語(yǔ)文考試總結(jié)

1/1語(yǔ)文考試總結(jié)

期中考試圓滿結(jié)束了。從六年級(jí)語(yǔ)文考試的結(jié)果來(lái)看，這是相當(dāng)可喜的，因?yàn)閾?jù)我所知，大部分六年級(jí)的班級(jí)都是忙于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，他們基本上沒(méi)有準(zhǔn)備。因此，考試也表明我們的學(xué)生在不同程度上有必要的實(shí)踐水平。

從量的角度看，學(xué)生掌握了較好的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)寫(xiě)作有了清晰的認(rèn)識(shí)。閱讀理解部分還不是很理想，我認(rèn)為這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成反復(fù)閱讀和思考的習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)一些東西有了大致的了解，只是亂寫(xiě)亂畫(huà)，導(dǎo)致一些問(wèn)題沒(méi)有深入到位。習(xí)題是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合反映。從這次練習(xí)的材料來(lái)看，課外閱讀在學(xué)生的作文中起著重要的作用。從對(duì)試卷的分析中，我們得出的答案是，積累了課外閱讀的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一種禮貌感。

為了進(jìn)一步提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，我對(duì)自己的教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考:

1.營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

我經(jīng)常聽(tīng)到教過(guò)六年級(jí)的老師說(shuō)學(xué)生在六年級(jí)下半學(xué)期會(huì)瘋掉，表現(xiàn)為紀(jì)律混亂、行為混亂。所以我很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直準(zhǔn)備和這個(gè)班的學(xué)生打架，但是目前，我們班沒(méi)有人表現(xiàn)出任何擾亂課堂的跡象。我認(rèn)為對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，軟硬結(jié)合、寬嚴(yán)結(jié)合是一種有效的手段。例如，在他們的業(yè)余時(shí)間，多與學(xué)生交流，讓他們感到他們是信任的，關(guān)心和尊重。學(xué)生將充滿自信和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，邪惡的思想不會(huì)入侵他們的思想。對(duì)于個(gè)性異常的學(xué)生，要密切關(guān)注自己的行為動(dòng)向，及時(shí)制止不良跡象，引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展，樹(shù)立班級(jí)積極向上的輿論引導(dǎo)和行為榜樣。

2.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免知識(shí)遺忘。

1)系統(tǒng)的審查。五年級(jí)和六年級(jí)的課文應(yīng)該挨個(gè)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在重點(diǎn)課文上，重點(diǎn)課文多花點(diǎn)時(shí)間，非重點(diǎn)課文少花點(diǎn)時(shí)間。注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐。在課文中，要求學(xué)生掌握單詞和句子，反復(fù)鞏固，直到學(xué)生牢固掌握。當(dāng)然，在知識(shí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該能夠從一個(gè)實(shí)例作出推論，從三個(gè)作出推論，讓學(xué)生互相追趕，并加強(qiáng)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，很容易犯錯(cuò)誤和混淆，從而達(dá)到與一半的努力結(jié)果的兩倍。

2)分類審核。系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，應(yīng)在3-5天內(nèi)對(duì)本書(shū)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。如果學(xué)生掌握了知識(shí)，他們需要通過(guò)考試反饋，并采取相應(yīng)的措施及時(shí)彌補(bǔ)問(wèn)題。

3.我們應(yīng)該注意激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，使他們始終堅(jiān)持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就要求我們?cè)谡n堂上要有親和力。異常是最后的檢查階段。課堂不應(yīng)拘泥于死板的試題，而應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同形式的知識(shí)。我想是的。在六年的考試中，學(xué)生已經(jīng)積累了必要的考試經(jīng)驗(yàn)，他們所做的題的類型與他們的家庭是分不開(kāi)的。在未來(lái)，他們需要拓寬自己的知識(shí)，如背誦更多的古詩(shī)，閱讀更多的范文，保留更多的考試熱點(diǎn)。

4.重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、感知和欣賞。

語(yǔ)言的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)綜合技能的提高，因此有必要保證學(xué)生有必要的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生在自主閱讀和理解文章的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章的獨(dú)立見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高對(duì)文章的自我理解和決心。我認(rèn)為這是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)當(dāng)前六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的粗淺看法。對(duì)不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

篇2

失分提醒篇

付娟老師去年參加了湖北省高考語(yǔ)文閱卷，在閱卷工作中也總結(jié)了考生較容易丟分的幾種情況，同時(shí)也給出了應(yīng)對(duì)措施。

丟分點(diǎn)一：文言文翻譯

這道題，通常的丟分原因是“踩點(diǎn)不到位”，即考生找不到文言文的要點(diǎn)。而對(duì)文言文翻譯，付娟認(rèn)為應(yīng)做到“八個(gè)字”：直譯為主，意譯為輔。同時(shí)還有答題“六字訣”：“對(duì)”，即對(duì)著字翻譯，一字一譯;“留”，保留文中的特有名詞，如地名等;“刪”，刪除不必要的字，如語(yǔ)氣詞等;“換”，即將文言文換成現(xiàn)代文;“補(bǔ)”，補(bǔ)充文言文中有省略的地方，如省掉主語(yǔ)、賓語(yǔ)等;“調(diào)”，即調(diào)整到更符合現(xiàn)代文的語(yǔ)序。

丟分點(diǎn)二：詩(shī)歌鑒賞

這道題，不少考生因理解不到位而導(dǎo)致答題有偏差。

要在這道題上多拿分，付娟也總結(jié)了答題“三步法”：第一步，點(diǎn)出文中的“手法”，即詩(shī)歌用的是修辭或是其他手法;第二步，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容具體分析其表現(xiàn)手法;第三步，注意詩(shī)歌所表達(dá)的情感、效果和作用。做到了以上三步，這道題基本上就沒(méi)多大問(wèn)題了。

