七年級上冊語文貓教學(xué)設(shè)計(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級上冊語文貓教學(xué)設(shè)計(四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

七年級語文貓教學(xué)設(shè)計篇一

作為一名靜靜奉獻(xiàn)的教育工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我整理的七年級語文《童趣》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家共享。

①確鑿地劃出語音停頓，節(jié)奏明顯地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長觀測，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點詞語。

④理解文章敘事順序，了解各層大意。

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，把握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀測、想像，獲得生活樂趣。

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就簡單把握了。

○

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，把握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。

○教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思考地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思考而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是獨特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的.想像，都會生出大量的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀測、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀測得細(xì)心，想像得豐富，才會有樂趣。

2、朗讀課文

3、要把握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師依照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

4、學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下解釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組探討交流，解決自己未能解決的問題。

全班探討交流，解決小組未能解決的問題。

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱解釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(qiáng)(脖子、頸項)

②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)

④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)

⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)趕)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自滿：形容安閑愉快而滿足的樣子。怡然：安閑、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡單的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣〞是怎樣得到的?

學(xué)生自主探討明確：

a、文章圍繞“物外之趣〞回憶了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。其次件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹〞，又寫了如何教訓(xùn)癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c、樂趣只有通過細(xì)心地觀測，豐富的想像，才會得到。

[教師小結(jié)]

“物外之趣〞非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣〞在于擅長觀測，擅長想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。

其次課時

○教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察〞、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀測敏銳、細(xì)心。只有這樣才能獲得“物外之趣〞。

“張目對日，明察秋毫〞——是觀測的才干。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理〞——是觀測的習(xí)慣。

時有物外之趣—一是觀測的收獲。

明確——除“明察、細(xì)察〞之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣〞。

學(xué)生思考：以下三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地表達(dá)。

探討回復(fù)：是怎樣想像的?

探討明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空〞，自滿其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴〞，怡然稱快。

其次件趣事：以“叢草為林〞“蟲蟻為獸〞“凸者為丘〞“凹者為壑〞，從而怡然自滿。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹〞而來盡吞二蟲，以及如何教訓(xùn)癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

探討明確——不可以。由于三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑〞，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思：

找出文中描寫動作的語句？

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

[探討]

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學(xué)生探討明確：

熱愛動物，熱愛自然，要擅長觀測，觀測要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中好玩兒的事，擅長從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美好。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：

小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打攪;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

七年級語文貓教學(xué)設(shè)計篇二

1．把握以下加紅字的音、形：

奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩

把握以下詞語的意思：

情郁于中瑣屑禍不單行天無絕人之路東奔西走交卸大去之期

2．散文的材料與中心關(guān)系：

中心思想指通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家依照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

3．表現(xiàn)事物的角度：

表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個最正確角度。別致獨特的角度往往會受到良好的藝術(shù)效果。

4．記敘文的寫作順序：

依照時間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的表達(dá)方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭表達(dá)的表達(dá)方法叫做倒敘；在表達(dá)過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的表達(dá)方法叫做插敘。

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氣氛。

2．抓住文章描寫的重點，分析"背影"在表現(xiàn)父子情深上的作用。

3．明白、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡單洗練的語言浮現(xiàn)人物的精神境界。

體會文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--"背影"。

2.體會平實自然的語言風(fēng)格。

確鑿把握父子之間真摯的感情。

1．這篇散文的中心意思是什么?

3．速讀課文，回復(fù)：

提醒：其次、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的"背影"的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

4．跳讀課文，回復(fù)：

本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?（①動作描寫。②語言描寫）

5．速讀課文，簡析文章的語言特點。

6．分析文章表達(dá)的思想感情。

開篇設(shè)疑--點出背影

交代家境--引出背影

望父買桔--描繪背影

父子分別--理解背影

結(jié)尾思念--照應(yīng)背影

七年級語文貓教學(xué)設(shè)計篇三

本文內(nèi)容淺顯，語言流暢，簡單明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會運用“研究性〞方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。

抓住文中描寫景物特征的語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精良的構(gòu)思、精煉的語言、精致的畫面。

品析文章的美點：構(gòu)思、用材、布局

本文確定為“文學(xué)鑒賞課〞。課前向?qū)W生下發(fā)譯文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。

一、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段浮現(xiàn)三峽幽美風(fēng)光的記錄片，并配以簡單的文字進(jìn)行說明。

2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，可能有一天，我們也只能在影片或在模糊的記憶中捕獲它曾經(jīng)的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)會一下千年以前的三峽風(fēng)光。

二、朗讀課文，理解文意

先請同學(xué)們自由誦讀，結(jié)合課文解釋，讀準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。

聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學(xué)生學(xué)讀。

學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設(shè)計，師生共同探究。

(一)問題情境。

1.本文文字幽美，描繪傳神，是如何抓住三峽的風(fēng)景特點進(jìn)行描寫的?

2.三峽的自然風(fēng)光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望未來，你想到了什么?

(二)交流對話

1.教師與學(xué)生對話

話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個季節(jié)具體寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

話題二：《三峽》寫四季的風(fēng)景中運用了大量精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。

明確：春冬之景：“素〞“綠〞“清〞“影〞數(shù)字;寫秋之景：“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素〞“綠〞“清〞著重寫水的色調(diào)，而“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞則蘊涵著的一種思想感情，屬于“借景抒情〞一類的典型詞語。

2.學(xué)生與教師的對話

話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻寬容了四季風(fēng)景，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達(dá)到這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次明了;(2)擅長抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進(jìn)行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影〞，譯文為“乳白的急流，碧綠的潭水，旋圍著清波，倒映著各種景物的影子。〞

試想：乳白的急流奔騰洶涌，可以旋繞清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?

