高校公共體育整體改革

高校公共體育整體改革

論文關(guān)鍵詞：高校體育目標(biāo)終身體育體育課程整體改革

論文摘要：對(duì)高校公共體育課程，課外體育活動(dòng)，群體競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行整體改革實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富了學(xué)生的體育理論知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣，提高了運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，全面發(fā)展了身體素質(zhì)。

1，前言

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向未來(lái)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！痹谌祟惪缛?1世紀(jì)之際，世界各國(guó)都日益重視教育的改革和發(fā)展，把教育作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高民族素質(zhì)和振興祖國(guó)、提高國(guó)力的基礎(chǔ)。并對(duì)在教育中起關(guān)鍵作用的教師素質(zhì)進(jìn)行各種描述和探討，以迎接新的世紀(jì)向教育提出的挑戰(zhàn)。

“高校公共體育整體改革實(shí)驗(yàn)”旨在探索一條培養(yǎng)大學(xué)生具有較高體育素質(zhì)的成功之路，為“燕山大學(xué)人才模式”的研究工作提供素材。

2．實(shí)驗(yàn)方法

2．1分析高校公共體育現(xiàn)狀，確立高校體育目標(biāo)目前，我國(guó)高校體育課程基本上是“普修加專項(xiàng)”的上課模式。普修的目的是為了彌補(bǔ)中學(xué)體育所帶來(lái)的較差基礎(chǔ)；專項(xiàng)的目的是希望學(xué)生能掌握一項(xiàng)終身體育項(xiàng)目，進(jìn)行終身體育鍛煉。但是，經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)此模式難以取得令人滿意的教育效果，或者說(shuō)收效甚微。原因有三：其一，我國(guó)的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)體育受到嚴(yán)重的干擾，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差得令人擔(dān)憂。其二，大學(xué)的普修課大多安排田徑，體操，球類，武術(shù)等多項(xiàng)基礎(chǔ)課程，僅憑一學(xué)年7O學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，難免有些面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。結(jié)果造成學(xué)生走馬觀花，什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，基礎(chǔ)仍然沒(méi)有打牢。其三，一年的專項(xiàng)課程教學(xué)，很難在有限的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本理論、技術(shù)與技能以及競(jìng)賽、裁判等方面的知識(shí)與技能。其結(jié)果，正如有的同行所講的那樣，我們的學(xué)校體育，雖然從小學(xué)到大學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)l6年的學(xué)校體育教育，然而，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)．沒(méi)有幾個(gè)人能掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能和健身的理論與保健的方法，又怎么能談得上體育意識(shí)與觀念的培養(yǎng)?怎么談得上建立運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣?怎么談得上為終身體育奠定基礎(chǔ)呢?

近幾年來(lái)，高等院校體育發(fā)展的趨勢(shì)，重要的一點(diǎn)是高校體育如何向生活靠攏，同社會(huì)接軌；如何為人的終身體育打好基礎(chǔ)。因此，高校體育的改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。

教育改革的首要工作是確立教育目標(biāo)。因?yàn)榻逃繕?biāo)是決定教育活動(dòng)的方向和前提，是“教育產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)格之設(shè)計(jì)”。高校體育的目標(biāo)，應(yīng)以現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要為依據(jù)。馬克思主義認(rèn)為，人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展是同步的，我們不能離開(kāi)社會(huì)的發(fā)展而單純地談人的發(fā)展，只有把個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，才能準(zhǔn)確地把握人的發(fā)展。目前，我國(guó)的教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，高校學(xué)生只有具備全面的素質(zhì)，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，成為未來(lái)合格的棟梁之才。因此，高校體育的目標(biāo)應(yīng)包括：第一，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)與觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的教育思想，摒棄應(yīng)試教育重智輕德輕體的弊端，大力推行素質(zhì)教育。第二，教會(huì)學(xué)生一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，培養(yǎng)興趣．養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。第三，掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)專項(xiàng)基本理論，競(jìng)賽規(guī)則、裁判法等，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，在今后的工作中發(fā)揮特長(zhǎng)，具有對(duì)集體或社會(huì)進(jìn)行體育輔導(dǎo)的能力，積極組織或參加各級(jí)體育活動(dòng)。