丟分點(diǎn)三：作文

作文是分值大頭，但要特別注意不能審錯(cuò)題，一旦立意錯(cuò)了，得分就很可能不高。不論是材料作文還是命題作文，在審題時(shí)要特別注意“關(guān)鍵詞”，然后根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)確定文章立意。

丟分點(diǎn)四：非智力失分

語(yǔ)文學(xué)科中，要求用筆寫(xiě)字的題目較多，特別是作文。這就要求考生在答卷時(shí)一定要字跡工整，思路明晰，不然就可能影響到閱卷老師的判斷。另外，在修改答題卡時(shí)，一定要注意將原答案擦干凈，不然在機(jī)器閱卷中，就可能出現(xiàn)一道題有兩個(gè)答案的狀況，而這就會(huì)丟分。

復(fù)習(xí)方法篇

“最后半個(gè)月，語(yǔ)文的復(fù)習(xí)應(yīng)注重教材的回歸和限時(shí)訓(xùn)練。”付娟說(shuō)，在經(jīng)過(guò)三輪復(fù)習(xí)后，最后時(shí)段的重點(diǎn)不在于知識(shí)的細(xì)節(jié)，而在于梳理和模擬訓(xùn)練。

重點(diǎn)一：回歸教材

這段時(shí)間，考生應(yīng)多抽時(shí)間看課本，要求背誦的篇目一定要再鞏固，不要以為已經(jīng)會(huì)背了就擱置不管，因?yàn)橛洃浭且粩囔柟滩爬慰康摹?/p>

回歸教材，也不是漫無(wú)目的地瞎看，應(yīng)抓大放小，著重注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是文學(xué)常識(shí)部分，重點(diǎn)是看有關(guān)作品和作家的信息;二是回顧精讀課文，特別是文章的主題和人物形象，如《祥林嫂》等經(jīng)典課文。

重點(diǎn)二：限時(shí)訓(xùn)練

為能與高考保持同步，這段時(shí)間建議考生要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，如做一道文言文閱讀題，可限制在8分鐘以內(nèi)完成。且每周至少要限時(shí)做完一套完整的模擬題，除作文外，整套試卷應(yīng)限制在70-90分鐘內(nèi)完成。這樣做，可以訓(xùn)練答題的整合能力。

重點(diǎn)三：每天動(dòng)筆

雖然各科的復(fù)習(xí)任務(wù)都很重，但每天至少要保證15-20分鐘語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間，而且一定要?jiǎng)庸P，即做一定量的題。天天動(dòng)筆，可以保持思維的活躍性以及答題的“手感”，到高考時(shí)就很容易“上手”了。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)篇

高考試卷分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文三大部分。在最后時(shí)段，可以對(duì)這三大部分進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

要點(diǎn)一：字音和字形

字音和字形是必考內(nèi)容，而且也是容易丟分的試題。在沖刺階段，可將老師歸納的知識(shí)清單拿出來(lái)仔細(xì)看看，特別是以前考試中自己出錯(cuò)的題目要再翻一翻，加深印象。

要點(diǎn)二：閱讀

注意梳理科技文、現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌鑒賞等各類閱讀體裁，結(jié)合復(fù)習(xí)期間老師所講的專題，理清各類題的答題方法和技巧。

要點(diǎn)三：作文

這段時(shí)間要注意素材的積累，可以把自己以前寫(xiě)過(guò)的作文再拿出來(lái)翻看，熟悉文中的素材。同時(shí)，也要注意社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件和人物，因?yàn)樵诟呖甲魑闹校哂袝r(shí)代感的文章更容易拿高分。

篇3

一次考試結(jié)束了，又一次考試迎來(lái)了。在忐忑不安與緊張中寫(xiě)完了試卷。拿到試卷，看到了那通紅的分?jǐn)?shù)。我什么也說(shuō)不出來(lái)，只知道，這一次真的很差勁！

翻開(kāi)試卷，一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉叉，紅圈圈映入眼簾，再看看錯(cuò)了的題目，"山島竦峙"睜著大眼卻寫(xiě)成了"山'鳥(niǎo)'竦峙"，更讓人不可思議的是最后一個(gè)閱讀題下有一個(gè)"6分"的題目居然沒(méi)看見(jiàn)！除了沉默，我不知道還能做些什么！

考試之前還裝了滿滿一肚子的自信，現(xiàn)在卻被這刺眼的分?jǐn)?shù)打到海底，很深，很深看到這分?jǐn)?shù)，我的眼淚就這么不爭(zhēng)氣的落下來(lái)；哭過(guò)之后，我沉默了，之后陷入沉思：每次都是這樣，每次考得不好時(shí)都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其實(shí)這種后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收獲沒(méi)有辛勤的耕耘哪來(lái)的收獲？平常只是囫圇吞棗的學(xué)，之后對(duì)自己期望這么高，還不是自己造成的！

只是說(shuō)想趕上這個(gè)，想趕上那個(gè)，別人都在進(jìn)步，只有我在不斷后退，只能說(shuō)自己不求上進(jìn)罷了——可是，我何嘗不想考一個(gè)令人滿意的成績(jī)??！

一天一天過(guò)去，只能把握住時(shí)間不讓它溜走，只能努力的一點(diǎn)一點(diǎn)追上別人，藍(lán)天下

的我顯得如此渺小，何時(shí)才能向別人一樣？

篇4

一、試卷總體特點(diǎn)