明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提〞(也稱為“合敘〞)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關(guān)的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進(jìn)行，要從文意出發(fā)，找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系，如“耳目聰明〞應(yīng)是“耳聰目明〞。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：乳白的急流，旋圍著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

學(xué)生與學(xué)生的對話

話題一：課文其次自然段“或王命急宣〞似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?

明確：用這個例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?

明確：“絕巘〞“峻〞“林寒澗肅〞“空谷〞這些詞語都能印證。

師生與作品的對話

話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?

明確：這表達(dá)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調(diào)換。

話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)

明確：(例如)描寫手法美：

(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日〞形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面襯托：“自非亭午夜分，不見曦月〞一句襯托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。

四、拓展研究

1.摹擬《三峽》其次段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料，試比較三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景幽美的文言文，試與本文寫景進(jìn)行比較。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料，展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的探討，題目可設(shè)計為：

(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨特的魅力?

《三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重摸索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生積極而美好的情感，形成愛好質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運用所學(xué)的知識解決實際問題，并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的猛烈欲望。

教材的適當(dāng)“處理〞，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究的起點。我們重點選了“三峽的風(fēng)景欣賞〞和“三峽全文的寫作特色〞兩個部分，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和探討，感受文章的藝術(shù)美，成功地引發(fā)了學(xué)生對課外寫景文言文的探究興趣。

依照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的稱贊之情。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前自學(xué)課文的一個檢測，也是通過圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會課文的主要內(nèi)容。同時通過朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。

第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個環(huán)節(jié)是重點。我們是從“問題情境〞人手，運用“話題式〞教學(xué)設(shè)計模式，對全文的寫作特色進(jìn)行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。

這三個環(huán)節(jié)用簡單的語言可概括為：

運用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會鑒賞)

教學(xué)過程中的“得〞與“失〞

(一)得

1.這堂課創(chuàng)造了“圖文相融〞的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過放映三峽風(fēng)光的輯錄片，讓學(xué)生對陌生的三峽在感性上有了較為明了的了解，更有利于他們對文章的閱讀和欣賞。學(xué)生可以從文字中找到相應(yīng)的畫面，又可以從相應(yīng)的畫面中理解文中的句子，圖文并茂，相得益彰，是一種新課改下教學(xué)文言散文的方法。

2.選點集中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，破除了傳統(tǒng)文言文教學(xué)

“字字落實，句句翻譯〞的方式。先讓學(xué)生根據(jù)課文和譯文自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀淺顯文言短文的能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.在落實文章重點難點上進(jìn)行突破，進(jìn)行多方面的探究，使學(xué)生知道文言散文的寫景特征和寫作特色，從而讓學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)容，教學(xué)的實效性明顯加強(qiáng)。

4.實現(xiàn)了語文課堂學(xué)習(xí)自主研究的設(shè)想。首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的探究化。整個教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生們以“三峽〞為“原點〞，不斷地發(fā)現(xiàn)新的興趣點，不斷進(jìn)行探究和研究的過程，而不是教師事先完全安排好的過程。其次表現(xiàn)為學(xué)生特性化自主學(xué)習(xí)特色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行問題的探究，然后協(xié)同研究小組(前后四人為一小組)進(jìn)行資源共享，交流研討，形成研究小組相對集中的觀點，在課堂上進(jìn)行多流向的公開交流。

(二)失

這兩節(jié)課是我們在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)〞方式的一種嘗試。要讓學(xué)生一下子從“接受性學(xué)習(xí)〞方式進(jìn)入“研究性學(xué)習(xí)〞方式中需要經(jīng)歷一個緩慢的過程。因此我們先讓學(xué)生自學(xué)原文與譯文，目的是讓學(xué)生自己先進(jìn)入一個“接受性學(xué)習(xí)〞的情境，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)〞假使不這樣，會影響整個教學(xué)的效果。

學(xué)生以前很少有過這樣的學(xué)習(xí)方式，在研究的層次上存在好多不足。如不能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問;提問的深度需要老師作進(jìn)一步的提醒;在回復(fù)問題時，理性的概括能力較差，需要老師進(jìn)行更好的總結(jié)。

教師在問題的設(shè)計和教學(xué)各環(huán)節(jié)時間的分派上很難確鑿把握。主要表現(xiàn)在問題提出后，不同層次學(xué)生理解接受的差距較大;課堂上留給學(xué)生交流探討，浮現(xiàn)特性化研究結(jié)果的時間不夠充分。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，靈活運用新教材教學(xué)勢必還存在這樣那樣的問題，因此，對于出現(xiàn)的新問題還有待在以后的具體教學(xué)中作更好的調(diào)整和改進(jìn)。

七年級語文貓教學(xué)設(shè)計篇四

1、了解古代聰穎精明少年的故事，學(xué)習(xí)古人的聰慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2、能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

說說你知道的古代聰穎精明少年的故事。

同學(xué)們，方才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有好多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

2、學(xué)習(xí)《詠雪》：

⑴一讀課文：

聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點符號，再朗讀。

⑵二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文