2．2實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在我校機(jī)械學(xué)院、信息工程學(xué)院99級(jí)本科生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其它各院、系作為對(duì)照。實(shí)驗(yàn)班男生468人，女生256人

2．3實(shí)驗(yàn)方案

2．3．1設(shè)置2+l的課程模式

一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)課根據(jù)我校目前的體育設(shè)施，開(kāi)設(shè)籃、排、足、乒乓球、武術(shù)、散打、健美操、手球、力量健美幾個(gè)項(xiàng)目的課程。學(xué)生可選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)生可另選一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。各專項(xiàng)課教材內(nèi)容包括理論部分，占21．5％，包括體育基礎(chǔ)知識(shí)，專項(xiàng)理論．競(jìng)賽規(guī)則和裁判法，實(shí)踐部分占70％，包括專項(xiàng)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)；考試和機(jī)動(dòng)占8．5％，包括每學(xué)年的理論，專項(xiàng)技術(shù)，身體素質(zhì)考試。

2．3．2以俱樂(lè)部的形式開(kāi)展課外體育活動(dòng)

在課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)各個(gè)項(xiàng)目的俱樂(lè)部，要求學(xué)生每周不少于參加兩次俱樂(lè)部活動(dòng)，把課外活動(dòng)作為體育課的補(bǔ)充和延伸。俱樂(lè)部的選擇最好是所學(xué)專項(xiàng)。各俱樂(lè)部安排教師進(jìn)行輔導(dǎo)和考勤，俱樂(lè)部活動(dòng)情況與體育課成績(jī)掛鉤。

2．3．3帶領(lǐng)學(xué)生組織和裁判課外群體競(jìng)賽活動(dòng)

每學(xué)期有計(jì)劃地開(kāi)展校內(nèi)群體競(jìng)賽活動(dòng)，讓各專項(xiàng)骨干學(xué)生參加組織和裁判工作。

3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3．1豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)

改革前的教學(xué)，理論課比重一般為10％左右，這種重實(shí)踐輕理論的傾向，在某些方面造成了學(xué)生的體育知識(shí)貧乏。本次實(shí)驗(yàn)，我們注重了理論課的教學(xué)，課時(shí)比重達(dá)20％t2~t-，較大地豐富了學(xué)生的體育理論知識(shí)。使學(xué)生能夠深刻理解體育的概念、價(jià)值和功能；進(jìn)一步明確學(xué)校體育在教育中的地位和作用；全面掌握科學(xué)鍛煉身體、身體保健的理論、方法和評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和所選專項(xiàng)基本理論、競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及田徑裁判法等。兩個(gè)學(xué)年的理論考試，我們采取閉卷考核，題量120分鐘，有93．9％的同學(xué)達(dá)到及格，其中76．4％的同學(xué)達(dá)80分以上。

3．2培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

高校體育要同社會(huì)接軌，向生活靠攏，為終身體育奠定基礎(chǔ)，重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。像過(guò)去那樣的體育授課方式，由于開(kāi)設(shè)項(xiàng)目多，教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生難以掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，也就談不上興趣的建立和習(xí)慣的養(yǎng)成。本次實(shí)驗(yàn)，我們要求各個(gè)專項(xiàng)從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。隨著學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)技能的提高，學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由不愛(ài)好轉(zhuǎn)為愛(ài)好，逐漸建立起興趣和習(xí)慣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，具有對(duì)所學(xué)專項(xiàng)有較高興趣的學(xué)生達(dá)90．2％，建立運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的學(xué)生達(dá)86．4％，較之對(duì)照班分別高32和25個(gè)百分點(diǎn)。

3．3提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)技能

經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)各個(gè)專項(xiàng)測(cè)試了學(xué)生掌握技能的情況，并與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比