本次采用高三雙向達(dá)成入學(xué)調(diào)研評(píng)價(jià)統(tǒng)一考卷，這套語(yǔ)文聯(lián)考試題有以下特點(diǎn)：

1、有的放矢錯(cuò)落有致

本套試題緊扣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，遵照考試說(shuō)明，依照20xx年高考題型，切合高三教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)突出，難度適中，知識(shí)能力點(diǎn)布局較為合理，有一定的指向性和診斷性，有明顯的區(qū)分度。

2、立足教材突出基礎(chǔ)

該試題能夠依托教材，突出對(duì)基礎(chǔ)能力的考查。試卷中考查到的大部分題目都能在學(xué)過(guò)的教材內(nèi)找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，凸顯了高考“萬(wàn)變不離其宗”的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本”，教材是第一位的，基礎(chǔ)是第一位的。

3、強(qiáng)化綜合直擊生活

13、14、16、17題，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的交叉、銜接與綜合等。考查語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則和觀察生活、感悟生活的實(shí)際能力——學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題與生活接軌，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，這集中體現(xiàn)了大語(yǔ)文精神和新課改理念。

全年級(jí)總平均分，得分率其中理科平均分為，文科平均分為，，有20%左右的題難度較大，有40%左右的題難度較小，很多題看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但效果并不理想。

二、問(wèn)題所在病理診斷

1、薄弱的基礎(chǔ)是潛在的最大危險(xiǎn)。

2、可憐的積累量是作文的最大障礙。

3、審題不明誤解指令，應(yīng)考技巧缺乏。不能準(zhǔn)確理解題意，張冠李戴或答非所問(wèn)。

4、譯析不分有釋無(wú)賞詩(shī)歌鑒賞題的攻堅(jiān)仍然任重而道遠(yuǎn)。

5、思辨弱勢(shì)整合不力不會(huì)提煉、不會(huì)歸納，甚至不理解文本的含義，答題條理混亂，脈絡(luò)無(wú)序。不會(huì)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句，有的題雖然答的很多，但沒(méi)有達(dá)到采分點(diǎn)，或者是在答題的過(guò)程中語(yǔ)言不夠規(guī)范，不夠簡(jiǎn)練，答題的位置、格式不規(guī)范、字跡有時(shí)候潦草、不清晰、前后順序倒置等。寫(xiě)作不能跳出定勢(shì)思維，學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法不能很好運(yùn)用，特別是文體不明，沒(méi)清晰的條理結(jié)構(gòu)。

三、試題具體分析評(píng)價(jià)和學(xué)生考試答卷情況

1、社科文的閱讀材料是關(guān)于玄幻色彩作品的。內(nèi)容容易理解，但設(shè)題有一定的迷惑性，特別是第1、3題，只有少數(shù)學(xué)生選對(duì),得分率只在和。

2、文言文閱讀由于文意較為淺顯，一般學(xué)生均能讀懂。下設(shè)三個(gè)單選題，考查文言實(shí)詞，斷句，篩選信息的能力，理解歸納、概括評(píng)價(jià)能力。

第4題考查根據(jù)文段對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，正答率較高,得分率?！爸x”字應(yīng)結(jié)合上下文來(lái)理解為“謝罪”。

第5題考查的是斷句，符合今年的題型，難度不大，但答對(duì)的學(xué)生較少,得分率只是。第6題考查的是對(duì)文言文的分析綜合能力，本題難度較大。由于題目設(shè)置的錯(cuò)誤信息較為隱晦，一般學(xué)生都看不出來(lái)，學(xué)生不能對(duì)那些信息量大就極容易出錯(cuò)的選項(xiàng)進(jìn)行關(guān)注。

以上為選擇題，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，平均得分只有分，難度系數(shù)為，結(jié)果不夠理想。因此，選擇題學(xué)生仍有很大的提升空間。

第7題文言文翻譯題，兩道題共10分，每小題5分。第一道全級(jí)得分分，第二道全級(jí)得分分，本題全級(jí)得分分。

第7題文言文翻譯能夠體現(xiàn)出難易結(jié)合，第一小題語(yǔ)句翻譯能考出學(xué)生的實(shí)際水平，得分情況符合學(xué)生實(shí)際。本題得分情況反應(yīng)出本屆學(xué)生文言文翻譯能力不強(qiáng)，翻譯的句子或沒(méi)有堅(jiān)持直譯的基本原則，或詞不達(dá)意，或有明顯的語(yǔ)病，學(xué)生在翻譯時(shí)，半白半文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，特別是第二小題涉及到詞類活用現(xiàn)象的翻譯更是丟分嚴(yán)重，在“陛下念及此，所謂生死而肉骨也”這個(gè)句子的翻譯上，90%以上的學(xué)生翻譯不正確，不知道“生”“肉”為使動(dòng)用法，得分率僅為。全級(jí)只有9個(gè)學(xué)生拿到5分，均分僅為分；該題總均分僅為分，全級(jí)學(xué)生一半的分值都未拿到，后期提升的空間仍然很大。

學(xué)生答卷主要存在以下問(wèn)題:

(1)關(guān)鍵詞不譯。

(2)關(guān)鍵詞譯錯(cuò)，尤其是使動(dòng)用法的翻譯失分較為嚴(yán)重。

(3)非關(guān)鍵詞翻譯錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。

(4)大意譯錯(cuò)。

(5)文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及根據(jù)上下文語(yǔ)境上判斷疏通比較欠缺

3、古代詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌選自賈島的《送褚山人歸日本》。第8、9題有一定的難度，得分率為和，學(xué)生理解題意有偏差：

