三年級數(shù)學期末考試質量分析

三年級數(shù)學教學質量分析一、成績記錄本次三年級數(shù)學學生共46人，平均成績85.6分，其中成績優(yōu)秀（85分以上）有29人，優(yōu)秀率78.8﹪,良好有13人，不及格（60分如下）有4人，及格率90﹪，總體狀況良好。二、試卷分析本試卷立足于《數(shù)學課程原則》和現(xiàn)行教材，按照8：1：1（80%為基礎題，10%為綜合題，10%為提高題）原則，試卷緊緊圍繞數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、記錄與概率、實踐與綜合應用四部分內容進行命題，圍繞本學期所學的知識重點：乘除法，觀測物體，公斤、克、噸，乘法，周長，除法，年、月、日，也許性，搭配中的學問，交通與數(shù)學，時間與數(shù)學，生活中的推理等內容。試卷通過“填空、選擇、計算、畫圖連線、處理問題”等題型，采用圖文結合等形式進行考察。試卷整體構造合理，貼近教材的展現(xiàn)方式，層次清晰，重點突出。試卷重視考察學生掌握數(shù)學關鍵概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念、記錄觀念，以及應用意識與推理能力等狀況，既檢查了數(shù)學學習成果，又檢查了數(shù)學教學過程，充足體現(xiàn)了基礎教育改革中數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。三、答題狀況1、我會細選對的答案。（共10分）本部分波及面廣，采用貼近學生實際的試題，著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據(jù)題目提供的信息認真思索，選擇對的的答案，對的率較高。但仍有部分學生不夠細心，如第1題沒有認真理解題意，第5題觀測不夠細致，。2、我來認真填一填。（共28分）本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生很好地掌握24時計時法、質量單位的認識及互換，統(tǒng)籌安排時間等，對的率較高。但部分學生缺乏生活經驗，處理問題的能力比較差，導致答題錯誤。如第9題由于平時書本出現(xiàn)重要是順向推理，本次測查學生的逆向推理，導致錯誤率較高；3、我會計算。（共28分）本部分試題重要考察學生的口算，列豎式計算能力，增進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn)，大部分學生能對的地進行乘數(shù)或除數(shù)是一位數(shù)的乘法或除法的計算，口算的對的率高，很好地掌握列豎式計算的措施，對的地掌握兩步計算的四則運算次序，對的率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字等。4、我會連一連，填一填。（4分）本部分著重測查學生的操作能力和對生活中也許性的理解。對搭配中的學問這一知識點的掌握，通過測試發(fā)現(xiàn)，學生比很好地掌握這兩部分內容，對的率較高。5、我來動手畫一畫。（共6分）大部分學生能精確地辨別出正面、上面、右面對的率高。6、我喜歡處理生活中的問題。（共24分）能靈活應用數(shù)學知識處理平常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目的。本題重要測查學生的處理問題能力，將單一、枯燥的文字應用題形式，變化為與學生生活實際緊密聯(lián)絡的生活問題，讓學生應用所學的知識和生活經驗處理實際問題，學以致用。這樣不僅能更好地理解數(shù)學內部知識之間的聯(lián)絡，并且能溝通數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，激發(fā)學習愛好，體會數(shù)學的價值。四、改善措施針對本次評卷存在的問題，反思我們的教學，提議加強如下幾種方面工作：1、加強基礎訓練，提高教學質量。教師應關注學生，找準學生的“近來發(fā)展區(qū)”，建立每個學生的“知識檔案”，根據(jù)教學目的和學生實際采用合理的教學措施，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質量。（1）重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算對的率和速度。（2）強調估算的必要性，重視教給驗算的措施，督促學生切實認真進行驗算，防止留于形式。（3）處理問題是小學數(shù)學教學中的一種重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有環(huán)節(jié)地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉化成數(shù)學問題，并理清解題思緒，提出處理問題的方略，不停提高處理問題的能力。（4）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習措施指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。2．讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的關鍵目的，教師子暗礁血腫應努力做到：（1）通過直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須通過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從平常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀測、比較、分析，發(fā)展空間觀念。（2）使用變式圖形，辨別本質特性，發(fā)展空間想象能力。在引導學生觀測圖形時，除了使用原則圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能對的地辨別圖形的本質特性，從而獲得圖形的對的表象。讓學生通過操作活動來處理數(shù)學問題，感受、體驗、理解數(shù)學。3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結合詳細的數(shù)學問題，引導學生認真觀測、閱讀、思索，然后確定處理問題的方略，最終進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思索的學習習慣。教師應加強練習設計研究，首先要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，故意識地對學生進行分析問題、處理問題的措施和方略指導，培養(yǎng)學生良好的學習措施和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。4、加強校本教研，增進教師專業(yè)成長教師素質是提高教學質量的重要原因，校本教研是及時處理教師教學中的問題，增進教師專業(yè)成長的有效途徑。因此，