔〕÷()=()

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)覺什么？

12÷3=12÷4=

6、拓展提升：依據(jù)算式12÷4=3講一個小故事。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？又有哪些新的收獲那？

〔同學(xué)匯報〕

預(yù)設(shè)同學(xué)1：我學(xué)會了用多種方法來求商。

預(yù)設(shè)同學(xué)2：我喜愛徑直用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)四的第3題。

2、練習(xí)四的第4題。

6÷6=2÷1=

5÷5=3÷1=

4÷4=6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設(shè)計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商〔最優(yōu)〕

12÷3=4

三〔四〕十二，商是4。

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教學(xué)內(nèi)容：

新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第44頁

教材分析：

本單元是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長度單位。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，來抽象出長度單位“千米”。“千米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟援助同學(xué)體會1千米有多長：第一步通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長；第三步通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。我在教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)拉一拉、走一走、量一量這些簡約的活動，真正體會到10米、100米的距離究竟有多長。在進(jìn)行認(rèn)識“千米”的教學(xué)時，充分聯(lián)系前面100米有多長，那么10個100米長就是1千米，然后結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)校的操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使同學(xué)體會到在表示較遠(yuǎn)的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。

同學(xué)分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數(shù)同學(xué)并能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，同學(xué)學(xué)習(xí)起來有些困難。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我把同學(xué)帶在學(xué)校的操場上進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)實地拉一拉、走一走、量一量等活動，充分感知“千米”這一長度單位究竟有多長；對于學(xué)困生，通過和他們玩游戲的活動來引導(dǎo)他們感知1千米的詳細(xì)長度，從多角度來激發(fā)他們的參加，予以他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達(dá)到全員參加，共同提高的原那么。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：感受并體驗1千米有多長，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和動手操作技能。

2、過程與方法：通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識1千米有多長的.過程，感受長度單位的有用性。

3、情感、立場與價值觀：體會長度單位與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

老師向同學(xué)提問已經(jīng)知道了哪些長度單位，它們分別用什么字母表示，用手勢表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的進(jìn)率。

當(dāng)測量或形容比較短的長度時一般我們用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“1千米有多長”〔并板書〕。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

把同學(xué)帶到操場上進(jìn)行教學(xué)：

1、體驗1千米的長度

同學(xué)活動：

1〕用測步的方法感知10米、100米各有多長。

組織同學(xué)手拉手站成一排，觀測需要幾個人才能站成大約10米長。要數(shù)清需要幾個人，并記錄下來。

讓同學(xué)在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄?！泊蠹s16步〕。

請全班同學(xué)手拉手站成一排，〔想一想〕夠不夠100米，假設(shè)要夠100米，那么需要多少人呢？要數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。

讓同學(xué)在100米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)100米要走多少步，要用多少時間，做好記錄。〔大約160步〕

2〕估量1000米有多少步

估量1000米大約有多少步，同學(xué)結(jié)合剛才的親身體驗〔10米、100米大約要多少人和走了多少步〕，來估一估1000米大約有多長，需要走多少步？〔大約1600步?！?/p>

3〕體驗感知1千米有多長

讓同學(xué)思索1000米大約有多長？要求同學(xué)結(jié)合生活實際來思索。同學(xué)在體驗1000米有多長時有肯定的難度，可先讓同學(xué)獨立思索，然后在小組內(nèi)進(jìn)行爭論，再組織同學(xué)匯報。

老師可以提示“操場的跑道長100米，有幾個這么長就是1000米？”引導(dǎo)同學(xué)體會10個100米就是1000米。

同學(xué)體驗，并結(jié)合生活中的實際來說說1000米究竟有多長，培育同學(xué)語言表達(dá)技能，有條理的表達(dá)一件事。

組織同學(xué)回教室。

2、體會米與千米之間的關(guān)系。

通過剛才的體驗、感知，組織同學(xué)說一說米和千米有什么關(guān)系。

想一想：自己從家到學(xué)校有1千米嗎？

讓同學(xué)思索1千米和米之間有什么關(guān)系。重點讓同學(xué)說出自己的思索過程。

板書：1千米=1000米

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用字母表示長度單位千米〔km〕。

讓同學(xué)自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。

板書：1km=1000m

3、依據(jù)生活閱歷，再次感知1千米有多長。

〔課件演示〕：用同學(xué)比較熟識的環(huán)境來體會1千米有多長。從南門廣場到楚蜀大道直道完大約是1千米，大家說一說，1千米長嗎？

三、鞏固練習(xí)、拓展運用

練習(xí)設(shè)計：

1、完成課本46頁“練一練”第1題。

讓同學(xué)想一想1千米、1米各有多長，然后要求同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷，正確的填寫合適的單位。

