第3節(jié)汽化和液化教學反思(三篇)

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第3節(jié)汽化和液化教學反思篇一

本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。然后演示：在一個透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓學生觀測到塑料袋有什么變化，這兩個變化的過程就是《汽化和液化》。

自認為導入新課過程合理，以演示試驗能夠引起同學們的興趣，并自然而然地進入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見，但學生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開時有好多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。

沸騰的教學是探究式，在設計試驗時要準備試驗器材，我就讓學生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就必需酒精燈，要知道溫度的變化就必需溫度計等，學生說一樣就出示一樣并放到試驗臺上，這樣更能加深學生的印象，讓學生了解試驗器材的用處。

在做試驗時也是讓兩名學生協(xié)同，一名學生計時，一名學生讀數(shù)，由于試驗器材都較小，坐后邊的同學觀測沸騰現(xiàn)象就不簡單了，于是我用攝像頭對著燒杯，將試驗現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學生觀測。事實上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的確定。

在教學影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點曬干？〞由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學們很快就回復出來了，我再稍加整理就得出了結論。由于學生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊湊相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的思維。

在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設想由學生舉例歸納，改成了創(chuàng)設情景引導學生提出問題，同學之間合作來探究問題。主要理由是學生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀測試驗、分析試驗現(xiàn)象、歸納表達試驗結果和得出結論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素〞的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，這對理解其他科學試驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。

為了確保試驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的試驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最終取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開的。我第一次在學校一個班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參與教學比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰試驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程。

為了在監(jiān)利翔宇學校教學比武時上好課，這節(jié)課我在本校兩個班上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課，我虛心地聽取了老師們指出的問題和建議。

上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。一是學生協(xié)同的很好，雖然學生還沒有學習熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒學完，但在我課前臨時補課的作用下學生的協(xié)同還是很好的；二是上課時馬上就進入了狀態(tài)，沒上課前擔憂試驗效果不好，以及要準備試驗器材，還要將電腦接好，十分鐘的時間真的很緊，剛把東西準備好就到了上課時間，匆忙上課，剛過3分鐘就電話響了起來（早上起床時都記得上課前要關手機的，暈），心里更是緊張，趕快關了手機，好在馬上就進入了狀態(tài)，后來是一切依照設計的走，也是越講越有激情。三是試驗效果都很好，我最擔憂的問題都沒有出現(xiàn)。

整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學語言不夠嚴謹還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生真正地參與到學習中，讓學生做學習的主人，讓學生體會學習的樂趣。

在講課后差不多一個星期，評獎結果出來了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負有心人。

第3節(jié)汽化和液化教學反思篇二

本節(jié)課首先通過用酒精寫字的小試驗，利用學生的好奇心引入汽化的概念，然后介紹汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。對于蒸發(fā)現(xiàn)象，學生有很豐富的生活經(jīng)驗，而對于生活中經(jīng)常見到的水的沸騰現(xiàn)象，大多數(shù)學生并未細心觀測過，所以本節(jié)課的重點是探究水的沸騰現(xiàn)象和特點。

本節(jié)內容屬于科學探究試驗課，比較適合采用小組合作學習的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設計試驗、進行試驗,還有問題的探討等等，特別是探究“水的沸騰〞試驗,從試驗裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀測時間和試驗現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個學生獨立完成這些學習內容,確實有點困難，所以這堂課從試驗的設計到試驗的進行我都是采用小組合作學習的方式，放手讓學生自己設計試驗,然后小組探討,交流合作,選出比較適合的方案進行試驗，然后再具體分工,共同完成。試驗數(shù)據(jù)處理時，各小組針對“為什么各小組測出的水的沸點不同?〞展開探討，學習氣氛濃重。

在課后的練習中,我發(fā)現(xiàn)學生對水的沸騰試驗理解不深，試驗裝置順序不明確，可能是學生試驗過程中沒有充分參與到試驗中，只關心自己的任務，對于同組其他的試驗任務不關心，導致對于試驗某些環(huán)節(jié)含混不明確。所以啟發(fā)我在今后的教學中，特別是在試驗教學中，如何充分調動學生的積極性，充分參與到完整的試驗環(huán)節(jié)中尤為重要。

通過對自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問題：

一是學生對水的沸騰試驗理解不深及無法用所學知識解釋生活中相應現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課堂中進一步加強穩(wěn)定；

二是整個環(huán)節(jié)的銜接過程中有些地方不自然，學生思維有些騰躍，不利于學生接受；

三是整堂課時間把握不合理，水的沸騰試驗占用大部分時間，導致后邊時間不充足。

第3節(jié)汽化和液化教學反思篇三

這個試驗是學生第一次接觸綜合各種儀器應用的熱學試驗，試驗儀器好多也比較危險，而且試驗時間一定要控制在15分鐘以內（一節(jié)課40分鐘），終究此試驗探究只是引入沸騰概念的手段，更重要的是試驗后分析試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出試驗結論。這么短時間既要鍛煉學生的動手能力，又要培養(yǎng)學生的分析數(shù)據(jù)、歸納總結能力，所以怎樣提高試驗的實效性就顯得十分重要。

（1）試驗前讓學生思考問題“你燒水時怎么判斷水沸騰了沒有？〞，學生已有的經(jīng)驗回復是“有氣泡，有煙霧，聽水的響度，溫度有無達到100℃〞。通過這一步，讓學生明確試驗任務是：觀測水沸騰時的現(xiàn)象和溫度變化，并描出水的沸騰圖象。

（2）試驗前要讓學生回想試驗儀器的使用本卷須知，特別是溫度計和酒精燈的使用。

（3）為了減小水加熱的時間，本試驗做了如下的改進：

1.可以用100ml的小燒杯來加熱，水量控制在70ml左右。

2.燒杯上加個光盤作蓋子，減小熱量損失，光盤中間的孔剛好可以插溫度計。

3.水的初溫最好是70℃以上，以確保水溫能快速到達90℃開始計時。

（4）試驗過程中，教師要留意學生的操作，對于錯誤操作要及時指正，并收集有代表性的幾組學生數(shù)據(jù)，以便試驗終止展示給全體學