《龍咚鏘》說(shuō)課稿

烏市第四十一小學(xué)—第一學(xué)期音樂教研組第六期組本教研活動(dòng)講稿時(shí)間： .地點(diǎn)：音樂辦公室主持人：王毅 參與人員： 楊靜、梁曉鴻、王毅、海漫活動(dòng)過(guò)程：教師王毅首先交流《龍咚鏘》的說(shuō)課稿，之后，全體音樂教師根據(jù)小課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問題，提出了修改和完善的意見與提議。整個(gè)研討活動(dòng)，大家各抒己見、暢所欲言，充足發(fā)揮團(tuán)體合作精神，共同為增進(jìn)和提高我校音樂教學(xué)水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！洱堖绥I》說(shuō)課稿烏市第四十一小學(xué)王毅人音版小學(xué)音樂第一冊(cè)第八課《龍咚鏘》一、說(shuō)教材1、教材：歌曲《龍咚鏘》選自人音版第一冊(cè)音樂教材第十課。2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《龍咚鏘》；認(rèn)識(shí)“鑼、鼓、鈸”三種打擊樂，并為歌曲伴奏。3、教材分析：歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的小朋友過(guò)年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次反復(fù)，使歌曲顯得簡(jiǎn)樸通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過(guò)年的氣氛愈加熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。4、學(xué)情分析：一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的事物新鮮好奇、模仿性強(qiáng)，他們還喜歡“自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)探索問題”。并且，在這之前學(xué)生已經(jīng)接觸了幾種打擊樂器，掌握了幾種基本的節(jié)奏類型，為本課的認(rèn)識(shí)、探究、實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。根據(jù)歌曲自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色和一年級(jí)孩子實(shí)際，再考慮到新課程原則的部分規(guī)定，本人設(shè)計(jì)了這堂綜合性的課例。5、教學(xué)目的：(1)學(xué)唱歌曲《龍咚鏘》，體驗(yàn)過(guò)年的快樂心情。(2)認(rèn)識(shí)民族打擊樂鑼、鼓、鈸，能掌握其奏姿，引導(dǎo)學(xué)生探索奏法，并能為歌曲簡(jiǎn)樸伴奏。(3)通過(guò)欣賞和學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族樂器和器樂曲的愛好。6、教學(xué)重點(diǎn)：（1）通過(guò)感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的愛好和愛好。（2）感受過(guò)新年熱鬧的音樂情景，能用歡快的聲音體現(xiàn)歌曲。難點(diǎn)：探索“龍咚鏘”聲音的構(gòu)成及為歌曲伴奏。7、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)光盤、打擊樂等。二、說(shuō)教法我在課堂上結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)，采用生動(dòng)的情境啟發(fā)誘導(dǎo)，形象的演示點(diǎn)拔指導(dǎo)，以“唱”“演”為本，把“情”貫穿一直。尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，合適運(yùn)用教學(xué)媒體。這將體目前我教學(xué)的每一種環(huán)節(jié)，師生的每一次評(píng)價(jià)、課件的每一次展示、課堂的每一處聲響。我將致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，運(yùn)用多媒體營(yíng)造一種美、趣、智的學(xué)習(xí)情景，努力構(gòu)建一種自主、民主、寬松、友好、快樂、互助的真情空間。