組織同學(xué)匯報，讓同學(xué)說出自己的想法。

2、獨立完成課本46頁“練一練”第2題。

啟發(fā)同學(xué)想一想，各個長度單位分別用什么字母表示，每相臨兩個單位之間的進(jìn)率是多少？

分組完成這兩組題目，一組做第一個蘋果里的題目，另一組做另一個蘋果里的題目，同學(xué)獨立完成。同座的同學(xué)互評。

3、完成課本46頁“練一練”第3題。

出示機智狗送信情景圖，讓同學(xué)說說，從兩幅圖中能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息。

引導(dǎo)同學(xué)觀測兩幅圖中的時間和路程改變，再讓同學(xué)獨立完成。

組織同學(xué)匯報：

第1小題：“機智狗每時行多少千米？”同學(xué)獨立思索后在小組內(nèi)溝通想法，小組長組織，讓每一位同學(xué)說出自己的思索過程。然后再在班內(nèi)溝通各個小組的看法。

第2小題：“機智狗很可能是在什么時間到達(dá)森林老人家？”同學(xué)獨立思索后在班內(nèi)溝通答案，重點讓同學(xué)說出自己的思索過程?！矙C智狗大約在10：30分到達(dá)森林老人家〕。

第3小題：“假如下午2：00沿原路返回，可能在什么時間回到家？”讓同學(xué)獨立思索后在班內(nèi)溝通答案，重點讓同學(xué)說出自己的思索過程?！部赡茉?：00整到家〕。

四、總結(jié)收獲

1、讓同學(xué)說說自己在本節(jié)課的收獲。

2、評價自己的表現(xiàn)如何？說說哪個小組表現(xiàn)的最好。

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計5

本節(jié)課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓同學(xué)在實踐操作活動中，能運用所學(xué)過的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形運動的知識，觀賞并制造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步進(jìn)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培育創(chuàng)新精神和實踐技能。

經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，主要表達(dá)在以下幾個方面。

1、著重培育同學(xué)從給定圖案中選取和確定基本圖形的技能。

從繁復(fù)的圖案中確定基本圖形是本節(jié)課深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)三種圖形的運動外還通過追問“可以看作由哪個圖形經(jīng)過平移形成了這個圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎(chǔ)上，在觀賞、分析老師出示的四個圖案的過程中，認(rèn)識基本圖形并通過在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進(jìn)一步強化基本圖形的概念。

2、著重培育同學(xué)的空間觀念

從運動的角度觀測圖形，不但加深了對圖形特征的認(rèn)識，更重要的是可以培育同學(xué)的空間觀念。在教學(xué)設(shè)計中安排了三個層次，第一，通過觀測圖案查找基本圖形后想象這個圖案是由基本圖形經(jīng)過哪種圖形的運動形成的；第二，在同學(xué)利用基本圖形經(jīng)過圖形運動形成四個圖案的過程中，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度觀測、想象用不同的方法制造相同的圖案，在同學(xué)熟識了這四個圖案的形成過程后，通過創(chuàng)設(shè)“利用基本圖形和圖形的運動自己設(shè)計圖案”這一活動，既可以進(jìn)一步使得同學(xué)熟識圖形的特征和運動又可以讓同學(xué)體會到相同的基本圖形經(jīng)過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng)設(shè)利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過圖形的'運動組成更大的圖案等活動，進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

3、著重學(xué)科內(nèi)不同知識的綜合

“綜合與實踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識，我在教學(xué)過程中，把圖形的運動與有余數(shù)除法的知識綜合起來，表達(dá)了綜合實踐課的綜合性，既可以援助同學(xué)鞏固所學(xué)知識又可以引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成自覺聯(lián)系不同章節(jié)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、著重讓同學(xué)觀賞和感受生活中的數(shù)學(xué)美

