《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計

《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計地理組李春【課題】高中地理必修1《水循環(huán)與洋流》的水循環(huán)部分?！窘虒W(xué)目的】1、能說出地球上水體的構(gòu)成和水資源的概念。2、通過試驗(yàn)探究多種水體之間的互相轉(zhuǎn)化規(guī)律。3、繪制簡樸的水循環(huán)示意圖并說出水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)。4、通過舉例闡明水循環(huán)的地理意義。5、運(yùn)用水循環(huán)的原理，結(jié)合實(shí)例分析、闡明人類活動對水循環(huán)的影響。6、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程和意義，認(rèn)識人類活動應(yīng)對的運(yùn)用水循環(huán)原理、遵照自然規(guī)律，從而樹立科學(xué)的資源觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)2、難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義【教學(xué)設(shè)計思緒】一、背景分析1、《地理課程原則》中的規(guī)定和理念：規(guī)定學(xué)生在初步掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展地理思維能力的同步還要初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本措施和技術(shù)手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。解讀課標(biāo)課標(biāo)規(guī)定：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)，闡明水循環(huán)的地理意義。根據(jù)“原則”的規(guī)定，學(xué)生應(yīng)可以以示意圖的形式，通過重要環(huán)節(jié)的互相聯(lián)絡(luò)，說出水在自然界的循環(huán)過程。學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不僅要能“讀”，并且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。水循環(huán)的地理意義是本條“原則”規(guī)定的重點(diǎn)，并且“原則”對它的規(guī)定是“闡明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般規(guī)定。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不停更新。另一方面，水循環(huán)增進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動和能量互換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成某些基本認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)絡(luò)起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不停更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等等。3、教材分析：本節(jié)課是《水循環(huán)與洋流》的第一課時，是開篇內(nèi)容，本節(jié)重要講述了“互相聯(lián)絡(luò)的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點(diǎn)。“互相聯(lián)絡(luò)的水體”：這部分內(nèi)容對水圈的構(gòu)成、自然界中的多種水體之間的關(guān)系作了簡要的簡介。這個知識點(diǎn)淺顯易懂，目的是為學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過程和意義”作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教材首先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞一幅“水循環(huán)示意”圖，以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主，詳細(xì)簡介了水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義：（1）使多種水體處在不停更新狀態(tài)，進(jìn)而維持全球水的動態(tài)平衡；（2）增進(jìn)了自然界中的物質(zhì)運(yùn)動和能量互換，進(jìn)而對生態(tài)、氣候、地貌等全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。4、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有知識：學(xué)生在前邊的學(xué)習(xí)中，初步理解了太陽輻射為地球上的水循環(huán)提供了能量；并且理解了有關(guān)水圈的知識和水循環(huán)的地理意義。難以理解的知識：有關(guān)水循環(huán)的地理意義這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過自身的體驗(yàn)來得到感性的認(rèn)識。二、設(shè)計思緒基于對課標(biāo)、教材、學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課備課整體思緒是：通過有效的組織學(xué)生活動把握重點(diǎn)和處理難點(diǎn)。老師合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生“搭梯子”，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主解惑。因此本節(jié)課的設(shè)計思緒是：（一）對“水循環(huán)過程和環(huán)節(jié)”的重點(diǎn)處理：1、模擬水循環(huán)試驗(yàn)。試驗(yàn)自身只能體現(xiàn)水循環(huán)的基本原理，而不能反應(yīng)水循環(huán)的全過程和所有環(huán)節(jié)，設(shè)置問題將試驗(yàn)與過程結(jié)合，協(xié)助學(xué)生探究水循環(huán)的原理。2、繪制水循環(huán)圖。在理解上一試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，再請學(xué)生運(yùn)用事物投影展示并闡明，最終教師邊繪制邊小結(jié)，協(xié)助學(xué)生掌握水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)。（二）對“水循環(huán)的意義”的難點(diǎn)處理：1、活動“小水滴的旅程”。運(yùn)用水循環(huán)過程圖闡明小水滴是怎樣參與水循環(huán)的？協(xié)助學(xué)生通過水循環(huán)的過程理解水循環(huán)促使了陸地水體的更新。2、景觀圖片。課前搜集某些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料或文字、數(shù)字資料，如水循環(huán)運(yùn)動對地表面貌的塑造所形成的多種地貌景觀圖片等，這樣可以使學(xué)生能更詳細(xì)、直觀的認(rèn)識和理解水循環(huán)的意義和作用。3、案例研究。通過對黃河斷流的案例研究，使學(xué)生加深對水循環(huán)意義的理解。我采用教學(xué)措施是：試驗(yàn)法、案例分析法、啟發(fā)教學(xué)法?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入水為生命之源，保護(hù)水源就是在拯救生命。[投影顯示]