籃球：一分鐘四點(diǎn)定位投籃男生平均投中4．8個(gè)，女生3．3個(gè)。綜合運(yùn)球男生平均成績(jī)?yōu)?9．6秒，女生25．3秒。成績(jī)分別高于對(duì)照班一倍。

排球：個(gè)人自傳，自墊球男生平均62個(gè)，女生64個(gè)。二人對(duì)傳、墊球男生平均傳墊35．8個(gè)來(lái)回，女生33．2個(gè)。成績(jī)分別高于對(duì)照班近一倍

足球：個(gè)人顛球，男生平均18．2個(gè)，女生19個(gè)。運(yùn)球繞竿射門男生平均成績(jī)13．6秒，女生17．2秒成績(jī)分別高于對(duì)照班近一倍。

籃、排、足球?qū)ｍ?xiàng)，學(xué)生不僅掌握了較好的技術(shù)．并具備了一定的攻防能力、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和進(jìn)行一般性比賽及裁判的能力武術(shù)：學(xué)會(huì)六個(gè)徒手和器械套路并具有良好的基本功和一定的攻防技能健美操：學(xué)會(huì)4組成套動(dòng)作和4種規(guī)定動(dòng)作，并在體態(tài)、姿態(tài)、舞姿諸方面具有較好的水平。乒乓球、力量健美、散打項(xiàng)目因開(kāi)課時(shí)間短，暫沒(méi)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。

3．4全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)

各專項(xiàng)班結(jié)合專項(xiàng)特點(diǎn)，身體素質(zhì)堂堂練。全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以學(xué)生參加“國(guó)家大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”中的“五項(xiàng)達(dá)標(biāo)”為例，即立定跳遠(yuǎn)、鉛球、引體向上、1000米跑或800米跑、4×10米往返跑。。

的加工成份，稱為”中央加工器”，它專門控制和調(diào)節(jié)非自動(dòng)化的加工過(guò)程。中央加工器像個(gè)波段開(kāi)關(guān)，能夠使大腦意識(shí)從指向信息加工的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到指向信息加工的過(guò)程，意識(shí)到自己正在做什么和怎么做的；這種轉(zhuǎn)化無(wú)疑會(huì)影響問(wèn)題解決的操作，并對(duì)復(fù)雜而困難的問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，它能使問(wèn)題解決者重新審視自己的思維過(guò)程，于是有利于從頭腦中提取出與問(wèn)題有關(guān)的新知識(shí)，并理解這些知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用。因此，元認(rèn)知不僅使得問(wèn)題解決更加成功，使認(rèn)知過(guò)程更加順利，而且使遷移效果也更好。

在元認(rèn)知能力的訓(xùn)練中，教師需要用的辦法便是要求學(xué)生解釋自己的解題步驟的理由或訓(xùn)練學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自己向自己提出一些關(guān)于問(wèn)題解決過(guò)程的問(wèn)題，并自己加以回答。個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知能力、認(rèn)知策略等的知識(shí)，以及在何種問(wèn)題情境下應(yīng)該運(yùn)用何種認(rèn)知策略、如何最佳地發(fā)揮自己能力的知識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)以后，才能更好地發(fā)揮元認(rèn)知的調(diào)節(jié)機(jī)制，包括計(jì)劃、檢查、監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)等，從而使認(rèn)知過(guò)程更加順利有效。此外通過(guò)教師的提問(wèn)，也可以引發(fā)元認(rèn)知加工過(guò)程。學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，不僅使認(rèn)知過(guò)程更快速有效，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高了他們各方面的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了在掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，通常是老師教什么我學(xué)什么，不愿動(dòng)腦筋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，但事實(shí)上學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考才是最重要的，怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么要重要得多。將學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)教，是當(dāng)前的教學(xué)所不能回避的，因此在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力顯得格外重要。總之，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)者。新晨范文網(wǎng)：

四、結(jié)束語(yǔ)