能否領(lǐng)悟和觀賞數(shù)學(xué)美是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分，能夠領(lǐng)悟和觀賞數(shù)學(xué)美也是進(jìn)行數(shù)學(xué)討論和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力和方法。通過觀賞和動手創(chuàng)作圖案讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)美并不難，教學(xué)中通過老師追問“以前我們只知道它們很美麗，現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么漂亮嗎？”讓同學(xué)不僅感受到數(shù)學(xué)的美而且用理性的思維分析數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵，使同學(xué)養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺美、觀賞美和制造美。

雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執(zhí)教過程中需要調(diào)整。

同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決斷了本節(jié)課的重點和難點，備課時我認(rèn)為同學(xué)在利用“旋轉(zhuǎn)”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上同學(xué)明顯在運用“軸對稱”這一知識上涌現(xiàn)了困惑，反思自己的教學(xué)過程我認(rèn)為引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受翻轉(zhuǎn)的活動或者通過課件直觀演示都會降低認(rèn)知難度，從而使同學(xué)更簡單掌控和應(yīng)用“軸對稱”這一圖形的運動。

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)會辨別直角、銳角和鈍角，能用更精確的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

2．培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能和動手操作的技能。

3．培育同學(xué)擅長觀測、從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法：以聰慧爺爺送禮物的方式激發(fā)同學(xué)的愛好，通過分一分、比一比的方法認(rèn)識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進(jìn)一步鞏固同學(xué)對角的認(rèn)識。

教學(xué)具預(yù)備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、激趣引入

同學(xué)們，聰慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前聰慧爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分一分，行嗎？好，開始行動。

1．各小組倒出來后發(fā)覺是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

2．小組派代表匯報分的結(jié)果。〔一般會分成兩類：直角和其他的角〕

3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的皇宮，來討論有關(guān)角的問題。

二、認(rèn)識銳角和鈍角

1．引導(dǎo)同學(xué)用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？

2．小組合作比較大小，然后溝通比較方法和結(jié)果。

3．依據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進(jìn)行分類，并且展示分的結(jié)果。

4．老師依據(jù)同學(xué)的分類結(jié)果給出各種角的名稱〔即銳角與鈍角〕以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

5．鼓舞同學(xué)說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動，鞏固認(rèn)角

1．做角：鼓舞同學(xué)采納多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認(rèn)識?！踩纾翰杉{折角、拼角或做活動角的方式進(jìn)行練習(xí)。〕

2．找角：引導(dǎo)同學(xué)從實物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學(xué)們，你情愿幫他們嗎？

〔多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)同學(xué)從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出同學(xué)說的角，分類把角送回家?！?/p>

四、畫角

1．大家真是愛援助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最盼望得到什么樣的畫像呢？能試著把你盼望得到的畫像畫出來嗎？

2．同學(xué)獨立嘗試畫出自己喜愛的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3．展示自己畫的角并溝通畫角的方法?！怖蠋煂ν瑢W(xué)想出的多種合理方法要予以確定和鼓舞?！?/p>

五、拓展活動

同學(xué)們在討論角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？

1．引導(dǎo)同學(xué)用三角板做拼擺圖形的游戲。

2．各組溝通拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？

六、總結(jié)。

第二課時平移和旋轉(zhuǎn)〔一〕

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)結(jié)合實例，初步感知平移現(xiàn)象。

2．會在方格紙上畫出一個簡約圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．援助同學(xué)建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)具的預(yù)備：錄像、P133的'學(xué)具、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們村正在為咱們學(xué)校修建一所新學(xué)校，你興奮嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并時常的推一推、拉一拉。

二、初步感知平移現(xiàn)象

1．引導(dǎo)同學(xué)說說片中的工人在干什么？升降機和推拉窗分別是怎樣運動的？

2．告知同學(xué)像這樣的現(xiàn)象就是平移現(xiàn)象。

3．鼓舞同學(xué)小組爭論判斷平移現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)，并在全班溝通，老師要實時點撥。

4．引導(dǎo)同學(xué)說說生活中還有哪些平移現(xiàn)象？

三、動手操作，進(jìn)一步感知

1．組織同學(xué)做游戲：小組合作利用P133的學(xué)具“拉一拉”開展游戲，體會平移現(xiàn)象，同時，數(shù)一數(shù)一共有多少種搭配方案？

