贈汪倫的說課稿(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——贈汪倫的說課稿(四篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)語文贈汪倫教案贈汪倫語文課本篇一

1．根據(jù)解釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據(jù)喜好選擇一首送行詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

1.自制課件.

2.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示課件一：

1．看誰最聰明，能讓動物巧進(jìn)詩句籠

逍遙（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍(lán)）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語）

②白發(fā)三千丈

③（舉頭望明月）

恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思家鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間）

⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)背誦過的古詩，重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

二、交流資料

我們方才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了大量膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

內(nèi)容簡介：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫十分仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白不解不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與詼諧逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

設(shè)計意圖：通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)古詩出示課件二：

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1．按自學(xué)提醒自學(xué)古詩：出示課件三：

①正確流利地朗讀這首詩

②結(jié)合資料和解釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

設(shè)計意圖：使學(xué)生把握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流探討，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3．檢查自學(xué)狀況：

①改正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利.

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)改正或補充。

④質(zhì)疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最終兩句詩的意思。

深千尺：夸誕，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）

問：大家見過這樣的送行方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情義特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

設(shè)計意圖：通過踏歌一詞，體會送行方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情義的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。

問:桃花潭水深與汪倫送我的情義有什么關(guān)系？（學(xué)生探討回復(fù)）

師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深——情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情義深??！讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀

設(shè)計意圖：在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體會作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。

4．配樂背誦出示課件四：

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評讀）

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會背的齊背）

四、擴展學(xué)習(xí)

1．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有大量感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的特性有所發(fā)展。

2．匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

小學(xué)語文贈汪倫教案贈汪倫語文課本篇二

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，表達(dá)了朋友之間深厚的情義。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點

體會詩人感情，有感情朗。

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知〞,“細(xì)讀課文，理解感悟〞,“精讀課文，情感內(nèi)化〞,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情〞三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)定舊知

1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

(這樣既可以穩(wěn)定舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。)

2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?

(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的.學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

(二)講授新課

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知

(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

3、細(xì)讀課文，理解感悟

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺〞的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸誕〞的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)

(三)讀背感悟，體會感情

1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象〞。)

2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)

(四)古詩新唱，升華感情

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在幽美動人的音樂中升華感情。

(五)作業(yè)布置

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)

小學(xué)語文贈汪倫教案贈汪倫語文課本篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達(dá)的與朋友的深厚友情。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、把握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

體會詩中運用夸誕、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送行的古詩。

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫·唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈〞是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送行）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

5、自讀，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的？（學(xué)生質(zhì)疑）

（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑狀況體會朋友之間的深厚情意）

朗讀。

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送行，都有可以概括為以“真心〞送行。

收集送行詩，舉行一次吟詩會。

小學(xué)語文贈汪倫教案贈汪倫語文課本篇四

1、學(xué)會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、了解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。

3、交流送行詩，誦讀積累。

理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。〞體會兩人之間的情義。

一、導(dǎo)入。

1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來確鑿地讀讀詩題？）

2、理解詩題。（‘贈’是什么意思？）

3、了解詩歌創(chuàng)作背景。（李白是在怎樣的狀況下寫下這首詩的？）

二、初步感知古詩。

1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）

（1）指名讀。（重點正音“乘〞）

（2）齊讀。

2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）

（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫面）重點理解“將〞“欲〞“行〞。

（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送行邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌〞“忽聞〞。

①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。

②課件展示“踏歌〞。

③重點理解“聞〞。（這里的“聞〞是什么意思？（聽到）現(xiàn)在的“聞〞有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞〞的意思是“聽見〞？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，四處聞啼鳥）

3、體會李白的心情。

（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是由于汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情義表現(xiàn)在哪里？）

（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。

（3）理解詩意。（誰能用自己的'話來說說這兩句詩的意思？）

（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）

就算桃花潭水有千尺

深，也比不上汪倫對我的情義深。

即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深哪！

即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情義深呢？

桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情義深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

三、背誦積累。

1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）

3、配樂朗讀。

四、拓展延伸。

1、課件出示兩首古詩。

《送孟浩然之廣陵》