小學科學《點亮小燈泡》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思

小學科學《點亮小燈泡》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思基于學科核心素養(yǎng)的教學設計課程名稱：《點亮小燈泡》姓名教師姓名任教學科小學六年級科學學校學校名稱教齡1年教學內容分析教學內容《點亮小燈泡》教學目標（一）科學概念：1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3、一個完整的電路可以使用相同的材料，用不同的方法連接起來。4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。（二）過程與方法：1、連接簡單電路。2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流動方向做出大膽的想象與推測。（三）情感態(tài)度價值觀：1、體會對周圍事物認真、細致地觀察精神。2、根據(jù)實驗現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3、進一步激發(fā)探究電基本知識的興趣。教學重點與難點教學重點：正確連接電路。教學難點：認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。學科核心素養(yǎng)分析“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是他們主動參與的過程，所以，我在教學中以小組合作的方式探究怎樣點亮小燈泡，讓成功的小組進行演示，討論小燈泡為什么會發(fā)光？猜測電是怎樣流過小燈泡的。同時借助多媒體課件進一步認識電路中電流的流動路線，接著讓學生自己分析造成小燈泡不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來，而且短路是不安全的。在此基礎上，讓學生再次合作，用多種方法點亮小燈泡。學生學情分析四年級的學生在實驗探究方面已經(jīng)有了一定的基礎，《點亮小燈泡》對他們來說，不算難，只要給他們小燈泡、導線、電池，他們很快就能讓小燈泡亮起來，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導學生了解小燈泡的構造是很重要的，當了解小燈泡的構造后，再讓他們點亮小燈泡，這樣更能促進學生的探究興趣和探究能力。教學過程設計教師活動預設學生活動設計意圖一、導入：當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？想過這樣的問題嗎？今天我們先來研究一下小燈泡吧！1、老師給每個小組發(fā)一個小燈泡，讓學生觀察，然后把你觀察到的畫下來。2、全部畫完的小組內交流，觀察到了什么？補充完整自己的畫，然后推薦一位同學代表小組來匯報。3、請第一小組來匯報。你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？二、教師問：1、小燈泡觀察完了，還想做什么？2、好，我們自己來動腦筋點亮我的小燈泡。3、要讓一個小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？三、1、通過對短路、斷路的分析，我們進一步明確了只要把小燈泡的兩個連接點分別與電池的正負極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。2、老師發(fā)給每組實驗材料，有電池和燈泡的卡片，發(fā)現(xiàn)一種新的接法能使小燈泡亮起來，看看有幾種接法。3、發(fā)現(xiàn)了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。4、請這組上臺演示。還有不一樣嗎？教師活動：咱們發(fā)現(xiàn)了幾種？為咱們的成功鼓掌。教師活動：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？5、在資料庫中學習用電安全安全。一、有電通過電燈時，電燈就會亮起1、學生小組內交流補充。2、學生活動：我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲，有一個黑點。3、有一點是灰色的。4、小燈泡上面部分是玻璃做的。二、1、點亮小燈泡。2、一根線。3、是導線。教師出示線實物。4、還需要一節(jié)電池。教師出示電池實物從身邊的電燈光引入來探究有關點亮燈泡的問題，既創(chuàng)設了探究情境，又對學生滲透了用電安全教育。1、每一位同學都親觀察。2、營造氛圍，給學生提供交流的平臺。3、給學生提供展示的平臺，。4、學生展示連接方法，體會成功的喜悅與探究的樂趣。激發(fā)了學生進一步探究電的興趣。板書設計2、點亮小燈泡教學反思《點亮小燈泡》是四年級科學下冊的第一單元的第2課，本課是讓學生明確只有電流流過小燈泡的燈絲時，小燈泡才會發(fā)光的基礎上進行怎樣使小燈泡亮的實驗探究活動。教學時，我為每組學生準備一根導線，一節(jié)電池，一個小燈泡，讓學生根據(jù)所給的實驗材料，大膽地進行實驗，并設計出點亮小燈泡的不同連接方法。學生在教師的正確引導下，親自動手操作實驗，很快得知點亮小燈泡的方法有兩種即短路和斷路。教學中以實驗為手段進行教學，有利于學生快速掌握科學知識，有利于