資料一：“世界水日”的來歷資料二：人類面臨空前的水資源危機(jī)。列舉生活中水的作用（使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)有關(guān)水循環(huán)的知識可以使我們更好的運(yùn)用水）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新

課

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學(xué)互相聯(lián)絡(luò)的水體水體的存在形態(tài)和水圈的構(gòu)成1．提問：水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。2.提問：地球上的水體重要有哪些？它們所占的比例大概是多少？哪些水體是以便人類運(yùn)用的呢？這些水體在地球中所占的比例是多少？3.講解水資源的概念。回憶回答讀圖：地圖冊分析：我們常常使用的水資源1．鞏固舊知識2.培養(yǎng)學(xué)生讀文字材料和讀圖能力。3．通過詳細(xì)數(shù)字，深入明確淡水資源數(shù)量的有限性，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)水意識，樹立科學(xué)的資源觀。4．為背面“人類活動對水循環(huán)的影響”知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。陸地水體之間的互相補(bǔ)給關(guān)系1．

指導(dǎo)學(xué)生讀圖（地圖冊，陸地水的構(gòu)成）2．引導(dǎo)學(xué)生分析圖中河流補(bǔ)給所波及到的水體類型，以及河流水位和湖泊水位之間的聯(lián)絡(luò)。3．多媒體投影：枯水期和豐水期時的水位變化圖。過

渡李白曾寫詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，飛躍到海的水真的不會再回來了嗎？水循環(huán)的過程與意義水循環(huán)的過程1．簡樸闡明水循環(huán)試驗(yàn)。2．根據(jù)試驗(yàn)提問：1）用塑料薄膜罩住一種花盆，通過一段時間觀測到薄膜上有水珠產(chǎn)生2）塑料膜內(nèi)的水珠是怎樣形成的？3）B試驗(yàn)?zāi)７碌氖堑厍蛏系哪姆N環(huán)境？4）通過試驗(yàn)，你認(rèn)為大氣中的水汽重要來自哪里？5）海洋上蒸發(fā)的水汽能抵達(dá)陸地上嗎？通過什么環(huán)節(jié)？6）海洋蒸發(fā)的水汽輸送到陸地，海洋的水量會不停減少嗎？3.規(guī)定學(xué)生試?yán)L制水循環(huán)示意圖并闡明其重要環(huán)節(jié)。3．板圖繪制水循環(huán)的過程，并強(qiáng)調(diào)海陸間循環(huán)的幾種重要環(huán)節(jié)。4.提問1）陸地水不停得到補(bǔ)充和更新，重要依賴哪種水循環(huán)？2）是誰給水循環(huán)提供能量和動力？觀測試驗(yàn)過程思索并回動手繪制“水循環(huán)示意圖”并展示、闡明思索回答1.通過對試驗(yàn)內(nèi)容和成果的層層設(shè)問，加強(qiáng)對水循環(huán)從感性到理性的認(rèn)識。2．通過動手繪圖，強(qiáng)化了對水循環(huán)三種重要類型的簡樸區(qū)別以及對海陸間循環(huán)重要環(huán)節(jié)的理解，從而到達(dá)提高動手實(shí)踐能力的目的。3.知識貫徹，理解水循環(huán)的重要過程與環(huán)節(jié)。水循環(huán)的地理意義1.活動“小水滴”的旅程。運(yùn)用水循環(huán)過程圖闡明小水滴是怎樣參與水循環(huán)的？2.多媒體展示景觀圖片：黃河三角洲景觀、黃土高原地貌、江漢平原、海岸地貌等，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義。理解并表述水循環(huán)的地理意義，解釋現(xiàn)實(shí)生活中與之有關(guān)的某些實(shí)際問題。1．通過景觀圖片的展示與分析，讓學(xué)生可以更詳細(xì)、更直觀、更深刻地認(rèn)識和理解水循環(huán)的地理意義。2．教師在進(jìn)行材料分析的同步可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和知識遷移能力。人類活動對水循環(huán)的影響1.案例：黃河下游斷流現(xiàn)象。結(jié)合教教材“活動”提問。引導(dǎo)學(xué)生分析黃河下游斷流自然原因與人為原因，以及也許產(chǎn)生的后果和人類怎樣有效地干預(yù)或控制水循環(huán)的過程。2.提問：1）通過以上案例闡明人類可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)？2）人類怎樣做才能對水循環(huán)施以積極的影響？學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并在教師的輔助下完畢教材“活動”中的有關(guān)問題。針對水循環(huán)各個環(huán)節(jié)，思索并列舉水循環(huán)的現(xiàn)實(shí)意義1．運(yùn)用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。2．通過度析黃河下游斷流，對增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識、危機(jī)意識和科學(xué)干預(yù)水循環(huán)過程的意識有重要作用。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際真實(shí)地感受水循環(huán)的地理意義。體會物質(zhì)的運(yùn)動是客觀存在的，且有其自身的運(yùn)動規(guī)律，人類活動應(yīng)