2023年灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(六篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

灰雀教學(xué)反思篇一

寓言，是通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，給人以啟示。寓言像一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從紛繁繁雜的五光十色的生活現(xiàn)象中，去感悟生活的內(nèi)在意義。我們本課的教學(xué)目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語(yǔ)言，感受寓言的簡(jiǎn)單美、內(nèi)涵美和語(yǔ)言美。

本課的三則寓言，表面上看淺顯易懂，我采用了短課文長(zhǎng)教，淺課文深讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“咬文嚼字〞品出內(nèi)涵，品出味道。

1、體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

譬如，經(jīng)過(guò)“垂〞和“掛〞的比較，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心篩選，覺(jué)得只有“垂〞字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿(mǎn)了葡萄藤的景象。小學(xué)生通過(guò)品詞品句，領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字的幽美。

2、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就往往會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。

有的學(xué)生說(shuō)：它先助跑一段路，然后猛地跳起來(lái)，但卻失敗了。

有的學(xué)生說(shuō)：它拿來(lái)一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。

有的學(xué)生說(shuō)：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差，一個(gè)也沒(méi)有砸下來(lái)。

還有學(xué)生說(shuō)：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹(shù)的才干又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。

3.注意故事對(duì)比。

《蟬和狐貍》與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的故事《狐貍和烏鴉》有其相像之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒(méi)有呢?這個(gè)以舊帶新話(huà)題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

4、改編故事，深層消化。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊〞的小故事，寫(xiě)一篇令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語(yǔ)言之簡(jiǎn)單美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美?！白x〞“寫(xiě)〞是緊湊聯(lián)系的，在讀中學(xué)寫(xiě)，把讀中學(xué)到的寫(xiě)作技巧及時(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教師的又一重要責(zé)任。

灰雀教學(xué)反思篇二

灰雀是人教版三年級(jí)上冊(cè)其次單元的第一篇講讀課文，這一單元主要是通過(guò)幾個(gè)名人故事認(rèn)識(shí)幾位名人，從這些小事中感受他們的不平凡?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過(guò)好多遍了。但是在今天上課之前，我還是很認(rèn)真地備了課，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人物對(duì)話(huà)，體會(huì)任務(wù)的思想感情。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)與變化。通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)列寧的良善、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

剛升到三年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的，這篇課文以灰雀為線(xiàn)索，通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，反映列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的品質(zhì)，并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理。課文描寫(xiě)十分含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)反映人物的內(nèi)心世界。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、從課文那些語(yǔ)句中你能體會(huì)到列寧十分喜歡灰雀？

2、灰雀終究哪里去了？為什么又會(huì)飛回來(lái)？

3、列寧是一個(gè)怎樣的人？

讓學(xué)生充分的閱讀之后回復(fù)提出的問(wèn)題。

在朗讀的時(shí)候，反復(fù)體會(huì)感受語(yǔ)言表達(dá)的人物的內(nèi)心，讀好不見(jiàn)灰雀之后列寧那種焦慮、擔(dān)憂(yōu)、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來(lái)確定堅(jiān)決的語(yǔ)氣，還有灰雀回來(lái)之后列寧由衷的高興的心情。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話(huà)。通過(guò)讀來(lái)感受人物的內(nèi)心世界。

在理清課文脈絡(luò)時(shí)，我列出了提綱，指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里，結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容的部分寫(xiě)到一個(gè)段落里。

通過(guò)本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，唯一感到不足的是課外的拓展不夠，對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病。

灰雀教學(xué)反思篇三

作為一名新教師，我認(rèn)為無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的教授都是一門(mén)藝術(shù)。一節(jié)課的浮現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，繼而學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新體驗(yàn)，不斷有進(jìn)步。

在課前準(zhǔn)備階段，備課是只是備了自己和教材，沒(méi)有認(rèn)真的研究學(xué)生，以至于對(duì)學(xué)生了解不足，導(dǎo)致講課中以自己為中心，眼里沒(méi)有學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性。并且，備課也不是很充分，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了，學(xué)生確定也是一片迷茫，只能隨著老師走。