①不能根據(jù)詩(shī)歌的意象來(lái)準(zhǔn)確推斷詩(shī)人所處的環(huán)境，即使有推斷，也不能寫(xiě)的較為正確。

②詩(shī)歌鑒賞知識(shí)相當(dāng)薄弱。對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法技巧掌握依然不夠，題目要求作簡(jiǎn)要分析，也就是要求你把詩(shī)人所處的意境描繪出來(lái)，這肯定得圍繞意境對(duì)意象加以闡釋，可很多學(xué)生不加任何分析。

③答題不規(guī)范，語(yǔ)言組織混亂，只分析，不會(huì)總結(jié)。

④對(duì)詩(shī)歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象力：要拿滿分則需較深厚的古詩(shī)詞積淀才行。

4、名句名篇第10題考查常見(jiàn)名句名篇的識(shí)記默寫(xiě)。本次考題依照今年高考間接默寫(xiě)的模式考查，難度不算大，但寫(xiě)錯(cuò)別字的多，80％的學(xué)生不能得滿分。其中初中的默寫(xiě)丟份很多。名句名篇的默寫(xiě)要以篇為基礎(chǔ)，光孤立地記名句不夠用。要特別重視工整規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。

5、現(xiàn)代文閱讀所設(shè)題目考查學(xué)生的對(duì)文章整體內(nèi)容的概括能力、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)、篩選并整合文中信息的能力、對(duì)文學(xué)作品表達(dá)技巧的鑒賞能力，考點(diǎn)、難度、能級(jí)比例分布合理。

此題為選做題百分之九十學(xué)生選做12題——人物傳記，只有百分之十學(xué)生選做11題——散文閱讀。12題的第1題為閱讀理解選擇題，滿分5分，全年級(jí)平均分分。多數(shù)同學(xué)選對(duì)兩個(gè)選項(xiàng)，只有少數(shù)同學(xué)只選對(duì)一個(gè)。失分原因：對(duì)原文理解不深，對(duì)題讀文沒(méi)有勾畫(huà)關(guān)鍵詞。

第2題為閱讀理解主觀題，滿分6分，全年級(jí)平均分，得分率為最高。人物傳記設(shè)題難度不大，對(duì)文段過(guò)渡作用的考查，只有少數(shù)學(xué)生答題不準(zhǔn)確，缺少條理，沒(méi)有分點(diǎn)回答。

散文閱讀較人物傳記設(shè)題難，“段落敘述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，回答成段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，過(guò)渡。更有個(gè)別學(xué)生基本概念不清理，敘述與修辭搞不清楚，回答為排比，比喻；或者回答為敘述方法，順敘，插敘。沒(méi)有從敘述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分回答。以后教學(xué)中應(yīng)落實(shí)基本概念的理解，記憶。

第3小題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和綜合的能力。11題的（3）和12題的（3）是一個(gè)題組，分值是6分，考生平均得分為分、11題的（4）和12題的（4）是一個(gè)題組，分值是8分，考生平均得分為分。比較下選做11大題的得分較低。

11題選的文章題目為《我所知道的康橋》，是一篇寫(xiě)景的散文，要能夠靜下心來(lái)讀，而且它后面有注解，注解為解答第三和第四小題有很大幫助，同時(shí)我們學(xué)過(guò)徐志摩的《再別康橋》，所以選做這題難度也不是很大。

11題第3小題的題目是：文中所描寫(xiě)的康橋景色有什么特點(diǎn)？有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

描寫(xiě)康橋景色的特點(diǎn)主要在文中一二自然段，歸納一下就可以了，其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)注解里面寫(xiě)到“大自然的優(yōu)美、寧?kù)o、調(diào)諧……”，考生只要搬過(guò)來(lái)再加上一點(diǎn)即可，但很多同學(xué)根本沒(méi)有認(rèn)真讀題，答非所問(wèn)的同學(xué)較多，部分同學(xué)根本沒(méi)有認(rèn)真在文中找。

第二問(wèn)也較簡(jiǎn)單，根據(jù)景色本身的特點(diǎn)和作者的思想情感作答即可，但很多同學(xué)只對(duì)景物的特點(diǎn)點(diǎn)了一下，至于從作者的思想感情方面入手，則很少有同學(xué)做到，其實(shí)作者寫(xiě)景的目的就是為了抒情，況且這是一篇寫(xiě)景抒情散文。

本題凸顯的問(wèn)題：第一、考生沒(méi)有認(rèn)真讀文章和題目，答題時(shí)憑讀的印象去答題，沒(méi)有認(rèn)真在文中找，第二、缺乏基本的答題思維，這體現(xiàn)在打第二小問(wèn)時(shí)，鮮有人能夠答出寫(xiě)景是為了抒情，第三、粗心，第一小問(wèn)的答案已經(jīng)在文章注解中告訴我們了，而同學(xué)沒(méi)有去注意注解內(nèi)容，其實(shí)注解內(nèi)容是非常重要的，它能提供很多作答的信息。

建議：第一、認(rèn)真讀文章和題目，文章至少讀兩遍，答案一定要在文中找，不能憑自己對(duì)這篇文章的理解。第二、掌握一些基本的答題思路，第三、注意文章注解。

12題的第3小問(wèn)的題目是：文章體現(xiàn)了曹禺的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

這題百分之九十的考生都答得很好，都能找到曹禺關(guān)心學(xué)生、很有學(xué)問(wèn)，講課精彩、對(duì)朋友真情相待，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)答出曹禺同情、參與革命。

凸顯的問(wèn)題：第一、沒(méi)有分點(diǎn)作答，第二、找不全，第三、部分同學(xué)沒(méi)有論據(jù)支撐。

改進(jìn)措施：第一，注意分點(diǎn)作答，第二、做題時(shí)要在文本中認(rèn)真找答題點(diǎn)，第三，題目叫具體分析，就要具體展開(kāi)分析。

