《彼得與狼》教學設計

教材分析：《彼得與狼》選自省編教材十二冊第七課，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應一位劇院經理的祈求而專為少年小朋友創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一種非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和講解詞的輔助，不僅通俗易懂，并且可以使孩子們從故事中受到教育，同步還理解到多種動物的不一樣性格特性，以及多種樂器的音色和體現力。教學設想：１、這首樂曲被安排在小學階段的最終一課，從作用上來說，它具有承上啟下的作用，既是對之前所具有的音樂鑒賞能力的綜合，又是學生對進行后續(xù)學習與終身學習的鼓勵與鼓舞。因此在課的設計中，應注意趣味性與專業(yè)性的很好結合，讓學生在有趣的“玩”中掌握已經有知識、接觸新的音樂知識。2、全曲長27分鐘，根據課堂實際狀況，將音樂以片段與精簡的形勢出現，并鼓勵學生進行自主后續(xù)欣賞。教學目的：1、情感與體驗：1）學生樂于傾聽，并快樂地參與“用音樂講故事”的方式。2）能結合自己的生活體驗，積極參與合作、探索。3）通過學習，建構起學生個體的體會，深層次體會真善美、假惡丑及團結能戰(zhàn)勝困難的道理。2、過程與措施：用“倒敘設疑”的措施，激起學生的愛好，讓學生在不停的“設疑”、“解疑”中持續(xù)學習的愛好。3、知識與技能：1）接受音樂要素的變化對于音樂體現所起的作用。2}在欣賞過程中，可以運用已掌握的音樂要素體現作用來提高自己的欣賞領悟力。教學重點：學生可以很好的理解用不一樣樂器的演繹的音樂主題和與其對應的音樂性格。教學難點：使學生可以深層次的理解作品，并能用持久的愛好來持續(xù)音樂學習。教學過程：一、組織教學（1分鐘）a)聽凱旋主題，想象：假如這是一隊人在行進，那么你覺得這是一支怎樣的隊伍。（知覺欣賞，感受音樂的進行曲風格與輝煌的音效。）b)設疑：這究竟是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一種故事。（提出疑問，激起學生學習的欲望。）二、導入新課（理解音樂體現形式，在聯(lián)絡已經有知識的基礎上進行知覺欣賞。）（6分鐘）a)交響樂隊樂器知識復習1分鐘b)出示音樂中的七個角色，并聽辨每個形象的主奏樂器（樂器圖片出示）及旋律特點。i.頭六個依次簡介，并滲透各個音樂形象的對應體現與有關演出。ii.“彼得”重點欣賞，并哼唱旋律三、聽音樂，演故事（聽第一段音樂，熟悉對應音樂旋律，為深入欣賞做好準備）（4分鐘）分五組，老師為小鳥，學生依次為彼得、貓、鴨子，爺爺、各自在聽到對應的音樂時有所反應：i.聽出這是自己的音樂ii.會伴隨音樂做律動，體現分組群體性活動，增長趣味性和音樂體驗。iii.老師引導下，在鴨子與小鳥處作展開四、聽音樂，說故事（在“聆聽音樂”“討論情節(jié)”“聯(lián)想畫面”“思索道理”的過程中熟悉故事情節(jié)，理解有關音樂要素在體現故事情節(jié)時的變化，并自主地領悟故事中所傳遞的勇敢、正義、安全、善良的主題）（5分鐘）a)從老爺爺的勸說中引入狼，預示矛盾沖突b)聽狼的音樂，說音樂特點，再啟發(fā)想象，和平環(huán)境將會受到沖擊，會怎樣呢？——啟發(fā)想象和討論（自己討論某些時間）c)狼來了，貓會怎樣：聽貓上樹的音樂，感知音樂加速、上行等體現方式，聯(lián)想情景d)那小鳥會怎樣呢：1、學生想象2、聽狼抓小鳥，小鳥機靈地飛的音樂，感知音樂體現方式，聯(lián)想情景e)那么小鴨子呢：1、學生想象2、聽小鴨子在慌亂中竟跳出池塘最終被吃掉的音樂，感知音樂體現方式，聯(lián)想情景，并感悟小鴨子由于其自由與不鎮(zhèn)靜所導致的后果。f)這時的彼得會怎樣：1、學生想象2、彼得還會更有作為——聽彼得鎮(zhèn)靜的音樂，感知音樂體現方式，聯(lián)想情景。五、抓狼（從音樂原因的變化感知情節(jié)的推進，讓學生在“聽”“演”過程鞏固對音樂的理解、對故事情節(jié)的鞏固）（5分鐘）a)講解，彼得等該怎樣辦，引出團結、巧計、放繩、套牢、掙扎的情節(jié)，讓學生簡樸模仿聲音b)聽抓狼的音樂c)聽后分析d)再聽并分角色演出，老師提醒，營造高潮e)獵人抓狼六、凱旋音樂，首尾呼應（由知覺欣賞上升到情感欣賞階段）七、出示課題（2分鐘）作曲家簡介（照片、簡樸生平）揭題：交響童話《彼得與狼》，作曲家的樂意圖——結合真善美教育八、聽故事精簡版（11分30秒）f)在聽故事的過程中回憶已接觸過的音樂知識g)在欣賞的過程中，教師在小范圍內展開“你有什么收獲”的小結h)在凱旋樂段的時候，引導學生由情感欣賞上升到理智欣賞階段九、小結（2分鐘）i)小結：引申出原作，對本課的知識點作小結，送CD進行后續(xù)欣賞j)在彼得的音樂聲中結束愿藝術音樂常駐學生心間——教《彼得與狼》有感[背景分析]本文借用“藝術音樂”一詞，試圖將所論述的內容既區(qū)別于通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優(yōu)秀的、故意思的、能引起人進行思索的音樂。