2．引導(dǎo)溝通，對找出多種搭配方案的小組要予以確定和鼓舞。

四、利用方格紙鞏固認(rèn)識

動態(tài)課件呈現(xiàn)：方格紙上的小船行使圖。

1．引導(dǎo)同學(xué)說說小船是在平移嗎？為什么？

2．引導(dǎo)同學(xué)感知平移的方向與距離所表示的含義：

〔1〕小組爭論：小船正在向哪邊平移？〔右邊〕移了幾格？〔八格〕

〔2〕各組派代表溝通爭論結(jié)果，然后老師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，同學(xué)一起跟著數(shù)小格，真實的體會平移的距離。

3．設(shè)疑，對同學(xué)初步滲透兩次平移的思想。

假如小船向左平移三格將會在什么位置？〔小組爭論，然后派代表溝通，最末動態(tài)演示驗證〕；再向下平移三格呢？〔小組再次爭論溝通?！?/p>

五、擴展活動

課件出示P444題圖，配上淡色方格。

1．引導(dǎo)同學(xué)小組爭論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？

2．溝通爭論結(jié)果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達(dá)紅色小魚的位置？

3．獨立給可以經(jīng)平移后重合的白色小魚涂上紅色。

4．引導(dǎo)觀測這些紅色小魚有什么共同特點？

六、總結(jié)。

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：

P4~5“搭一搭〔一〕”

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)同學(xué)探究有余數(shù)除法的試商方法，讓同學(xué)再探究、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商閱歷。

2.引導(dǎo)同學(xué)運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，練習(xí)生活實際解決簡約的.問題，讓同學(xué)再探究、發(fā)覺中體驗乘法的喜悅。

3.對同學(xué)進(jìn)行安全教育。

教學(xué)重點：

經(jīng)受試商的過程，積累試商的閱歷，逐步達(dá)到嫻熟程度。

教學(xué)難點：

使同學(xué)理解和掌控有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)預(yù)備：

ppt

教學(xué)時間：

教學(xué)過程二次設(shè)計

一、復(fù)習(xí)

1.提問：計算除法豎式，要留意什么？

2.練一練：10÷515÷518÷320÷530÷5

全班齊練，指名板演。

二、探究新知

1.探究試商方法。

〔1〕課件顯示P4“搭一搭〔一〕”的畫面，讓同學(xué)理解題意。

13根小棒可以搭幾個正方形？還剩幾根？

〔2〕列算式：13÷4

〔3〕讓同學(xué)估算大約擺幾個。

〔4〕小組爭論：怎么判斷估量得對不對。

2.同學(xué)動手，搭一搭。

3.發(fā)覺：13÷4=3〔個〕……1〔根〕

“3個”表示搭了3個正方形，“1”為余數(shù)，表示剩余1根小棒。

4.體驗余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

〔1〕先由同學(xué)操作〔用木棒搭一搭〕。再列出除法豎式，獨立解答“課本搭一搭，填一填”。

〔2〕同學(xué)爭論：為什么除數(shù)都比余數(shù)??？

〔3〕爭論：依據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)覺什么？

余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)：P5“練一練”的第1~3題。

四、總結(jié)

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育同學(xué)解決問題的技能和應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培育同學(xué)解決問題的技能和意識。

教學(xué)難點：培育同學(xué)解決問題的技能和意識。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課

1、判斷：

○○○○○○

這樣是平均分嗎？為什么？

怎樣分就是平均分了呢？

2、分一分

每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，〔要求平均分〕分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。

請同學(xué)展示分的過程，說說分的結(jié)果。

出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁例3：

1：每2個一份，你是怎樣理解的？在分時還有不同的分法嗎？

2：圈，表示什么意思？每個圈里的數(shù)量有什么特點？這樣的分法是平均分嗎？在平均分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。

3：你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的`空白處填充完整。

可以在練習(xí)本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌相互溝通。

二、自我檢測

同學(xué)預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測題，同學(xué)在練習(xí)本上自我檢測。

〔一〕分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，每4個一份。，能分成幾份？同學(xué)用卡片在小組里分一分，〔要求平均分〕分完后請同學(xué)展示分的過程，說說分的結(jié)果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，每2個一份，能分成幾份？同學(xué)用卡片在小組里分一分，〔要求平均分〕分完后請同學(xué)展示分的過程，說說分的結(jié)果。