三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)中重要讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)”。有關(guān)這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)三種打擊樂時(shí)體現(xiàn)得較多。如，在處理難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不一樣的節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)了“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音?！扮I”聲讓學(xué)生通過(guò)看書找到了答案，這比老師直接告訴他會(huì)更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒有樂器的學(xué)生，通過(guò)自己的身體樂器來(lái)模仿三種打擊樂，處理了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也安排了多次的合作：如生生間的合作、組與組間的合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、群體意識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）簡(jiǎn)介鑼、鼓、鈸三種民族打擊樂。設(shè)計(jì)意圖：重在認(rèn)識(shí)樂器，掌握奏姿，探索奏法，處理難點(diǎn)，為歌曲伴奏作鋪墊。1、聽音色猜謎,感受鼓的音色。師：今天，老師也帶來(lái)了民樂中的幾件樂器。請(qǐng)小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽，猜一猜：是誰(shuí)來(lái)到了我們中間？（咚-鼓）2、學(xué)生也許會(huì)說(shuō)是“鑼鼓”。3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找出所謂的“鑼鼓”（實(shí)物）。4、認(rèn)識(shí)“鼓”，多媒體出示“鼓”的放大圖片。告訴學(xué)生對(duì)的的名稱：這種樂器叫“鼓”，“鑼”是此外的一種樂器。體驗(yàn)：探究“鼓”的敲擊措施。1）目前，誰(shuí)想和鼓交朋友？（指名上來(lái)敲擊，探索不一樣的奏法）。2）鼓發(fā)出了怎樣的聲音？用嘴巴模仿（咚）。3）鼓的節(jié)奏練習(xí)。“咚”—鼓的說(shuō)話聲多么清脆？誰(shuí)能讓鼓說(shuō)一句話？引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地敲。從“咚-咚咚—咚咚咚咚（龍咚龍咚）5、學(xué)習(xí)“鑼”，掌握對(duì)的的奏姿。1）剛剛，我們和“鼓”交了朋友。目前，小朋友肯定很想認(rèn)識(shí)“鑼”，它究竟長(zhǎng)得什么樣？下面，我們就隆重的請(qǐng)出“鑼”和大家會(huì)面，好么？2）認(rèn)識(shí)：課件出示“鑼”的放大圖片?？匆豢矗鸿尩臉幼?。3）誰(shuí)能讓“鑼”說(shuō)話呢？學(xué)生上來(lái)演示實(shí)物，探索出最佳音色。6、認(rèn)識(shí)“鈸”，掌握兩種奏法。1）老師還帶了一位新朋友，一起看看它的照片，認(rèn)識(shí)么？2）教師或者學(xué)生簡(jiǎn)介名稱：它有兩個(gè)好聽的名字，大名叫“鈸”，小名叫“ca.”。3）學(xué)生探索奏法，“摩擦法”老師演示。7、三種樂器合作，敲出“龍咚龍咚鏘”。1）下面，我們讓三種樂器同步說(shuō)話，聽聽是怎么樣的？2）指名三名學(xué)生上來(lái)，把老師的話敲出。師：龍咚龍咚鏘生：三種樂器同步敲出。師：討論“龍咚”是誰(shuí)說(shuō)的話，”鏘“又是誰(shuí)呢？生：實(shí)踐探索出“鏘”是三種樂器一起在說(shuō)話。生：三種樂器第二次進(jìn)行合作。下面的學(xué)生分組進(jìn)行合作。（用拍手或拍桌、敲擊鉛筆盒等方式）（二）欣賞《春節(jié)序曲》片斷，感受喜慶的氣氛。設(shè)計(jì)意圖：渲染過(guò)年的氣氛，感受民族打擊樂帶來(lái)的特殊效果。1、導(dǎo)入：三種樂器的說(shuō)話聲多么美妙呀！因此它們常常會(huì)受到邀請(qǐng)，到多種場(chǎng)所為大家演奏。你聽，這回它們是在參與什么演出？2、欣賞《春節(jié)序曲》，感受熱鬧的氣氛。3、師：這是在什么場(chǎng)所演奏的？（過(guò)年、春節(jié)等）為何會(huì)想到過(guò)年過(guò)節(jié)？（熱鬧、歡快）（三）學(xué)唱歌曲《龍咚鏘》。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能為歌曲簡(jiǎn)樸伴奏，體現(xiàn)新年熱烈喜慶的氣氛。1、導(dǎo)入：歡慶的鑼鼓已經(jīng)奏響了新年的鐘聲，聽：小朋友喜氣洋洋地在干什么呢？聽歌曲，感受音樂情緒。8、誰(shuí)和老師說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？9、小知識(shí)：簡(jiǎn)介“過(guò)年”的來(lái)歷。其實(shí)，這鑼鼓聲還和過(guò)年有關(guān)呢？下面，老師給大家講一種有關(guān)“過(guò)年”的小故事。（如有學(xué)生課外讀過(guò)，可請(qǐng)他們講述。）10、一起跟著歌中的小朋友唱起來(lái)，敲起來(lái)，共度美好的節(jié)日，好么？11、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。12、這首歌曲難唱么？學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：有許多旋律和詞相似，并不難。你學(xué)會(huì)了幾句？唱給大家聽聽。13、歌曲的情感指導(dǎo)。師：回憶一下，過(guò)年時(shí)有哪些讓你快樂的事情？讓學(xué)生充足發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生用歡快的歌聲和表情演唱歌曲，讓體現(xiàn)好的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起唱。14、體現(xiàn)歌曲：用鑼鼓、身勢(shì)為歌曲伴奏。讓學(xué)生放開手腳，盡情發(fā)揮。（四）知識(shí)的拓展、延伸：1、你還學(xué)過(guò)其他有關(guān)新年的歌曲么?！缎履旰谩?、齊唱《新年好》，并比較兩首歌曲的不一樣。3、敲著鑼打著鼓，哼著歌兒，在《龍咚鏘》的音樂中結(jié)束課業(yè)。音樂組交流音樂教學(xué)中課題研究碰到的問題楊靜：新課程的實(shí)行給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來(lái)了百花齊放的春天，人們?cè)谝黄逃虒W(xué)改革的呼聲中，開始關(guān)注和探索新的教學(xué)措施。廣大中小學(xué)音樂教師在體現(xiàn)新的教學(xué)理念中大膽設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)行教學(xué)行為，在實(shí)踐過(guò)程中追討教學(xué)風(fēng)格、激活課堂氣氛，從而使音樂課堂教學(xué)改革受到了很好的效果。不過(guò)也存在“創(chuàng)新”與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念形似神異，只有形式，沒有實(shí)效。梁曉鴻：根據(jù)音樂新課標(biāo)的規(guī)定，新教材切實(shí)增長(zhǎng)了內(nèi)容的整體性，重視了學(xué)科之間的綜合。但綜合也須要有一定的條件，作用也要有程度，不能濫用。不是漫無(wú)目的，發(fā)散性講解。如通對(duì)比維吾爾族特有的節(jié)奏型來(lái)演唱一首歌曲，這樣可讓學(xué)生體會(huì)同一首歌在不一樣場(chǎng)所、不一樣語(yǔ)言、不一樣伴奏、不一樣地區(qū)下產(chǎn)生的不一樣效果，以此讓學(xué)生一直在感受音樂、體會(huì)音樂的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)音樂。我想這樣的音樂課，一直圍繞著“音樂”在拓展，綜合有“度”，把握住合理綜合的契機(jī)點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到美的享有。