第4小題考查學(xué)生的對(duì)文章整體內(nèi)容的概括能力。難度不大，解題的關(guān)鍵在于能否在通覽全文的基礎(chǔ)上聯(lián)系文章主旨及自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行篩選概括。滿分8分，屬開(kāi)放性題，難度不大，關(guān)鍵要理解文章的主旨和價(jià)值取向。

11題的第4小題的題目是：為什么作者說(shuō)“康橋，誰(shuí)知我這思鄉(xiāng)的隱憂？”，從而把康橋當(dāng)成了故鄉(xiāng)，試結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（8分）

這題實(shí)際就是要考生探究其中的意蘊(yùn)，要注意作者生活在中國(guó)，把康橋當(dāng)成故鄉(xiāng)，這就要從精神追求方面來(lái)分析。同時(shí)注解里面也提示了我們做題的信息，注解里面說(shuō)“汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。所以本題也不難，但很多考生都說(shuō)康橋是徐志摩的故鄉(xiāng)，這顯然是錯(cuò)的，只能說(shuō)是徐志摩的精神和心靈的故鄉(xiāng)，也鮮有人能夠答道康橋?qū)π熘灸Φ挠绊憽?/p>

本題凸顯的問(wèn)題有第一、對(duì)文本的理解不夠，第二、沒(méi)有注意注解，第三、沒(méi)讀懂題目。

建議：加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀和培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，加強(qiáng)對(duì)題目的理解能力的訓(xùn)練，重視注解部分。

12題的第4小問(wèn)的題目是：第⑤段中作者所說(shuō)的“這大概是人生中最高的享受了”，對(duì)我們有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（8分）

本題屬于開(kāi)放性題目，答題要注意扣住本句中的關(guān)鍵詞“享受”，再聯(lián)系文中內(nèi)容、人生歷程、社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行分析，言之有理即可，為什么說(shuō)是“享受”呢，很顯然是朋友間的知心，相互關(guān)懷、支持信任、承擔(dān)責(zé)任，還喲喲兩人間有共同的理想、志趣、追求，能在一起談?wù)撊松c文學(xué)，不失為人生的一大享受，而且是最高的。

本題凸顯的問(wèn)題有：第一、沒(méi)有認(rèn)真讀題目要求，題目要求我們結(jié)合文本談?wù)務(wù)J識(shí)，很多同學(xué)是聯(lián)系自身來(lái)談，第二、理解的偏差，很多同學(xué)去聯(lián)系其他方面去答了。第三、沒(méi)有分點(diǎn)作答。

改進(jìn)措施：第一、讀懂題目要求，第二、找到答題重點(diǎn)，第三、分點(diǎn)作答。

這兩大題組從平均分來(lái)看，還不錯(cuò)，但得加強(qiáng)，這就要求學(xué)生在語(yǔ)言的精練和切合要點(diǎn)上還要下功夫，需要平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，使平均分能再提高。

篇5

這次二單元考試成績(jī)出來(lái)了，雖然我考了93分，在90分以上，但與考了97分以上的同學(xué)相比，我還是有差距的，因?yàn)槲业哪繕?biāo)是95分以上，哎，可惜沒(méi)考好！回到家里媽媽和我一起分析試卷找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了的題都是因?yàn)樽约厚R虎而造成的，都是屬于不該錯(cuò)的，媽媽說(shuō)都是犯的低級(jí)錯(cuò)誤。居然寫(xiě)“鐵”字右邊不出頭，這還是因?yàn)槲业淖衷~掌握的不牢固，有些字自己是掌握的事實(shí)而非的，以后一定要在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，要牢記音同字不同等相近字的區(qū)別，同時(shí)還要改正看題不仔細(xì)、馬虎的缺點(diǎn)，這次閱讀題第一題就馬虎了，沒(méi)有用虛線把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)而白白的被扣掉了4分，如果我仔細(xì)的讀題，根據(jù)題的要求一步步的做下去，那我就不會(huì)在這里丟分了，就不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)分?jǐn)?shù)了，我真后悔呀！因?yàn)橐郧暗目荚囍形揖头高^(guò)同樣的錯(cuò)誤，結(jié)果這次又犯了同樣的錯(cuò)誤，真不應(yīng)該呀！今后我一定不會(huì)在犯了，因?yàn)槲抑懒司筒钸@4分，我就可以達(dá)到我的目標(biāo)以上了，而不用寫(xiě)反思了。從現(xiàn)在開(kāi)始除每天認(rèn)真完成當(dāng)天的作業(yè)外，還要認(rèn)真并且反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)，預(yù)習(xí)課文，同時(shí)還要復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還要把字寫(xiě)得更好，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中考出好成績(jī)，千萬(wàn)不要馬虎了，加油，相信自己是能夠做到的！

相關(guān)范文推薦：語(yǔ)文考試反思200字語(yǔ)文考試反思300字語(yǔ)文考試反思500字語(yǔ)文考試反思600字語(yǔ)文考試反思700字語(yǔ)文考試反思800字語(yǔ)文考試反思1000字

篇6

半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕，我們也迎來(lái)了期中考試，但無(wú)論考得是好還是不好，都要對(duì)自己這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)。