〔二〕連一連、圈一圈

10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。

老師揭示課題：像這樣把物品每幾個一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分?！舶鍟n題〕

同學(xué)預(yù)習(xí)和檢測的過程老師不斷巡察，發(fā)覺問題以待解決。

三、溝通問題

1、同學(xué)說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題

(先由其他同學(xué)解答，老師適時點撥、指導(dǎo).切忌老師接過來又具體講解一遍)

2、如同學(xué)未有問題，老師結(jié)合巡察發(fā)覺的問題有針對性的提問：

在平均分時，給定的每份數(shù)能轉(zhuǎn)變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果〔用乘法口訣得出〕

四、老師講評明確知識

針對溝通進(jìn)行引導(dǎo)：

1、8個果凍，每2個一份，事實上是從8里連續(xù)減去2，直到分完〔沒有剩余，0為止?！?/p>

2、在平均分時，你怎樣理解平均分、每份、幾份？

3、在平均分時，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。

4：第10頁“做一做”。

五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。

六、針對性作業(yè)

1、課本第12頁第5——9題.

2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1.能敏捷地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千的加減法的口算。

2.通過自己探究計算方法，解決生活中的實際問題，培育獨立思索、主動探究的精神和與同學(xué)積極合作的意識。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

重點與難點：

整百、整千數(shù)加減法的口算方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：

40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

2.口答：

〔1〕13個十是〔〕，25個百是〔〕。

〔2〕7000里面有〔〕個千。

〔3〕130里面有〔〕個十。

〔4〕4000里面有〔〕個百。

今日我們來學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法?！舶鍟n題：整百、整千數(shù)加減法〕

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)教材第95頁例11。

〔1〕“五一”假期里，許多商場的家電都推出特價特惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。

同學(xué)們看到這條信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

預(yù)設(shè)：電視和冰箱一共要多少元？

冰箱比電視貴多少元？

〔2〕你能解決問題嗎？

〔3〕同學(xué)嘗試解決第一個問題：1000+20**＝

〔4〕怎樣計算1000+20**等于多少呢？

同學(xué)獨立計算，同桌溝通算法，反饋。幾種可能性如下：

1個千加2個千是3個千，3個千是3000。

從1+2＝3想出1000+20**＝3000。

(5)方法優(yōu)化。

有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法，還有的同學(xué)也由1+2＝3想出了1000+20**＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜愛哪種方法？

同學(xué)獨立思索，小組溝通，指名匯報。

(6)另外一個問題你能解決嗎？

列式計算。

同桌溝通算法，說說各自怎樣想的。

2.教學(xué)教材第95頁例12。

(1)組織口算活動。

出示50、80、130這一組數(shù)，讓同學(xué)分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的.練習(xí)本上。

(2)出示：80+50＝130-50＝

同學(xué)溝通算法。

80+50＝

8個十加5個十等于13個十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。

130-50＝

13個十減去5個十是8個十，8個十是80。

由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。

3.爭論：對整百、整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計算？

小結(jié)：整百、整千數(shù)的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。

三、課堂作業(yè)

1.教材第95頁“做一做”。

2.教材第97頁練習(xí)十九第1題。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的認(rèn)識？

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計10

目標(biāo)確定依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡約問題。

2.教材分析：

本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓同學(xué)建立“平均分”概念，并結(jié)合詳細(xì)的實例嘗試平均分。

3.學(xué)情分析：

“平均分”的.概念同學(xué)不是很了解，但同學(xué)對“每份同樣多”有肯定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，老師要多引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分一分，加深對平均分的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2.通過分一分活動，培育動手操作技能和概括技能。評價設(shè)計

1、同學(xué)嘗試分糖活動，完成對目標(biāo)1的評價。

2、同學(xué)分一分，并獨立完成課堂練習(xí)題，完成對目標(biāo)2的評價。

學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1．出示預(yù)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二〔1〕班明天要去參觀科技園。小伙伴正忙著預(yù)備春游食品呢！我們來看一看，他們都預(yù)備了哪些食品。

2．讓同學(xué)觀測畫面，并請同學(xué)說一說了解到的狀況。

二、學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例1，引入“平均分”。

我們來援助二〔1〕班小伙伴預(yù)備春游食品好嗎？我們先來分糖。

〔1〕同學(xué)用6個小○表示，嘗試分一分。

〔2〕說說你是怎樣分的？

〔3〕匯總分的結(jié)果后告知同學(xué)：每份分得同樣多，叫平均分。

〔4〕讓同學(xué)再次分一分，這次要求把6個糖平均分。

2．鞏固“平均分”。

〔1〕出示教科書第8頁“做一做”第1題。

同學(xué)看清題意。特別請同學(xué)說一說“平均分是什么意思？”