我們懂得古典音樂不一樣于流行音樂的地方是它內涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人崇高，免于低俗。古典音樂歷經歲月考驗，久盛不衰，為眾人所愛慕?？梢赃@樣說，古典音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑒賞活動的本。作為音樂教師，將包括古典音樂在內的藝術音樂帶入學生的生活空間，讓學生有“根”有“本”的進行音樂學習，是一件責無旁貸的事情。怎樣將藝術音樂以學生樂于接受的方式進行教學，怎樣以背景與有關延伸為切入點鼓勵學生進行后續(xù)學習，讓藝術音樂常駐學生的心間，是值得我們研究的課題。[有關教學設計]我在上這一課時，思索了幾種問題：首先，這首樂曲的故事情節(jié)較為簡樸，怎樣能透過簡樸的故事情節(jié)感悟真善美的主題；另一方面，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶講解總共27分鐘，怎樣讓學生可以樂意并自主地進行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學階段這是第一次，怎樣能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受并愛慕；最終，針對六年學生的心理，怎樣讓學生可以提高自己的鑒賞能力，有選擇的看待通俗音樂，并維持對藝術音樂的熱情。針對這些問題，我設計了一條“聽——說——演——想”相結合的教學思緒，意在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一種輕松快樂的欣賞氣氛，讓他們愉悅的接受藝術音樂。[案例分析]一、“這究竟是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一種故事。”——抓住學生的好奇心理，引學生入境。整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不停設疑、不停解疑中愛好盎然，從自己的角度出發(fā)，積極地去體現故事，從而到達積極聆聽的效果。二、有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現，學生僅從音樂自身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在理解故事梗概后，讓學生帶著情緒聆聽，引起學生的情感聆聽；第三次在領悟了樂曲所體現的真諦后，學生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。三、抓住細節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交錯入手，舉一反三，讓學生理解在音樂體現時的多種手段。鼓勵學生在后來的欣賞中，積極發(fā)現其中的體現原因。四、將情感教育滲進音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感原因，讓學生有一種對的的認知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。五、將交響音樂當成我們的朋友。諸多人包括諸多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴厲的”音樂，會有敬而遠之的感覺。假如我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，伴隨年齡的增長，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的體現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生理解這是交響童話，然后讓學生在“玩”中愛慕它，拋磚引玉，也會關注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。[拓展]由上這一課我想到了：1、通俗流行音樂正由于如此受到學生（在小學階段尤其是高段學生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧符合十二、三歲的學生漸漸成熟的心智和日益加強的情感體現需求的需要。2、古典音樂、輕音樂、優(yōu)秀的民族音樂以及某些有價值的通俗音樂由于種種原因傳播不到學生的生活空間里，或者說傳播到學生面前時，他們不習慣去聽。3、學生是豐富多彩的，只