這次語(yǔ)文考試考得還不錯(cuò)，古詩(shī)默寫(xiě)和課內(nèi)文言文沒(méi)有扣分，這與平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。課外文言文總體來(lái)說(shuō)做得還不錯(cuò)，字詞解釋和句子翻譯都沒(méi)有出錯(cuò)，但是最后一題，寫(xiě)出本文告訴人們的道理扣了一分，失分在于沒(méi)有全面地理解，少了一點(diǎn)，也讓我意識(shí)到，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，還要多看課外書(shū)，加強(qiáng)自己的理解潛力。課內(nèi)閱讀考得是《最后一課》，這篇課文我前一天并沒(méi)大復(fù)習(xí)，剛開(kāi)始拿到試卷的時(shí)候，有一些慌張，但當(dāng)我答題時(shí)，自己還是總很多題記得老師上課是怎樣講的，所以一共扣了一分，是對(duì)人物的心理描述的作用理解得不夠全面，由此看來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵并不在于背了多少答案，而在于要真正理解課文，理解老師講的每一個(gè)資料，這樣無(wú)論相隔多久都能夠做得出來(lái)。課外閱讀考的是一篇議論文，雖然接觸議論文的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是這次考試中我沒(méi)有扣分，關(guān)鍵在于我用老師上課講的方法，理清文章的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)和中心論點(diǎn)，只要抓住這些，答題就可謂是小菜一碟。最后是作文，扣了三分，在今后的學(xué)習(xí)中，還是要多留意生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，并多讀課外書(shū)，才會(huì)寫(xiě)出好的文章。

總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)這次語(yǔ)文考試還是很滿意的.，但考好了也不能說(shuō)明什么，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還是會(huì)和以前一樣扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并豐富自己的知識(shí)面，多進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，相信在我的努力下，會(huì)取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。

篇7

中考前復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師必須緊緊圍繞著《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》中關(guān)于對(duì)初中畢業(yè)生要求的內(nèi)容，對(duì)考試范圍、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)研究，真正做到心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，只有制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。

近幾年來(lái)的中考總復(fù)習(xí)，我一般安排三輪復(fù)習(xí)：二月下旬至三月底為第一輪。本輪應(yīng)依綱扣本，在對(duì)字、詞、句、篇的復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)。四月上旬至五月中旬為第二輪，本輪應(yīng)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段。即根據(jù)《考試大綱》和以往中考命題規(guī)律，打破學(xué)科原有的順序，將知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。我認(rèn)為本輪復(fù)習(xí)尤為重要。通過(guò)這輪復(fù)習(xí)，可以使散見(jiàn)于課文中的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，使同學(xué)們站在一個(gè)較高的平臺(tái)來(lái)俯視語(yǔ)文知識(shí)體系，以消除那種只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的迷茫。五月下旬至六月上旬為第三輪。本輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練，可以幫助同學(xué)們?cè)谕瓿蓪ｎ}復(fù)習(xí)后，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又能起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高應(yīng)試能力的作用。至于考試前一個(gè)星期，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，用一定的時(shí)間來(lái)閱讀自己一年來(lái)寫(xiě)的文章，整理消化“隨堂練習(xí)”中老師評(píng)講的知識(shí)點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，找到自信。

如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用：這部分內(nèi)容考查的方式近年來(lái)趨與靈活多樣，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)從課本入手，打好基礎(chǔ)，要做到全面把握，分清主次。要從補(bǔ)缺入手，注意訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持兩點(diǎn)：(1)彌補(bǔ)缺陷，完善知識(shí)。(2)適應(yīng)考試，增強(qiáng)能力。訓(xùn)練要做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，要強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，培養(yǎng)語(yǔ)感，要注意糾錯(cuò)糾偏，訓(xùn)練要有意暴露問(wèn)題并及時(shí)糾正。要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，注重思維能力的多角度開(kāi)發(fā)。

2、理解性記憶的知識(shí)。凡是需要背誦的詞語(yǔ)、古詩(shī)文，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句，一定要求學(xué)生百分之百地準(zhǔn)確默寫(xiě)，做到字字落實(shí)、句句理解。也就是說(shuō)，中考中最最基礎(chǔ)的試題，這些分?jǐn)?shù)非牢牢抓在手中不可，絕不輕言丟失。

3、課外閱讀訓(xùn)練。我覺(jué)得要把握以下幾點(diǎn)：

①把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

②能概括文章的中心。

③對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法等能有自己的感悟和體驗(yàn)。

④能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確理解文中重要的詞語(yǔ)和句子的含義。

由于中考閱讀題對(duì)不同的文體區(qū)分較大，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文體意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，把握“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。答題能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生考前作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)中考作文這一特定時(shí)限和篇幅的要求，作文復(fù)習(xí)力求多搞一些模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣學(xué)生臨場(chǎng)時(shí)才能胸有成竹、得心應(yīng)手地寫(xiě)出優(yōu)美的作文。另外建議讓學(xué)生多讀好文章，熟讀一些詩(shī)詞名句，必要時(shí)如能恰倒好處地加以引用，能提高作文語(yǔ)言的品位。

5、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。也才能取得最終的勝利.這是我的教學(xué)體會(huì)。

篇8

我叫xxx，在xx次考試中，我考了xx分，全班平均分是xx分，最高分是xx，我的語(yǔ)文成績(jī)比最高分差xx分，比平均分差xx分，在班里位居xx名。綜合分析，此次考試存在以下問(wèn)題：

第一：思想不重視。認(rèn)為這次考試是小考，沒(méi)有意義，對(duì)付對(duì)付就完了。但是正是我輕視的思想造成了此次考試不好的結(jié)果。平時(shí)我的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，在班里居中上游。第二：從此次考試中，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目被扣xx分，占全部被扣分?jǐn)?shù)的xx%。原以為自己的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，其實(shí)不然，給自己敲了警鐘。第三：從考試中，發(fā)現(xiàn)自己上課沒(méi)有集中精神聽(tīng)老師講課。因?yàn)楹芏嗬蠋熤v的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中，而自己沒(méi)有聽(tīng)講，所以不會(huì)。由以上幾點(diǎn)，我決定在今后的學(xué)習(xí)中，做到：