王毅：

音樂新課標(biāo)中指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特性。以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。”在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演出法，讓學(xué)生演出音樂中的人物角色，可以拉進(jìn)學(xué)生與音樂的距離，從而通過(guò)音樂活動(dòng)獲得審美的愉悅。假如教師一味追求課堂氣氛活躍，不根據(jù)學(xué)生的年齡特性和心里特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生做幼稚膚淺的演出，引起學(xué)生哄堂大笑，雖然課堂氣氛熱鬧了，可又得到怎樣的教學(xué)效果呢？因此，要區(qū)別不一樣學(xué)生年齡特性，根據(jù)其不一樣年齡段來(lái)設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。通過(guò)適度地演出激發(fā)學(xué)生情感，從而迸發(fā)出精神的火花。實(shí)踐證明，要讓我們的課堂活躍起來(lái)，措施是多種多樣，但內(nèi)容需適合，教師需有譜，演出需有“度”。

海漫：多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，可以直觀形象地展示教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)形式立體化，近幾年作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到中小學(xué)音樂課堂教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)中精心布局、合理運(yùn)用電教手段，將悅耳的聲音、優(yōu)美的畫面完美的融為一體，不僅能調(diào)動(dòng)其學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，并且協(xié)助學(xué)生加深對(duì)音樂的感受和理解，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的漂亮情操和健全人格。不過(guò)，這畢竟是輔助，要控制好運(yùn)用的程度，不能喧賓奪主。目前有些音樂教師上課不用說(shuō)一句話、唱一句歌、不板書設(shè)計(jì)、不寫一種粉筆字，所有內(nèi)容全靠電腦設(shè)備打出來(lái)，完全以鼠標(biāo)替代了教師自身，把音樂課變成錄像觀摩課，我認(rèn)為這是極大誤區(qū)，音樂課無(wú)論你怎么改革，但課堂上都缺乏不了音樂教師的示范演唱、示范演奏和生動(dòng)的講解。小結(jié)：作為一名美的傳播者，成功的范唱和范奏，是演唱、演奏技巧和歌曲內(nèi)容的完美