〔2〕出示教科書第8頁“做一做”第2題。

一共有〔〕片楓葉，每〔〕片一份，平均分成了〔〕份。

讓同學(xué)用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

3．教學(xué)例2，嘗試平均分物品。

〔1〕按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。

〔2〕請各組用實物圖卡片〔或○卡片〕分一分。

〔3〕溝通。請同學(xué)說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。

〔4〕老師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最末，要使每份分得同樣多。

4．獨立進(jìn)行平均分。

〔1〕出示教科書第9頁“做一做”.讓同學(xué)用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。

〔2〕溝通。請同學(xué)說一說，怎樣分的。

三、鞏固練習(xí)。

1．練習(xí)二的第1題。

〔1〕回憶：什么中平均分？

〔2〕判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。

2．練習(xí)二的第2題。

動手在線上畫圓，然后填空。

3．練習(xí)二的第3題。

〔1〕讓同學(xué)依據(jù)題意預(yù)備學(xué)具卡片。請同學(xué)說一說，預(yù)備了幾個“風(fēng)車”。

〔2〕讓同學(xué)獨立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。

〔3〕溝通。請同學(xué)說一說分的過程和結(jié)果。

四、歸納總結(jié)。

1．請同學(xué)回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

2．老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最末，每份分得同樣多。

板書設(shè)計

平均分

每份分得同樣多

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計11

教材內(nèi)容：本單元是在同學(xué)已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓同學(xué)了解知識來源于生活，清除同學(xué)由于第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓同學(xué)積極主動地去學(xué)習(xí)。教學(xué)是通過同學(xué)動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培育同學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)思索的技能。

1、學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數(shù)相同，這樣用除法計算比較簡便。

2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學(xué)具我們知道：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)也用除法計算。

3、通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習(xí)，溝通乘除法之間的聯(lián)系。

4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較簡單了。求商時，依據(jù)乘法和除法的關(guān)系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，再想用哪一句乘法口訣。

5、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。因此，除法應(yīng)用題就有兩種數(shù)量關(guān)系。這兩種應(yīng)用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數(shù)。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。

教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使同學(xué)初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較嫻熟地用2-6的乘法口訣求商。

3、使同學(xué)初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡約的實際問題。

4、結(jié)合教學(xué)使同學(xué)受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛惜大自然的教育。培育同學(xué)仔細(xì)觀測獨立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點、關(guān)鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應(yīng)用題。能正確快速地用2～6的乘法口訣求商。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認(rèn)識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認(rèn)識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓同學(xué)在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中體會除法運算的含義，并讓同學(xué)認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別著重同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，有利于同學(xué)很快地進(jìn)入課堂。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到詳細(xì)地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認(rèn)識是在同學(xué)初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中學(xué)校生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實踐閱歷。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合同學(xué)的實際生活，向同學(xué)提供充分的實踐活動機會。使同學(xué)在詳細(xì)的情境中認(rèn)識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使同學(xué)理解除法的含義，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓同學(xué)了解知識來源于生活，清除同學(xué)由于第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓同學(xué)積極主動地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：讓同學(xué)在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識除法，認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓同學(xué)動腦、動手、動口參加學(xué)習(xí)過程。

情感立場與價值觀：讓同學(xué)在開心的活動中掌控知識，促進(jìn)同學(xué)技能的進(jìn)展。

教學(xué)重點：認(rèn)識除法，認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學(xué)具預(yù)備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參加法，動手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個?

提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調(diào)每盤要放同樣多)

同學(xué)獨立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

老師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的'問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今日我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

老師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。

老師一邊說一邊板書：12÷4=3

④老師再讓同學(xué)回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)相互說一說。

⑤老師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓同學(xué)自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再相互說一說。

3、出示：15÷3=5

老師：請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)

請一個同學(xué)說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么?