第一：重視每一次考試，當(dāng)成練兵，積累自己的考試經(jīng)驗(yàn)；第二：平時(shí)加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可滿足于現(xiàn)狀；第三：上課注意聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記

我保證，在以后的語(yǔ)文考試中，一定要提高自己跌語(yǔ)文成績(jī)，希望老師和同學(xué)們幫助我、監(jiān)督我！一次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的！

篇9

翻開(kāi)試卷，一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉叉，紅圈圈映入眼簾，再看看錯(cuò)了的題目，“山島竦峙”睜著大眼卻寫(xiě)成了“山‘鳥(niǎo)’竦峙”，更讓人不可思議的是最后一個(gè)閱讀題下有一個(gè)“6分”的題目居然沒(méi)看見(jiàn)!除了沉默，我不知道還能做些什么!

考試之前還裝了滿滿一肚子的自信，現(xiàn)在卻被這刺眼的分?jǐn)?shù)打到海底，很深，很深……看到這分?jǐn)?shù)，我的眼淚就這么不爭(zhēng)氣的落下來(lái);哭過(guò)之后，我沉默了，之后陷入沉思：每次都是這樣，每次考得不好時(shí)都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其實(shí)這種后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收獲沒(méi)有辛勤的耕耘哪來(lái)的收獲?平常只是囫圇吞棗的學(xué)，之后對(duì)自己期望這么高，還不是自己造成的!

只是說(shuō)想趕上這個(gè)，想趕上那個(gè)，別人都在進(jìn)步，只有我在不斷后退，只能說(shuō)自己不求上進(jìn)罷了——可是，我何嘗不想考一個(gè)令人滿意的成績(jī)啊!

今后我一定要把握住時(shí)間，努力的一點(diǎn)一點(diǎn)追上別人，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。

篇10

此刻是午時(shí)的第三節(jié)課了，離昨日的期中考試已經(jīng)過(guò)了一天了。早上，由教師發(fā)了語(yǔ)文試卷，我考得不好，但我并不灰心，反而有愈考愈勇的決心。

中午在寢室，我問(wèn)了同學(xué)的成績(jī)，他們都說(shuō)考得不好，才考了九十幾。我聽(tīng)后什么也沒(méi)說(shuō)，只是“哦”了一聲便走了。我坐到床上，仔細(xì)想:為什么別人能夠考好，而我只能考八十幾，在考試之前，我就對(duì)自我說(shuō)，必須要考到九十五以上，而我這次離目標(biāo)少了分。

翻開(kāi)卷子，我仔細(xì)看了一下，有七點(diǎn)五分都不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)。如果加上這幾分，我就96分了。我出錯(cuò)的題大多數(shù)都是應(yīng)為馬虎，沒(méi)有檢查造成的。可是此刻后悔也沒(méi)用，重要的是吸取教訓(xùn)，避免不再發(fā)生。

所以我總結(jié)如下:

1、課外積累不夠。如:手不釋卷。

2、答題不全面。如閱讀題。

3、讀題不認(rèn)真，忘做題。

4、不愛(ài)檢查。

雖然課外積累不可能很快提高，但我必須會(huì)多讀教師推薦的書(shū)，做到多讀多背多記。下次月考我的目標(biāo)是95以上，我相信我能行，加油！

篇11

從命題看，本次段考針對(duì)不同層面的學(xué)生給予考核。試題覆蓋面廣，題型靈活多樣，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)還是閱讀能力檢測(cè)，難易程度比較合理。其中一、四、六年級(jí)的試題更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)及能力的考核，而二、三、五年級(jí)則更側(cè)重于綜合知識(shí)及能力的考核，試題的內(nèi)容比較靈活，難度有點(diǎn)加大。其中，二年級(jí)的題量還表現(xiàn)得稍多，個(gè)別小題的分值也較大；三年級(jí)的試卷命題除了力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力外，還特別力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五年級(jí)的試題更是如此，綜合性特別強(qiáng)，尤其是課內(nèi)閱讀考核有新意，課文重點(diǎn)段打亂重新排列，再考核概括能力、理解能力。只是作文的考核有一定的難度，也許是學(xué)生初次接觸此類作文題型，也許是沒(méi)有認(rèn)真審題，很多學(xué)生沒(méi)有先把題目補(bǔ)充完整再進(jìn)行寫(xiě)作，審題也出現(xiàn)了很大的偏差。

從答題看，學(xué)生的整體卷面較工整，能夠認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，僅有個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)涂寫(xiě)的現(xiàn)象。至于審題方面，普遍存在不認(rèn)真，不夠用心的現(xiàn)象，加上沒(méi)有養(yǎng)成做完題后要仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，造成失分較多，其中二、四、五年級(jí)尤為突出。從此次失分看，無(wú)論是基礎(chǔ)的詞句填寫(xiě)，還是閱讀的理解，學(xué)生掌握的廣度不夠，理解的深度不深，可見(jiàn)，平時(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是有待加強(qiáng)的。本次考試從二年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)作文，學(xué)生的失分普遍表現(xiàn)在審題不深入，理解不透徹，致使正常不少學(xué)生言之有物，卻也無(wú)法扣住主題，即使是訓(xùn)練過(guò)的單元習(xí)作或者練習(xí)習(xí)作，學(xué)生也依然出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，可見(jiàn)，學(xué)生的習(xí)作能力一點(diǎn)都不扎實(shí)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握還是比較牢固的，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟，得分率較高。然而，以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，還是可以看出存在的許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。應(yīng)該是教師在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