在以后的備課中，我會(huì)更加認(rèn)真的、研究學(xué)生，全面地進(jìn)行備課，多設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，多想幾種方案，多積累經(jīng)驗(yàn)。多請(qǐng)教，多思考，多實(shí)踐，多檢測(cè)，多總結(jié)，多進(jìn)步，多創(chuàng)新。

在授課的過(guò)程中，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少，好多知識(shí)并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來(lái)，這樣無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。授課中在顧及個(gè)別同學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué)，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受較輕，這樣，同學(xué)們的把握程度確定也好不到哪去。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的留意這一點(diǎn)，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來(lái)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在授課過(guò)程中，過(guò)多的重視了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行，以致忽略了個(gè)別詞語(yǔ)的確切性。其實(shí)想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過(guò)于隨意，知識(shí)點(diǎn)不夠確鑿，語(yǔ)言上不夠確切。另外，在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)上太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，不夠確切化。

在以后的工作中，我會(huì)盡快改正不確鑿的細(xì)節(jié)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行中的語(yǔ)言藝術(shù)，總結(jié)歸納經(jīng)典語(yǔ)言，能夠使學(xué)生被語(yǔ)言的藝術(shù)所吸引。

在授課中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，一心想把文章講得更透，一心想促使學(xué)生多思考多回復(fù)問(wèn)題，所以過(guò)多的提問(wèn)了太多的問(wèn)題，有時(shí)騰躍性還很強(qiáng)，導(dǎo)致本課時(shí)重點(diǎn)不是很突出，學(xué)生不能集中思維思考一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

在以后的教學(xué)中，在這個(gè)方面我也要更加注意，提問(wèn)時(shí)篩選重點(diǎn)問(wèn)題，是重難點(diǎn)更加突出，學(xué)生思維更加集中，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高。

除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外，我明白的知道還有好多的不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的改進(jìn)，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，教學(xué)效果更加完美高效。

如有不足之處，還請(qǐng)各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評(píng)。

灰雀教學(xué)反思篇四

()外()步胸()()孩

一()()者()是面包()

()＼()＼

()地說(shuō)()地謳歌

()／()／

1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人愛(ài)好。

2．列寧()說(shuō)：“多好的灰雀呀，()再也不會(huì)飛回來(lái)了。〞

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了

2．列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣酷寒它怕冷

公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，十分()惹人愛(ài)好。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常()給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

1．給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

2．寫(xiě)出文中的數(shù)量詞：

3．從哪些地方看出列寧十分喜歡這三只灰雀?

4．你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

我喜歡，由于它很

灰雀教學(xué)反思篇五

1、通過(guò)人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；

2、分角色有感情地朗讀課文；

3、體會(huì)列寧的良善、寬容和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，但對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全。譬如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦慮尋覓的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句，學(xué)生不能把它讀確鑿。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不少。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

灰雀教學(xué)反思篇六

《灰雀》一課主要陳述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋覓三只惹人愛(ài)好的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事表達(dá)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。

本篇課文的設(shè)計(jì)抓兩個(gè)點(diǎn)：

“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，委婉地謳歌，十分惹人愛(ài)好。〞這一段學(xué)習(xí)時(shí)，以“你讀出了這是三只怎樣的灰雀？〞為點(diǎn)，讀出靈敏、歡快，惹人愛(ài)好，為后文“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。〞的理解作鋪墊。但是，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一段，最先關(guān)注的是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)好。我也不急，而是先引導(dǎo)學(xué)生讀好這一句，體會(huì)“每次……都……〞和“經(jīng)常〞里面包蘊(yùn)的情感，再以一句“這畢竟是幾只怎樣的灰雀，讓列寧如此喜歡？〞，引導(dǎo)學(xué)生回頭關(guān)注描寫(xiě)灰雀的句子。

這里，可讓學(xué)生引用課文中