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓同學(xué)平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時，可以增加一些除法算式卡片，以增加同學(xué)練習(xí)的機會。同時，留意采納“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓同學(xué)在開心的練習(xí)活動中掌控知識。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題，先擺一擺。

板書設(shè)計：

除法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等于3。

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計12

教材分析：

“簡約推理”是二班級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，教材通過同學(xué)日常生活中最簡約的事例，培育同學(xué)的規(guī)律推理技能，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到解決實際問題中，本節(jié)課不僅是一節(jié)有趣有用的活動課，還是一節(jié)思維的訓(xùn)練課。例1的教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會依據(jù)已知的條件進(jìn)行簡約的判斷得出結(jié)論，通過生動有趣、形式多樣的猜想、推理等游戲，經(jīng)受簡約的推理過程，初步獲得一些簡約推理的閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過日常生活中的最簡約的事例讓同學(xué)進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，感受簡約的推理過程，初步獲得一些簡約推理的閱歷。

2、培育同學(xué)初步觀測、分析與推理的技能以及有順次地、全面思索問題的技能。

3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點：

培育同學(xué)分析、推理的`思維過程及有順次地、全面思索問題的技能

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、做游戲，猜一猜。

師：小伙伴們今日這節(jié)課我們來做個游戲好嗎？老師的手心有一枚1元的硬幣，你們猜猜在哪只手心？

同學(xué)猜想。

老師提示：不在左手。

同學(xué)再猜。

師：說說你是怎樣猜的？

師：對，這就說明我們在猜的時候不能漫無目的地隨意猜，而要依據(jù)所給條件猜。像這樣依據(jù)已經(jīng)知道的條件，通過我們的分析，逐步推出結(jié)論的思維過程在數(shù)學(xué)上稱為推理。

2、老師板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理

二、探究新知

1、數(shù)學(xué)樂園

同學(xué)們，今日我們一起去數(shù)學(xué)樂園玩一玩吧。

咦，打開數(shù)學(xué)樂園的大門需要密碼，小伙伴們快來猜一猜吧，你猜對了嗎？

哇，打開了，小伙伴們，你真棒！

數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的題目，我們一起來比比，誰猜的最快吧！〔課件出示〕

小結(jié):兩種狀況的推理，只需一個相關(guān)的提示，一種狀況不是的，那就是另一種狀況。

2、教學(xué)例1，展示課件。

出示：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。

小紅說：我拿的是語文

小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書

師：請猜一下小剛拿的是〔〕書

小麗拿的是〔〕書

(要求：1.把你的想法用你喜愛的方式記錄下來，如寫一寫、連一連、畫一畫2.和同桌溝通共享你的方法。)

師：說說你是怎樣想的。

匯報時老師要留意引導(dǎo)同學(xué)說自己是怎么想的。如可以這樣想“先依據(jù)可以確定再最末”

引導(dǎo)同學(xué)用不同的方式來推理。

可能有同學(xué)會說：把人名和書名寫成兩行，再連線。

可能也有同學(xué)會用列表法。

師：以上的方法中你最喜愛哪種？

小結(jié)：兩種狀況的推理，只需一個相關(guān)的提示，想“不是什么，就是什么”推出結(jié)果。三種狀況的推理,需要兩個相關(guān)的提示，要先確定一種，再變成兩種狀況的推理。

三、應(yīng)用提升。

完成教材第109頁“做一做”

1、出示教材小狗圖文。

寵物店有三只可愛的小狗，歡歡、樂樂、和笑笑。它們今日稱了體重，你能依據(jù)題中給出的提示猜出下面的小狗分別叫什么名字嗎？

引導(dǎo)同學(xué)理解題意。

小組爭論、溝通反饋。

2、完成“做一做”第2題。

獨立思索，小組溝通，集體訂正。

四、律動游戲

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們上得真開心！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么呢？

板書設(shè)計:

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。

2.經(jīng)受看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌控用除法算式表示平均分的方法。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培育會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。

教學(xué)預(yù)備：課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點：理解除法的含義。

教學(xué)難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一步：預(yù)備練習(xí)〔情境導(dǎo)入〕

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學(xué)會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講解并描述游戲規(guī)章：

請出每組4號回答下列問題，答對加2分，答錯本組同學(xué)補充，只加1分。

請出參賽選手。答題。1號加分。

第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本

是啊，小熊貓很興奮地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好伙伴來援助，誰情愿做它的好伙伴？〔我〕