（3）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范，還有涂寫(xiě)的現(xiàn)象，可見(jiàn)，是教師平時(shí)在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上做得還不夠。

（4）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過(guò)試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性的有多元化答案的題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地填寫(xiě)。這應(yīng)該是我們教師平時(shí)把他們“規(guī)范化”了，使他們走不出那個(gè)怪圈。

綜上所述，問(wèn)題還是出在我們老師自己身上，不是有句名言：出問(wèn)題先從自己身上找找原因。

正因?yàn)槿绱?，我們面?duì)此次測(cè)驗(yàn)做了深刻的反思，認(rèn)為后半段的教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面入手：

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須續(xù)重視這方面教學(xué)，并要在背誦的基礎(chǔ)上會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、甚至默寫(xiě)。盡可能在批改作業(yè)、生字、檢查練習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題生字，消滅問(wèn)題于萌芽之中。

2、注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

“寫(xiě)規(guī)范字”放在首位，常抓不懈關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。平時(shí)的字詞教學(xué)中，寫(xiě)的練習(xí)一定要扎實(shí)，不要忽視教師的范寫(xiě)，總之，采取一切措施幫助學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的好習(xí)慣提筆皆是練字時(shí)！

3、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練更加重視，并且能落實(shí)到每一課之中，落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。

應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。4、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫(xiě)。習(xí)作時(shí)要書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。注重作文教學(xué)和閱讀教學(xué)。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，勤觀察，勤思考，多動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生先審后寫(xiě)，邊寫(xiě)邊審和寫(xiě)完再審的良好習(xí)慣。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

篇12

我想是這幾個(gè)原因而導(dǎo)致這個(gè)成績(jī)的：

第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了，并沒(méi)有完全參入到課堂里，所以學(xué)起來(lái)不僅僅吃力、還沒(méi)有什么效果。今后上課多舉手回答問(wèn)題，順著老師問(wèn)題的思路走，筆記能夠下課補(bǔ)記，只要這一課聽(tīng)明白了，也就掌握了。

第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時(shí)學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就算過(guò)去了。之后并沒(méi)有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想，并沒(méi)有把某些句子、詞語(yǔ)之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡(jiǎn)介也必須要記住。這次考試就是作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。在考試復(fù)習(xí)時(shí)必須要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍，效果就會(huì)好得多。

就應(yīng)來(lái)講這次的卷子并沒(méi)有太多的難題，只是做題目時(shí)太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯(cuò)，也就是問(wèn)題沒(méi)有回答完整，總是差那一點(diǎn)，所以以后回答問(wèn)題要完整，看題要仔細(xì)。

第四就是我的作文總是寫(xiě)的枯燥，缺少細(xì)節(jié)描述和修辭手法等一些精華之處，就是簡(jiǎn)單的敘事，記流水賬。此外，我的課內(nèi)閱讀也沒(méi)有全對(duì)，這是不就應(yīng)發(fā)生的，這說(shuō)明我對(duì)文章的理解不夠深刻。另外，我的課外閱讀扣分較多，這一點(diǎn)同樣十分重要，這表現(xiàn)出我的課外知識(shí)缺乏，對(duì)語(yǔ)句的理解不夠透徹。

經(jīng)過(guò)這次慘痛的教訓(xùn)，我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。以后，我就應(yīng)在作文方面多加功夫，多看一些課外書(shū)，增加自己的知識(shí)，豐富自己的詞匯，并且要在寫(xiě)作文的時(shí)候多用些修辭和細(xì)節(jié)描述，增加文章的精華之處，不再是一篇流水賬。其次是加強(qiáng)對(duì)文章的理解，不是簡(jiǎn)單地背答案。最后是加強(qiáng)課外文章的理解，要聯(lián)系全文理解文意，做題時(shí)不要僅僅看句子的前后，而是要仔細(xì)閱讀全篇文章，這樣不僅僅能加快做題的效率，而且還能夠增加題目的正確率，可謂是一舉兩得。

篇13

本次期末考試的語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和本事進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下頭就三方面來(lái)分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價(jià)值的試卷。以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來(lái)說(shuō)，本次試題有以下兩個(gè)明顯特點(diǎn)：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、本事等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。還有詩(shī)詞、名著、文言文、說(shuō)明文、敘事類文章的考察，考查知識(shí)點(diǎn)較全面。

2、突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的統(tǒng)一。

語(yǔ)文教學(xué)不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學(xué)以致用。試題中的一些題目就來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)生活。如：綜合性學(xué)習(xí)，你喜歡的名星是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這種試題，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性。異常是本次考試的作文，“如星星劃過(guò)天空”，回憶我幸福的小學(xué)生活及印象深刻的人或事，學(xué)生更是有資料可寫(xiě)。

二、學(xué)生答題情景分析：

1、基礎(chǔ)：

從學(xué)生答題情景來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是掌握不牢固，學(xué)生在試卷上的錯(cuò)字比較多，如：“諄諄教導(dǎo)”的“諄”，錯(cuò)的尤其多，其中默寫(xiě)《論語(yǔ)》十則其中的五則，因?yàn)殄e(cuò)字多，很多學(xué)生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識(shí)，學(xué)生在總結(jié)寓意方面也出了不少錯(cuò)。

2、閱讀：

盡管我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，側(cè)重對(duì)閱讀理解進(jìn)行了訓(xùn)練，并貫穿了很多方法進(jìn)行了引導(dǎo)，但學(xué)生的閱讀理解本事依然沒(méi)有大的提高。主要原因是很多學(xué)生在讀不懂的情景下就開(kāi)始做題。說(shuō)明文閱讀做的還能