大家真有愛心，可是要想援助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學(xué)嗎？〔要〕

請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，假如你找到了它，請把它圈起來，就可以援助小熊貓了，開始吧！

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4，并思索問題：

1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，究竟每盤應(yīng)放〔〕個？

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎？

4、想一想，12、4、3分別表示什么？

5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？

6、你會讀這個算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。

第三步：小組溝通，全班匯報

活動規(guī)章：

1、與小組同學(xué)共享你的收獲，假如有解決不了的問題請小組同學(xué)援助，弄明白后別忘了說聲“感謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的`問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡察。

你們解決了哪些問題？哪道題有問題？預(yù)備幾號發(fā)言。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果，抽簽決斷選題，推舉幾號答題加幾分，答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補充加1分。

感謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們勝利地援助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？〔敢〕

請看大屏幕——搶答開始。

第四步：老師點撥講解

你們太棒了！從這些題中我們發(fā)覺平均分可以用除法來表示，除法的運算符號“÷”，它就表示平均分，這就是今日我們學(xué)習(xí)的新知識。你們學(xué)會了嗎？

第五步：第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本事強

競賽規(guī)章：

老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好預(yù)備呀！自選題目，答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補充，加1分。

靜靜告知你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好預(yù)備一下！

答題——巡察——搖號——選題——加分

我們看看各個小組都得了多少分？

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最末老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期盼著你的進(jìn)步！

二班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計14

教材分析：本課是在同學(xué)已有的生活閱歷和已有的知識體驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，援助同學(xué)認(rèn)識質(zhì)量單位，結(jié)合詳細(xì)事物感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

學(xué)情分析：同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀測，需要用秤來稱一稱。這說明同學(xué)建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：在詳細(xì)的生活情境中，使同學(xué)感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

過程與方法目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識。

情感立場與價值觀目標(biāo)：能用所學(xué)知識解決實際問題，加強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識克和千克，知道1千克=1000克。

難點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)策略與設(shè)計說明：

1．教學(xué)評價設(shè)計之一是課堂觀測。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注同學(xué)掌控狀況，盡量讓更多同學(xué)有發(fā)言機會。

2．對同學(xué)課堂上的練習(xí)實時進(jìn)行反饋。

3．以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

老師活動：

1、拿出老師買的香蕉，組織同學(xué)猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。

2、老師告知你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織同學(xué)說一說是怎樣算的，說的好的同學(xué)要予以表揚。

3、組織溝通同學(xué)認(rèn)識的各種秤，〔同學(xué)們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？〕提示同學(xué)：你們都見過什么樣的秤。給同學(xué)充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給預(yù)備的秤叫盤秤。

同學(xué)活動：

1、可能有不同的說法，充分發(fā)言。可能回答的是幾斤，由于實際生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。

2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。

3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。

觀看并認(rèn)識盤秤。

設(shè)計意圖：以同學(xué)感愛好的話題入手，調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

給同學(xué)制造應(yīng)用知識解決問題的機會，獲得學(xué)習(xí)的體驗。讓同學(xué)認(rèn)識了解各種秤，增加生活常識。

二、認(rèn)識千克

老師活動：

1、組織同學(xué)觀測盤秤，說一說都有什么。對觀測認(rèn)真的同學(xué)要予以表揚。

2、先找?guī)酌瑢W(xué)用手掂一掂。再稱一稱。組織溝通發(fā)覺了什么，香蕉有多重？

假如同學(xué)說出千克要予以表揚，說不出要徑直教授。

3、教授：這就是我們今日學(xué)的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少。確定同學(xué)的答案。板書千克〔kg〕。

4、組織同學(xué)認(rèn)真觀測表盤。溝通。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。

5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實際稱一稱。老師巡察指導(dǎo)。

同學(xué)活動：

1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。

有的同學(xué)會發(fā)覺上面有“g”或“kg”，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)覺兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。

2、觀測，發(fā)覺指針的改變。〔從0指到了2〕同學(xué)的回答看法可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。

3、傾聽，識記。精確讀取數(shù)據(jù)。〔2千克〕

4、觀測結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

5、掂一掂，稱一稱。

精確讀取數(shù)據(jù)。

設(shè)計意圖：為后面的操作做預(yù)備。把同學(xué)已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作溝通的過程中認(rèn)識新知，經(jīng)受知識的自主建構(gòu)過程。親身體